社戲?qū)W習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1、體會(huì)景物描寫的詩情畫意及抒情作用。2、學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作描寫揭示人物性格的寫法。

3、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。過程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

3、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對少年時(shí)代美好自由生活的懷念，對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀之情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

2、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。課時(shí)安排：三課時(shí)授課流程第一課時(shí)文學(xué)常識：作者簡介：魯迅（1881—1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的《狂人日記》是我國第一篇現(xiàn)代白話文小說。小說集有《吶喊》《彷徨》和《故事新編》。散文集有《朝花夕拾》。雜文集有《墳》《華蓋集》等。另外還有散文詩集《野草》。寫作背景：文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽、友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的！介紹小說：小說——文學(xué)體裁的一種，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。人物、情節(jié)、環(huán)境——小說的三要素塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、環(huán)境描寫及正面描寫和側(cè)面描寫等。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，，它一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分，還有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。初讀課文，掌握字詞：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字歸省行輩絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷漂渺旺相桕樹撮棹憚檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞倘:大抵:相仿:欺生:怠慢:誠然：舒展：朦朧：通通：歌吹：屹立：疏疏朗朗：掃興：糾葛:再讀課文，整體感知：本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心情節(jié)寫了哪些事情？看社戲戲前波折（開端）夏夜行船（發(fā)展）船頭看戲（發(fā)展）月夜歸航（高潮和結(jié)局）除了看社戲外，文中還寫了其它活動(dòng)或事件嗎？（提示：看文章的開頭部分和結(jié)尾部分，你找到了嗎？）開頭：隨母親小住平橋村、釣魚、放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾：和六一公公的對話、六一公公送豆那么，文章可以分為哪幾部分呢？文章可分為三部分，如下：看戲前（1——3自然段）看戲中（4——30自然段）看戲后（31——40自然段）作業(yè)：學(xué)習(xí)鞏固本課字詞第二課時(shí)分析課文第一部分：看戲前閱讀課文1——3自然段，思考下列問題：小說交待的時(shí)間是在什么季節(jié)？地點(diǎn)是在哪里？夏季、平橋村平橋村是一個(gè)什么樣的地方？平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。這部分有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。樂土“我”為什么稱平橋村為樂土呢？A得到優(yōu)待；B可以免念“秩秩斯干幽幽南山；C許多小朋友伴我游戲；D掘蚯蚓釣蝦；E一同去放牛，這一部分的內(nèi)容與下面寫看社戲有什么關(guān)系？可否去掉呢？這一部分寫“”隨母親歸省在平橋村的生活，以突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，還簡寫了釣蝦、放牛的“趣事”，為下文寫“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過于突兀而單調(diào)。分析課文第二部分：看戲中默讀課文，思考：第二部分是寫去趙莊看社戲的全過程，主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。一層：戲前波折（4——9）二層：夏夜行船（10——13）三層：船頭看戲（14——21）四層：月夜歸航（22——30）分析第二部分第一層（4——9）（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請?jiān)跁险页鰜?，并思考這樣寫的好處波折：轉(zhuǎn)機(jī)：a.叫不到船a.八叔的船回來了b.不準(zhǔn)和別人一同去b.少年們愿意與“我”同去c、大人不讓我和伙伴們同去(不可靠)c.寫包票保證好處：一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。（2）這一層有很多表現(xiàn)“我‘心情變化的語句，找出來，說說它們的作用。盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈作用：突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。齊讀第一層，加深理解。分析課文第二層（10—13）（1）請男同學(xué)朗讀第10自然段，女同學(xué)找出描寫少年們開船動(dòng)作的詞語（圈記）。并思考：這些動(dòng)作有什么作用？拔——點(diǎn)——磕——架作用：開船動(dòng)作充分描繪出小伙伴們架船技術(shù)的熟練，反映出他們的聰明、能干的特點(diǎn)；也突出我們愉快、急切的心情。播放“夏夜行船”段（11—13）。想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景，并體味情景交融的描寫方法思考：這一層寫看戲途中的見聞感受，想想，作者是從哪些方面著筆寫景的？（感官）視覺：兩岸豆麥水中朦朧月色淡黑起伏的連山星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火嗅覺：豆麥和水草的清香觸覺：感到清香夾雜在水氣中撲面的吹來聽覺：宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹這些夜景從多方面著筆，寫得詩情畫意，為我們展示了一幅優(yōu)美的“江南水鄉(xiāng)月夜圖”，使人有一種身臨其境的感覺。同時(shí)也表現(xiàn)“我”心情的急切，非常傳神。分析課文第三層（14——21）“我”所急切想看到的戲好看嗎？為什么？戲不好看：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒有翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久也不見出來。最怕看老旦，然而“老旦終于上了臺(tái)”，并不停地唱著。除了正面寫戲不好看，也從孩子們____喃喃的罵_____、__不住的吁氣___________、打起呵欠___________等這些神態(tài)描寫，側(cè)面表現(xiàn)戲不好看。分析課文第四層（22——30）既然戲不好看，大家都一致贊同回去，而小伙伴們真正感興趣的是什么？歸航偷吃羅漢豆在偷吃這一過程中，作者重點(diǎn)描寫了什么？我們來看課文。重點(diǎn)描寫了“偷豆”，通過對孩子們“摸”、“摘”、“剝”、“吃”等細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格。如：阿發(fā)：在地里“往來的摸了一回”的獨(dú)特動(dòng)作“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化語言表現(xiàn)了他熱情好客、淳樸無私的高貴品質(zhì)。雙喜：偷豆時(shí)征求阿發(fā)的意見用八公公船上的“鹽和柴”的處理表現(xiàn)他聰明、果斷、正直的性格?！巴怠倍钩蔀橐环N熱情的、無私的、天真淳樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快樂。（3）由此我們可以想想,伙伴們這樣熱衷于來看戲的真正原因是什么？①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。③所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。小結(jié)：我們主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去趙莊看社戲。依次按照“戲前波折—月夜行船—船頭看戲—月夜歸航”的順序一一展開，描繪了一幅充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了少年兒童們自由自在與天真淳樸。第三課時(shí)上堂課我們學(xué)習(xí)了作者小時(shí)候與小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲的快樂時(shí)光。經(jīng)歷了戲前波折階段，也在前往途中感受了江南水鄉(xiāng)的美景，并在船頭看了戲，更在歸航時(shí)偷吃了羅漢豆?？赐晟鐟蚧厝ズ螅职l(fā)生了什么呢，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三部分：看戲后、總結(jié)全文齊讀課文第三部分思考：戲看完了，為什么還要寫六一公公送豆，這不多余嗎？這是余波。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛、熱情好客，進(jìn)一步說明我之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?，深化主題。至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，突出了“平橋村在我是樂土”的主旨。最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦闶侨绾卫斫獾?？末段寫對社戲的懷念，起著點(diǎn)明中心的作用。從上文看，戲看得我昏昏入睡，豆也很普通，為什么卻令我這么懷念呢？體味全文，可以發(fā)現(xiàn)，我懷念的不僅僅是好戲和好豆，我所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情，它們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間那種和諧相處的親密關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后人生路途中很少再見到的。我對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。文章還塑造了兩個(gè)比較成功的人物形象。你是如何看待他們的？雙喜形象：言行：當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”雙喜回答六一公公的問話性格特點(diǎn)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子頭六一公公形象：言行：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？--這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”六一公公送豆給母親和我吃性格熱點(diǎn)：小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人回顧全文，看看文章寫了幾件事？你認(rèn)為哪些是詳寫？哪些是略寫？隨母歸省小住平橋村（略寫）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活（略寫）看社戲前的波折夜航去看社戲途中趙莊看社戲看社戲后歸航偷豆六一公公送豆。（略寫）思考：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以去趙莊看社戲詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。主題思想：1、抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對青少年的禁錮與摧殘。2、贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對人們心靈的陶冶與拯救。3、表達(dá)了對自由、民主、平等生活的追求與渴望。寫作特點(diǎn)：1