?搭石?講課方案課題(公然課)?搭石?講課方案課題(公然課)?搭石?講課方案課題(公然課)適用標準文案21、?搭石?講課方案講課目的：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶散、俗語、均衡、清波漾漾、理所自然、聯(lián)系〞等詞語。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文，感知文章內(nèi)容3、學習作者認真察看、生動描繪的方法，培育留意察看、專心感受的習慣。4、感覺同鄉(xiāng)們不見經(jīng)傳、禮讓、尊老的精神，并從中遇到感染、熏陶。講課重難點要點：讓學生從同鄉(xiāng)們擺搭石、走搭石的一幕幕狀況中，意會此中的人性美。難點：意會作者是如何經(jīng)過平庸的事物讓我們感覺到美的。課前準備：ppt課件講課過程：一、講話導入1、同學們，今日我們要認識一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，固然他走開鄉(xiāng)村幾十年了，但他還是特別想念鄉(xiāng)村，想念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕狀況，今日就讓我們和劉章爺爺走進搭石這一課。請伸出手和老師一同寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。〔板書課題〕齊讀課題。2、思疑：面對課題大家有什么疑問？〔什么是搭石？搭石有什么用......〕二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：1〕、注意讀準字音，讀通課文。2〕、標出自然優(yōu)異文檔適用標準文案段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語。3〕、思慮同學們剛提出的問題，找到要點句子用橫線畫出來。2、檢查反響課件出示詞語：指名讀汛期訓誡懶散間隔俗語均衡伏身聯(lián)系山洪迸發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽重申“衡〞字的書寫出示：山洪迸發(fā)溪水猛漲①指名讀。②讀著這兩個詞語，你憂如看到了什么?預設(shè)：A、我憂如看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？〔暴〕B、憂如看到溪水長得很快、很高?！膫€字讓你有很快的感覺？〔猛〕同學們，真能干！能用讀詞語抓要點字想象的方法理解詞語的意思。出示：給間隔、訓誡找近義詞間隔：距離〔旁邊板演〕訓誡：責怪對，給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法。3、溝通：什么是搭石？找出文中有關(guān)的句子。出示句子：進入秋季，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平坦方正的石頭，依據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子優(yōu)異文檔適用標準文案來一?！吧胶楹?，人出工、竣工、趕集、友，來來往往，必脫鞋挽〞山洪后，人出工要——生：脫鞋挽竣工要——生：脫鞋挽趕集要——生：脫鞋挽友也要——生：脫鞋挽來來往往都要——生：脫鞋挽一次又一次地脫鞋挽啊，你意會到了什么？〔麻、不便、辛苦〕天氣涼了呢？〔受〕渡：因此在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家的一道景〔第二自然段作者的感覺〕。其，文中有多地方使我感覺到“美〞，有看得的詳細“美〞，也有看不的心靈的“美〞。我找出來意會意會。三、合作學第二、三自然段，找“美〞小合作學：默2、3自然段，潛入到字里行，去意會兩個段落有哪些美？聽溝通：1、“上了點年的人??〞你從中意會到了什么？“無怎急著趕路〞，他會遇到哪些急事？〔上班、看戚、送友人、下田干活??〕全部些事情都可能遇到，可是——生句子：上了點年的人，無怎急著趕路，只需??你位上了年的人，，你什么做呀？優(yōu)異文檔適用標準文案當老人發(fā)現(xiàn)了不安穩(wěn)的搭石，他想〔〕，當老人擺好了搭石，在上邊踏上幾個往返，滿意走開時，他想〔〕?！蚕氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人〕〔我擔憂搭石踩得不安穩(wěn)，同鄉(xiāng)們會跌進水里的！〕讓我們一同來讀讀。生齊讀句子小結(jié)：只有這類平和、一心為他人著想的、關(guān)懷他人的人材會有這類行為?！舶鍟胶完P(guān)懷〕2、“秋涼此后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，獨一這一處沒有，人們會訓誡這里的人懶散。〞你從哪些詞語中感覺到？溝通：我從“早早擺放好〞想到家村夫們的生活離不開搭石，人們特別勤奮。〔把你的感覺讀出來〕我從“訓誡〞、“懶散〞想到人們的生活離不開搭石，假如沒有就會被人訓誡，也看出人們特別勤奮，憎惡懶散?！舱堄美收b表達你的感覺?！场舶鍟呵趭^〕3、“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕盈的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感〞。1〕想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽綽：A.〔～號〕綽號，B.寬裕；富饒C.形容姿態(tài)柔美〔水中倒映出的人影，特別柔美?！辰柚ぞ邥斫庠~語。優(yōu)異文檔適用標準文案2〕“有序〞，情境理解“有序〞。怎的作才是有序？〔指名回復〕你的真好，我也參加到走搭石的人群中好？〔分扮演前面的后邊的??〕咱和著一好？是一行人在走搭石呢，我先來走一走吧。家的人，你有什么要提示他的？“走搭石慢走〞在我在哪里了?〔搭石上〕搭石不好走啊，走不好會掉水里的，有信心走好？〔有〕那我就開始吧！每當上工、下工，一行人走搭石的候，作是那么的有序！前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去，〔速快〕前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去，〔速再快〕前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去。抬起腳來，跟上去，抬起腳來，跟上去，踏踏的聲音像——生：快的音！像——生：快的音！我走在搭石上女生走在前面，男生走在后邊。前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去，〔速快〕前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去，〔速再快〕前面的——生：抬起腳來，后邊的——生：跟上去。沒有人腳，沒人落入水中，有人在指？〔沒有〕，沒有人指，又那么默契，配適合合的作就叫做有序。系上下文，情境理解。優(yōu)異文檔適用標準文案一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的友好美，也是人與自然的友好美??！誰能讀出這類美？在我們看來多么一般的生活場景，劉章爺爺為何能寫得這樣美呢？〔認真察看、生動描繪〕我們也要養(yǎng)成留意察看，專心感覺的習慣。3〕全班朗誦。清早，晨霧還沒有散去，勤奮的人們早早地出工了，請讀。夜晚，斜陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，固然很疲倦，但腳步還是那輕盈的踏踏，請再讀。示句子：搭石，組成了家鄉(xiāng)的一道景色。〔齊讀〕這看