地理必修ⅰ魯教版32地理環(huán)境的整體性教課設(shè)計地理必修ⅰ魯教版32地理環(huán)境的整體性教課設(shè)計地理必修ⅰ魯教版32地理環(huán)境的整體性教課設(shè)計地理必修ⅰ魯教版3.2地理環(huán)境的整體性教課設(shè)計學(xué)校臨清一中學(xué)科地理編寫人肖麗賓審稿人胡玉芹第三單元第二節(jié)地理環(huán)境的整體性教課設(shè)計【一】教材分析《地理環(huán)境的整體性》是魯教版高中地理必修一第3章《從全層看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律》第2節(jié)課的教課內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)地理環(huán)境因素之間的互相作用,地球全層之間的能量交換,地球全層間的物質(zhì)運(yùn)動.【二】教課目標(biāo)1舉例說明地理環(huán)境各因素的互相作用,理解地理環(huán)境的整體性.2經(jīng)過舉例或運(yùn)用表示圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動.3概括地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其余問題,領(lǐng)悟“感知---概括---應(yīng)用”的思想過程.4感覺環(huán)境的整體美與友善美;激發(fā)研究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊敬自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的看法.【三】教課要點難點要點:對地理環(huán)境整體性的理解；地球圈層間能量交換的詳細(xì)表現(xiàn)；地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)和方法難點：舉例說明地理環(huán)境各因素的互相作用對地理環(huán)境整體性的理解；【四】學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生關(guān)于整體性看法掌握不好,關(guān)于厄爾尼諾可能都沒有怎么認(rèn)識過.因此講解時需要詳細(xì)?！疚濉拷陶n方法1、教案導(dǎo)學(xué)：見后邊的教案。2、新講課教課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作研究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性，初步掌握該堂課的三個問題.2、教師的教課準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)教案，課內(nèi)研究教案，課后延伸拓展教案。3、教課環(huán)境的設(shè)計：4人一組，便于學(xué)生活動.七、課時安排：1--2課時八、教課過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并認(rèn)識了學(xué)生的誘惑，使教課擁有了針對性?！捕硤D片導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)。表現(xiàn)讀圖3-2-1,同學(xué)們,我們可以從這幅圖片中看到構(gòu)成地理環(huán)境的幾大概素，今日就學(xué)習(xí)各因素構(gòu)成的地理環(huán)境的另一特征,整體性.教師：第一,我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申重難點。而后展現(xiàn)探究的第一個問題，已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的誘惑說出來。

,設(shè)計企圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！踩澈献餮芯俊⒕v點撥。教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今日主要來解決這些問題。一,地理環(huán)境因素間的互相作用.研究一：舉例說明地理環(huán)境各因素間的互相關(guān)系。天氣與水文之間我們常說，“天上下雨地下賤”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源那么困窮。而地面濕潤、空氣中水汽含量最大，又會增添降水量。水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的損害作用激烈，常常形成溝谷、沖擊平原等地貌；地表水量欠缺的干旱地域，常常是風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、荒漠等。而不一樣的地貌對水文的影響程度也是不一樣樣的，如：平原上的河流流速較慢，河流較寬，有益于航運(yùn)，但泥沙許多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，因為落差較大，因此河流的水能資源十分豐富。[思慮并研究]據(jù)圖研究地理環(huán)境因素之間的聯(lián)系設(shè)計企圖：經(jīng)過指引，學(xué)生能經(jīng)過分析談?wù)撍紤]題，理解地理環(huán)境的整體性[精講點撥]地理環(huán)境各因素其實不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部發(fā)散展變化著。不但這樣，地理環(huán)境的整體性還表此刻某一因素的變化，會以致其余因素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。下邊我們經(jīng)過一個“活動”來加深對地理環(huán)境整體性的理解。近來幾年來，各種媒體愈來愈關(guān)注這樣一個天氣學(xué)名詞：厄爾尼諾。眾多天氣現(xiàn)象與災(zāi)害都被歸結(jié)到厄爾尼諾的暴虐上，比方印尼的叢林大火、巴西的暴雨、北美的洪水及暴雪、非洲的干旱等等。它幾乎成了災(zāi)害的代名詞！可是厄爾尼諾終歸是什么呢？用一句話來說：厄爾尼諾是熱帶大氣和海洋互相作用的產(chǎn)物，它原是指圣誕節(jié)前后發(fā)生在南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現(xiàn)象，此刻其定義為在全球范圍內(nèi)，海氣互相作用下造成的天氣異常。讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”表示圖。在正常年份下，太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，因為激烈的東南信風(fēng)向西北橫掃，將海水也由東南向西推進(jìn)，結(jié)果是位于澳大利亞周邊的洋面要比南美地域的洋面高出約50厘米。與此同時，南美沿岸大洋下部的冷水不斷上翻，給這里的魚類和水鳥等海洋生物輸送大批養(yǎng)料。令人不解的是，每隔數(shù)年，這類正常的良性環(huán)流便被打破。一直激烈的東南信風(fēng)逐漸變?nèi)跎踔量赡艿罐D(zhuǎn)為西風(fēng)。而東太平洋沿岸的冷水上翻也會勢頭減弱或完整消逝。于是太平洋上層的海水溫度便迅速上升，并且向東回流。這股上升的厄爾尼諾洋流以致東太平洋海面比正常海平面高升二三十厘米，溫度那么高升2-5攝氏度。這類異常升溫轉(zhuǎn)而又給大氣加熱，引起難以展望的天氣失常。[研究二]地理環(huán)境整體性的三個表達(dá)：1、地理環(huán)境的整體性，表達(dá)為地理環(huán)境各因素與環(huán)境整體特色的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。2、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境因素之間的互相限制，即

“牽一發(fā)而動渾身”。請你說說當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反響？3、厄爾尼諾不但給秘魯帶來災(zāi)害，并且還殃及世界其余地域，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不一樣地域之間的互相聯(lián)系，一個地域的變化不行防范地影響到其余地域。你能否列舉身邊案例來說明這個道理。[精講點撥]：1、秘魯西岸海域，因為流行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動，從而形成了水平方向的賠償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)〔磷酸鹽類〕帶到了海水表層，以致浮游生物迅速生殖，大批魚類來此覓食，形成秘魯漁場。2、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常高升時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大批死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。3、黃河中游的水土流失以致下游地域泥沙淤積，河床抬高；海灣戰(zhàn)爭時，大批油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些案例充分說了然地理環(huán)境的整體性和地理地域的聯(lián)系性。經(jīng)過厄爾尼諾大家可以發(fā)現(xiàn)地理因素之間不是互相獨(dú)立，而是經(jīng)過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動和能量的交換，相互之間發(fā)生親近的互相聯(lián)系和相互作用，從而在地球表面形成了一個特別的自然綜合體。它是一個不行切割的整體或系統(tǒng)。[談?wù)揮借鑒我們關(guān)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，而后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反響？[總結(jié)]青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包含引起和增強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改進(jìn)東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。從“厄爾尼諾”的活動中我們發(fā)現(xiàn)地理各因素與環(huán)境整體的整體性使其擁有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們已經(jīng)知道地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間互相作用的結(jié)果，而圈層互相作用主若是經(jīng)過各圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動來實現(xiàn)。下邊我們來一起學(xué)習(xí)地球圈層間的能量交換?！径康厍蛉娱g的能量交換地理環(huán)境的整體性是地球圈層間互相作用的結(jié)果，而圈層互相作用主若是經(jīng)過圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動來實現(xiàn)的。此中，能量是保持地表系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”表示圖。[分析、講解]：在地球四大圈層之間，存在著各種不一樣形式的能量傳輸與交換。比方：海洋是太陽能的巨大積蓄庫，因為海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不斷地進(jìn)行著。海洋對大氣的作用，主若是經(jīng)過輸送大批的熱能來改變大氣運(yùn)動；而大氣對海洋的作用，那么主若是經(jīng)過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，并經(jīng)過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。比方：赤道雙側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)固的風(fēng)海流。自然，水體運(yùn)動也會影響或改變大氣的運(yùn)動。結(jié)合我們剛剛談?wù)撨^的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何互相作用的。除此以外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當(dāng)氣壓高升時，海面就會降低；當(dāng)氣壓降低時，海面就會相應(yīng)高升。比方：當(dāng)臺風(fēng)經(jīng)過海面時，臺風(fēng)中心地域的氣壓很低，常常以致海面高出四周幾十厘米甚至幾米。談?wù)揫談?wù)揮請同學(xué)們想想，還可以舉出一些什么例子可以說明四大圈層間存在著能量交換？[承接]能量交換和物質(zhì)運(yùn)動是密切相連的，那么物質(zhì)運(yùn)動又是如何表現(xiàn)出來的呢？【三】地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換相同，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原由，也是圈層間互相聯(lián)系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分表達(dá)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動。讀圖：圖3-2-8“光合作用”表示圖。[精講點撥]：光合作用過程中，植物從大氣中汲取二氧化碳，制造有機(jī)物質(zhì)，同時開釋氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中汲取氧氣，開釋二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程說明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動。實質(zhì)上，在這個過程中，相同也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質(zhì)運(yùn)動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中汲取某些礦質(zhì)元素，從水圈中汲取水分。礦質(zhì)元素從巖石圈遷徙到生物圈，水從水圈遷徙到生物圈。當(dāng)植物殘體腐化分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。[增補(bǔ)]書籍上給我們擴(kuò)大了一個知識點，把書籍翻到P69讓我們一起來看看[知識窗]—地球上的生物循環(huán)與碳循環(huán)。這部分內(nèi)容簡要的概括的地球上碳循環(huán)的基本流程，作為知識的擴(kuò)充，同學(xué)們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環(huán)同水循環(huán)、氧循環(huán)等聯(lián)系起來想想，它們有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系和共同特色？這些循環(huán)關(guān)于地理環(huán)境的整體性又有著如何的作用？[學(xué)生談?wù)摚處熆偨Y(jié)]地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，常常超越圈層界限，它們既是圈層互相聯(lián)系的紐帶，也是圈層互相作用的表達(dá)?！菜摹撤此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計企圖：指引學(xué)生成立知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反響糾正?！参濉嘲l(fā)導(dǎo)教案、部署預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)認(rèn)識了地理環(huán)境的整體性的一,學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性的主要表現(xiàn)。設(shè)計企圖：部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課牢固提升。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計地理環(huán)境的整體性,地理環(huán)境因素之間的互相作用.1,因素與整體的一致性.2,牽一發(fā)而動渾身.3,不一樣地域之間的聯(lián)系.二,地球圈層間的能量交換.三,地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動.十、教課反思本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習(xí)教案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己誘惑的地方。課堂上師生主要解決要點、難點、疑點、考點、研究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提升課堂效率的目的。本節(jié)內(nèi)容是對地理環(huán)境各因素的整合,是從整體的角度,綜合的角度來認(rèn)識地理環(huán)境.本節(jié)課時間45分鐘，此中情形導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20余分鐘，可以完成教課內(nèi)容。十【一】教案設(shè)計(見下頁)學(xué)校一中學(xué)科地理編寫人肖麗賓審稿人胡玉芹第三章第二節(jié)地理環(huán)境的整體性課前預(yù)習(xí)教案【一】預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)地理環(huán)境的整體性,初步理解地理環(huán)境的整體性特色以及表現(xiàn)形式.【二】預(yù)習(xí)內(nèi)容1,構(gòu)成地理環(huán)境的因素有哪些?2,地理環(huán)境各因素之間是如何作用的?【三】提出誘惑同學(xué)們，經(jīng)過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些誘惑，請把它填在下邊的表格中誘惑點誘惑內(nèi)容課內(nèi)研究教案【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)1舉例說明地理環(huán)境各因素的互相作用,理解地理環(huán)境的整體性.2經(jīng)過舉例或運(yùn)用表示圖,說明地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動.3概括地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn),并運(yùn)用有關(guān)原理分析和解決其余問題,領(lǐng)悟“感知---概括應(yīng)用”的思想過程.4感覺環(huán)境的整體美與友善美;激發(fā)研究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的興趣;增強(qiáng)尊敬自然的客觀規(guī)律,促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的看法.要點:對地理環(huán)境整體性的理解；地球圈層間能量交換的詳細(xì)表現(xiàn)；地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的表現(xiàn)和方法難點：舉例說明地理環(huán)境各因素的互相作用對地理環(huán)境整體性的理解。【二】學(xué)習(xí)過程(一)地理環(huán)境各因素間的互相作用研究：學(xué)生分組談?wù)?舉例說明地理環(huán)境各因素間的互相關(guān)系。1讀“陸地環(huán)境主要構(gòu)成因素的互相關(guān)系圖”，回答以下問題。1〕圖中哪個箭頭可以表示形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用？請將符號“×”注明在該箭頭的線段上。2〕此圖說了然陸地環(huán)境擁有________特色。2讀圖：圖3-2-3“厄爾尼諾成因”表示圖.[研究]1)、地理環(huán)境的整體性，表達(dá)為地理環(huán)境各因素與環(huán)境整體特色的協(xié)調(diào)一致。試以秘魯漁場的形成為例，說明這個問題。、地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)是環(huán)境因素之間的互相限制，即“牽一發(fā)而動渾身”。請你談?wù)劗?dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常增高時，將產(chǎn)生哪些連鎖反響？、厄爾尼諾不但給秘魯帶來災(zāi)害，并且還殃及世界其余地域，這說明地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)為不一樣地域之間的互相聯(lián)系，一個地域的變化不行防范地影響到其余地域。你能否列舉身旁案例來說明這個道理。3借鑒我們關(guān)于厄爾尼諾現(xiàn)象的分析，請同學(xué)們將[知識窗]—青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境看一看，而后回答青藏高原的隆升給亞洲環(huán)境帶來了怎么樣的連鎖反響？(二)地球圈層間的能量交換讀圖：圖3-2-7“地表系統(tǒng)各圈層之間的能量交換”表示圖,還可以舉出一些什么例子可以說明四大圈層間存在著能量交換？(三)地球圈層的物質(zhì)運(yùn)動讀圖：圖3-2-8“光合作用”表示圖。試著說出,地球圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動.〔三〕反思總結(jié)我們學(xué)到了什么?還有哪些誘惑?(四)當(dāng)堂檢測1“厄爾尼諾”發(fā)生時水圈、大氣圈及生物圈的變化是〔〕A、大氣環(huán)流變得更加穩(wěn)固B、秘魯寒流的權(quán)利增強(qiáng)C、秘魯沿岸海水溫度高升，使浮游生物的數(shù)目大增D、大氣、海洋互相作用以致生態(tài)均衡遇到破壞2、近來幾年來，生物礁的創(chuàng)建者——珊瑚，在大批死亡。據(jù)研究這與大氣中二氧化碳濃度及全世界氣溫高升有關(guān)，此現(xiàn)象說了然地理環(huán)境擁有〔〕A、整體性B、地域差異性C、獨(dú)到性D、復(fù)雜性3、以下表達(dá)反響地理環(huán)境整體性“牽一發(fā)而動渾身”特色的是〔〕A、大批使用煤、石油最后以致海平面上升B、叢林砍伐后，木材積蓄量減少C、圍海造田，使海洋面積減小D、工廠排放污水，使水體中重金屬含量增添4、關(guān)于青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境關(guān)系的表達(dá)，錯誤的選項是〔〕A、青藏高原的隆升改變了海陸分布與亞歐大陸輪廓，引起并增強(qiáng)了亞洲季風(fēng)B、青藏高原的隆升使中亞和西亞地域成為“干旱核心”C、青藏高原的隆升阻截了西伯利亞的南下氣流，促進(jìn)了黃土高原的形成D、青藏高原的隆升使亞洲和太平洋地域生物種類大批減少，生態(tài)環(huán)境更加惡劣5關(guān)于大氣圈與水圈之間能量傳輸與交換的表達(dá)，正確的選項是〔〕A、常年在信風(fēng)的驅(qū)動下形成穩(wěn)固的風(fēng)海流是海洋對大氣作用的表現(xiàn)B、因為海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈在不斷地進(jìn)行熱量交換C、氣壓高升時，海面就會相應(yīng)高升D、臺風(fēng)經(jīng)過海面時，常常使海面變得更低6、關(guān)于地球圈層間物質(zhì)運(yùn)動的表達(dá)，錯誤的選項是〔〕A、植物的光合作用和呼吸作用說明生物圈和大氣圈之間存在明顯的物質(zhì)運(yùn)動B、經(jīng)過植物的汲取作用使礦質(zhì)元素從巖石圈遷徙到生物圈C、植物從土壤中汲取水分，說明水從巖石圈遷徙到生物圈D、生物殘體腐化分解后，其生成物又重新回到水圈、大氣圈和巖石圈7上圖表示的是陸地環(huán)境各因素的互相關(guān)系，讀后完成以下問題?！?〕此圖反響出陸地環(huán)境擁有___________的特色，據(jù)此可分析陸地自然資源的特色是________________________________________________________。2〕在陸地環(huán)境中聯(lián)系有機(jī)界與無機(jī)界的中心環(huán)節(jié)是___________。3〕箭頭A在土壤形成中的作用有：①______________________；②______________________?！?〕將表示以下地理現(xiàn)象的代號填在圖中相應(yīng)的箭頭處，使之與箭頭的含義切合。形成黃土高原千溝萬壑的地質(zhì)作用C.旗形樹冠的形成D.綠地對城市空氣的凈化作用半干旱地域的土壤次生鹽堿化課后練習(xí)與提升1從地理環(huán)境的整體性分析，以下現(xiàn)象中與我國西北內(nèi)地景觀切合的是〔〕天氣干旱、降水少流水作用激烈，物理風(fēng)化減弱C.流水損害嚴(yán)重，風(fēng)力損害輕微D.植被罕見，土壤有機(jī)質(zhì)含量高2、我國的黃土高原，因為植被破壞，形成千溝萬壑的地表形態(tài)，反響了〔〕①地理環(huán)境的差異性②地理環(huán)境的整體性③地理環(huán)境各因素的互相影響④地理環(huán)境的穩(wěn)固性A.①③B.②④C.②③D.①④國務(wù)院曾發(fā)出通知，在內(nèi)蒙古草原嚴(yán)禁挖發(fā)菜、甘草、麻黃草等藥用植物，據(jù)此完成5~6題3、國務(wù)院作出上述決策的原由是〔〕上述植物屬珍稀植物，一定加以保護(hù)研究發(fā)現(xiàn)，食用發(fā)菜對人體健康有害C.甘草、麻黃草屬裁減使用的藥材D.保護(hù)草原植被，防范草原退化、沙塵暴產(chǎn)生4、以下規(guī)定中，與國務(wù)院通知目的不一樣的是〔〕A.鄱陽湖每年10月至次年3月休漁禁捕殺藏羚羊C.南方農(nóng)田嚴(yán)禁捕食青蛙D.上海市限制摩托車進(jìn)入主要市內(nèi)干道三峽水庫近來蓄水后水位達(dá)135米，庫區(qū)水流明顯放緩，水面飄蕩物增添，有泥沙淤積現(xiàn)象，當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門在大寧河〔三峽庫區(qū)的支流〕發(fā)現(xiàn)了富營養(yǎng)化的初步跡象，這是水污染的先兆；同時，庫區(qū)沿岸受高水位浸泡，滑坡的頻率比以前增加，給人民的生命財富帶來巨大的損失。但無論結(jié)果怎么樣，建設(shè)三峽工程是利大于弊。據(jù)此回答5-7題。5、資料顯示，自然地理環(huán)境擁有〔〕A.生產(chǎn)性B.均衡性C.差異性D.整體性6、資猜中所說的哪一因素變化引起其余因素的變化〔〕A.天氣B.土壤C.水文D.生物7、庫區(qū)形成人工湖泊，對自然因素的影響，表達(dá)正確的選項是〔〕A.使生物多樣性劇減

B.地方天氣更平和濕潤C(jī).土壤肥力降落

D.洪澇加劇8結(jié)合以下資料及“土地退化過程表示圖”，完成以下問題。目前，土地退化是我國面對的生態(tài)環(huán)境問題之一。此中土地荒漠化面積已達(dá)平方千米，約占國土面積的27.4％。防治土地退化已成為我國生態(tài)環(huán)境建設(shè)的

267.4萬r重要任務(wù)。將以下正確的代號填人圖中對應(yīng)的空白框中〔每個代號限填一次〕。a.風(fēng)力作用為主b.流水作用為主c.年降水量大且多暴雨d.年降水量少且不穩(wěn)固以致土地退化的不合理的人類活動主要有哪些？教案參照答案：(一)1.略、秘魯西岸海域，因為流行東南信風(fēng)，海水由東向西運(yùn)動，從而形成了水平方向的賠償流——秘魯寒流和垂直方向的上升流，這樣就將深層營養(yǎng)物質(zhì)〔磷酸鹽類〕帶到了海水表層，以致浮游生物迅速生殖，大批魚類來此覓食，形成秘魯漁場。、當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常高升時，海水中營養(yǎng)物質(zhì)減少，海洋浮游生物和魚類大批死亡，數(shù)以萬計的海鳥因饑餓而死亡。3)、黃河中游的水土流失以致下游地域泥沙淤積，河床抬高；海灣戰(zhàn)爭時，大批油田被炸，石油燃燒產(chǎn)生的煙霧，使遙遠(yuǎn)的喜瑪拉雅山降黑雪。這些案例充分說了然地理環(huán)境的整體性和地理地域的聯(lián)系性。3青藏高原的隆升引起的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)主要包含引起和增強(qiáng)亞洲季風(fēng)、改進(jìn)東亞和南亞的生態(tài)條件、形成中亞和南亞的荒漠環(huán)境、協(xié)助黃土高原形成等等。(二)海洋是太陽能的巨大積蓄庫，因為海洋水體與大氣之間的溫度差異，大氣圈與水圈之間的熱量交換在一刻不斷地進(jìn)行著。海洋對大氣的作用，主若是經(jīng)過輸送大批的熱能來改變大氣運(yùn)動；引起增強(qiáng)亞洲季風(fēng)而大氣對海洋的作用，那么主若是經(jīng)過風(fēng)的驅(qū)動作用將動能傳輸給海洋，雨熱同期、物種最豐富、產(chǎn)量最高、生態(tài)環(huán)境優(yōu)勝并經(jīng)過大氣與水面的摩擦作用驅(qū)動水體流動。赤道雙側(cè)，常年在信風(fēng)驅(qū)動下，形成穩(wěn)固的風(fēng)海流。自然，水體運(yùn)動也會影響或改變大改變海陸分布和亞歐大陸輪廓東亞南亞形成最興盛的季風(fēng)氣的運(yùn)動。結(jié)合我們剛剛談?wù)撨^的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，大氣圈和水圈之間的如何互相作用的。除此以外大氣圈與水圈之間還存在勢