Word———幼兒園教師觀察幼兒觀察記錄表集錦

中班幼兒觀看記錄。

許多時候我們會加班處理有關文檔撰寫任務，我們會越來越多地應到范文。范文可以激發(fā)我們腦中潛藏著的靈感和想法，你是不是正在發(fā)愁，對幼兒觀看記錄毫無頭緒嗎？經過收集，我編輯為您獻上幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表，或許你能從中找到需要的內容。

幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表篇1

記錄人：xxx

時間：20xx.3.20

幼兒姓名：真真

愛好情景：故事、嬉戲

觀看記錄

今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小伴侶在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也非常的艷麗。真真小伴侶就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，假如不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜愛和旁邊的小伴侶說說話，畫了半天也沒畫出什么來。

觀看分析

中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平常的愛好和愛好是有必需關系的。如云云小伴侶喜愛畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小伴侶不怎樣喜愛畫畫，平常也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的嬉戲。

反思與措施

對于真真，能夠平常多多培育他對畫畫的愛好，能夠給他觀賞一些畫刊、雜志上一些小伴侶的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，多多鼓舞他，少批判他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫嬉戲。

幼兒園小班觀看記錄幼兒園小班觀看記錄4

觀看對象：

觀看時間：20xx年5月25日——5月30日

觀看資料：

欣欣，已經一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參與市里的老師崗位大練兵競賽做預備。接近下午3點的時候，我打算利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么緣由使她突然間不喜愛上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告知她自己的想法，她很興奮，全家人正為她成天在家里這么待著犯難呢！

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱忱地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D達了老師、小伴侶們的問候，我告知她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立即從里屋跑出來，我把預備好的小熊維尼送給她?？礃用埠芸鞓贰男佬滥棠棠抢锏弥?，欣欣是個心事共性重的孩子，這幾天在家，就常常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”假如奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”假如沒回應依舊是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必需要想方法讓她重新喜愛我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告知欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當我離開的時候，她興奮地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的！孩子能夠高興奮興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣興奮地走進教室，我給她搬了椅子，她開頭仔細地聽課。

27日上午，我去參與競賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)覺我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了！”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很興奮，欣欣也是共性的快樂！

29日欣欣依舊沒有哭，很興奮地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢！”

30日當我剛開頭帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小伴侶，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！

觀看反思：

當孩子突然間不喜愛上幼兒園時，老師要想出好方法幫忙她們重新建立對幼兒園的寵愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次興奮地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表篇2

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小伴侶說話.

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小伴侶就對她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

觀看二：

下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小伴侶來認，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個字寶寶？”我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小伴侶為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓舞她，并多開設一些談話活動.

效果：

經過這一個月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時候還能觀察她興奮的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表篇3

幼兒觀看記錄:讓幼兒歡樂上幼兒園

觀看時間：20xx.9.22

觀看對象：吳俁

觀看目標：讓幼兒能歡樂地上幼兒園

觀看記錄：

吳俁小伴侶雖然上的是中班，但是他由于之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的閱歷，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，吳俁小伴侶要媽媽的時間削減了許多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀看我發(fā)覺他共性喜愛問一些能得到老師確定回答的問題，從而獲得一種心理勸慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的確定，他的心情就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到確定答案之后，他就會去安心嬉戲學習.

觀看分析：

他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜愛用一些確定的回答來滿意自我的心理，尋求一種心理勸慰.在加上他是在中班，由于中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到確定的答案來滿意自我.

教育措施：

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整，利用一些“共性化”的應答，抓住他喜愛問問題的共性特點，間接地與我們老師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿意，進而緩解分別焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采納適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠歡樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也削減了很多.

幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表篇4

幼兒觀看記錄:幼兒處理的方法不恰當

觀看時間：20xx年12月28日

觀看地點：教室

觀看對象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學奧特曼相互打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜愛幫老師做事，但是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經常有小伴侶跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個共性美麗的游樂場，而這時恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了??？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告知他：“你想想，假如你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀看幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當進入“社會化”.

幼兒園老師觀看幼兒觀看記錄表篇5

幼兒觀看記錄:讓幼兒開心的進餐

觀看對象：杰杰

觀看時間：20xx年12月6日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：讓幼兒開心的進餐

觀看實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感愛好，胃口不好，食欲差