2026年深圳中考語文易混考點辨析試卷（附答案可下載）（考試時間：120分鐘滿分：120分辨析提示：聚焦易混考點，精準區(qū)分字音字形、成語用法、語病類型、文言字詞等差異，避開答題陷阱，每道題均對應(yīng)高頻易混點）一、積累與運用（20分，易混考點：字音字形辨析、近義成語區(qū)分、語病類型判斷、文學常識易錯點）下列詞語中加點字的注音，完全正確的一項是（）（2分，易混點：多音字、形近字注音差異，聚焦“強”“參”“肖”等高頻易混字）

A.倔強（qiáng）參差（cēn）肖像（xiào）銳不可當（dāng）

B.強迫（qiǎng）人參（shēn）生肖（xiāo）當機立斷（dàng）

C.勉強（qiǎng）參與（cān）姓肖（xiāo）安步當車（dàng）

D.強辯（qiáng）參差（cān）肖像（xiāo）螳臂當車（dāng）

下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）（2分，易混點：形近字、同音字辨析，聚焦“燥/躁”“辨/辯/辮”“即/既”等易混字組）

A.煩躁辨別即使走頭無路

B.干燥辯論既然世外桃源

C.聒躁辮子既使蛛絲馬跡

D.急燥分辨立即直接了當

下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分，易混點：近義成語用法區(qū)分，聚焦“不以為然/不以為意”“栩栩如生/惟妙惟肖”等易混成語）

A.他對別人的批評不以為然，始終堅持自己的錯誤觀點，最終導致失敗。

B.畫展上的畫作栩栩如生，仿佛真實的景物就展現(xiàn)在眼前，令人贊嘆不已。

C.小明對媽媽的叮囑不以為意，隨手就把書包丟在沙發(fā)上，轉(zhuǎn)身便出去玩了。

D.工匠們精雕細琢，把紅木家具打造得惟妙惟肖，盡顯傳統(tǒng)工藝魅力。

下列句子中，沒有語病的一項是（）（2分，易混點：語病類型辨析，聚焦“成分殘缺/贅余”“搭配不當”“表意不明”等易混語?。?/p>

A.通過閱讀經(jīng)典名著，讓我們不僅積累了詞匯，還提升了人文素養(yǎng)。

B.能否熟練運用文言文知識，是衡量中學生語文水平高低的重要標志之一。

C.他經(jīng)?；貞涍^去的往事，那些時光雖然平淡，卻充滿了溫暖與感動。

D.我們要積極響應(yīng)“垃圾分類”號召，主動參與其中，共建美好家園。

下列文學文化常識表述，正確的一項是（）（2分，易混點：作者作品對應(yīng)、文體常識、文化習俗區(qū)分，避開易錯搭配）

A.范仲淹的《岳陽樓記》是一篇山水游記，表達了“先天下之憂而憂”的情懷。

B.《水滸傳》是我國第一部章回體長篇歷史小說，塑造了宋江、林沖等英雄形象。

C.古人稱“豆蔻”指十三四歲少女，“弱冠”指男子二十歲，“花甲”指六十歲。

D.莫泊桑是法國批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《變色龍》。

根據(jù)課文默寫古詩文。（10分，易混點：易錯字、形近字默寫區(qū)分，聚焦“嬋/蟬”“滄/蒼”“歧/岐”等易混字）

（1）______，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）（1分）

（2）人生自古誰無死？______。（文天祥《過零丁洋》）（1分）

（3）______，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（1分）

（4）《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中，表達對親人美好祝愿的句子：______，______。（2分）

（5）默寫陶淵明《飲酒（其五）》后四句。（5分）

______，______。______，______。

二、閱讀（50分，易混考點：文言字詞古今異義/一詞多義、論證方法區(qū)分、描寫手法辨析、材料信息篩選）（一）文言文閱讀（15分，易混考點：一詞多義、古今異義、詞類活用辨析，精準區(qū)分易混文言字詞）閱讀下面文言文，完成第7～10題。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（節(jié)選自《出師表》）桃花源記（節(jié)選）陶淵明

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

解釋下列加點詞語，區(qū)分易混義項。（3分，易混點：一詞多義“具”“顧”“絕”，古今異義“妻子”“絕境”）

（1）三顧臣于草廬之中顧：______（2）具答之具：______（3）率妻子邑人來此絕境絕境：______

翻譯下列句子，注意區(qū)分易混字詞含義。（4分，易混點：古今異義、一詞多義翻譯，避免誤譯）

（1）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（2）乃不知有漢，無論魏晉。

下列對加點字詞的辨析，不正確的一項是（）（3分，易混點：詞類活用、古今異義、一詞多義區(qū)分）

A.“由是感激”中“感激”是古今異義，古義指“感動奮發(fā)”，今義指“感謝”。

B.“便要還家”中“要”是通假字，通“邀”，譯為“邀請”，不可誤譯為“需要”。

C.“遂許先帝以驅(qū)馳”中“許”是一詞多義，此處譯為“答應(yīng)”，與“高可二黍許”中“許”含義相同。

D.“咸來問訊”中“咸”譯為“全、都”，與“皆嘆惋”中“皆”含義相同，屬于同義字詞。

結(jié)合兩文，分析下列加點字詞的易混點差異。（5分，易混點：古今異義、一詞多義對比，精準梳理差異）

（1）“問所從來”與“自云先世避秦時亂”中“從”“自”的含義差異；（2）“遂與外人間隔”與“遂許先帝以驅(qū)馳”中“遂”的含義及用法。

（二）現(xiàn)代文閱讀（35分，易混考點：論證方法與說明方法區(qū)分、描寫手法與表達方式辨析、情感主旨概括差異）閱讀下文，完成第11～13題。（10分，易混點：舉例論證與道理論證區(qū)分、中心論點與分論點辨析）讀書，是一場心靈的修行

①讀書，是門檻最低的高貴，是一場無需遠行的心靈修行。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，唯有靜下心來讀書，方能沉淀自我，滋養(yǎng)心靈，收獲成長的力量。

②讀書能滋養(yǎng)精神世界。古人云：“腹有詩書氣自華?！币粋€人飽讀詩書，便會擁有開闊的視野、豁達的心境，精神世界也會愈發(fā)豐盈。蘇軾一生顛沛流離，卻始終以讀書為伴，在詩詞中安放心靈，最終留下了無數(shù)流傳千古的佳作，成為后世敬仰的文人典范。

③讀書能提升認知能力。書籍是人類智慧的結(jié)晶，每一本好書都是作者思想的沉淀。通過閱讀，我們能跨越時空，與先賢對話，學習他們的思考方式，拓寬認知邊界。無論是歷史典籍、科普讀物，還是文學名著，都能讓我們從不同維度認識世界，提升判斷與思考能力。

④真正的讀書，不在于數(shù)量的多少，而在于質(zhì)量的高低。淺嘗輒止的閱讀難以觸及書籍的核心，唯有精讀細品，才能讀懂文字背后的深意，讓讀書真正成為滋養(yǎng)心靈的修行。

本文的中心論點是什么？下列選項最準確的一項是（）（2分，易混點：中心論點與分論點區(qū)分，避免誤把分論點當中心論點）

A.讀書能滋養(yǎng)精神世界，提升認知能力。

B.讀書是一場無需遠行的心靈修行。

C.真正的讀書，在于質(zhì)量的高低，而非數(shù)量的多少。

D.唯有精讀細品，才能讀懂文字背后的深意。

第②段運用了哪些論證方法？下列辨析正確的一項是（）（4分，易混點：舉例論證與道理論證、比喻論證區(qū)分，避開論證方法判斷誤區(qū)）

A.道理論證、舉例論證B.道理論證、比喻論證C.舉例論證、對比論證D.比喻論證、對比論證

結(jié)合全文，分析第④段的作用，區(qū)分其與前兩段的關(guān)系。（4分，易混點：總結(jié)全文與補充論證辨析，明確段落功能差異）

閱讀下文，完成第14～17題。（18分，易混點：動作描寫與神態(tài)描寫辨析、環(huán)境描寫的不同作用、情感主旨的深層解讀）奶奶的竹籃

①老家的墻角里，立著一個舊竹籃。竹條編織的籃身泛著淺黃，提手處被磨得光滑發(fā)亮，邊緣有幾處細微的裂痕，那是奶奶用了大半輩子的物件。這個普通的竹籃，藏著奶奶的溫柔，也裝著我難忘的童年。

②小時候，每到清晨，奶奶就會提著這個竹籃去村口的菜園摘菜。她彎著腰，一手提著竹籃，一手撥開菜葉，仔細挑選著新鮮的蔬菜，嘴角噙著淡淡的笑意。陽光灑在她的白發(fā)上，也落在竹籃里，把青菜的翠綠映照得愈發(fā)鮮亮。我跟在奶奶身后，看著她把一顆顆青菜放進竹籃，心里滿是期待。

③傍晚時分，奶奶坐在院子里的石凳上，竹籃放在腳邊，里面裝著剛買回來的針線和布料。她戴著老花鏡，指尖拿著銀針，細細地縫補著我的衣服。偶爾抬頭看向我，眼神里滿是寵溺。竹籃就靜靜地陪著我們，伴著晚風與蟬鳴，定格成最溫暖的畫面。

④后來我離家求學，奶奶總會提著竹籃去集市，買些我愛吃的特產(chǎn)，小心翼翼地裝進竹籃，再打包好寄給我。竹籃里的每一樣東西，都藏著奶奶沉甸甸的愛。如今奶奶不在了，我把竹籃帶回了家，每次看到它，就仿佛看到了奶奶忙碌的身影，感受到了那份從未遠去的溫暖。

下列對第②段描寫手法的辨析，不正確的一項是（）（4分，易混點：動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫區(qū)分，避免描寫手法判斷錯誤）

A.“彎著腰”“提著竹籃”“撥開菜葉”等語句，運用動作描寫，展現(xiàn)奶奶摘菜的嫻熟。

B.“嘴角噙著淡淡的笑意”運用神態(tài)描寫，體現(xiàn)奶奶勞作時的愉悅心情。

C.“陽光灑在她的白發(fā)上，也落在竹籃里”運用環(huán)境描寫，烘托溫馨的氛圍。

D.整段文字以心理描寫為主，通過“我”的感受突出奶奶對“我”的疼愛。賞析文中畫線句子，區(qū)分易混描寫手法的作用。（4分，易混點：動作描寫與神態(tài)描寫的不同表達效果，精準分析）

她戴著老花鏡，指尖拿著銀針，細細地縫補著我的衣服。偶爾抬頭看向我，眼神里滿是寵溺。

文中的竹籃有多重含義，下列辨析最全面的一項是（）（4分，易混點：物件的表層含義與深層含義區(qū)分，避免解讀片面）

A.竹籃是奶奶勞作的工具，見證了奶奶的勤勞。

B.竹籃是奶奶表達愛的載體，藏著對“我”的疼愛。

C.竹籃既承載著奶奶的勤勞，又寄托著“我”對奶奶的思念。

D.竹籃是童年記憶的象征，代表著無憂無慮的童年時光。

結(jié)合全文，談?wù)劇爸窕@里的每一樣東西，都藏著奶奶沉甸甸的愛”的含義，區(qū)分情感的表層與深層。（6分，易混點：情感主旨的表層解讀與深層挖掘，避免解讀膚淺）

閱讀下列材料，完成第18～20題。（7分，易混點：材料信息篩選與整合、觀點與材料的對應(yīng)關(guān)系辨析）材料一：近年來，青少年閱讀呈現(xiàn)“碎片化”“娛樂化”趨勢。不少青少年沉迷于短視頻、網(wǎng)絡(luò)小說等淺閱讀內(nèi)容，缺乏對經(jīng)典名著的深度閱讀，導致閱讀能力、理解能力下降。

材料二：深度閱讀能提升青少年的語文素養(yǎng)。通過精讀經(jīng)典，青少年能積累詞匯、學習表達技巧，同時培養(yǎng)邏輯思維與共情能力。學校應(yīng)加強引導，開展經(jīng)典閱讀活動，培養(yǎng)青少年深度閱讀的習慣。

材料三：淺閱讀并非完全無益。適量的淺閱讀能拓寬青少年的閱讀視野，緩解學習壓力，但不能替代深度閱讀。青少年應(yīng)合理平衡淺閱讀與深度閱讀，實現(xiàn)閱讀能力的全面提升。

下列對三則材料觀點的辨析，正確的一項是（）（2分，易混點：觀點與材料的對應(yīng)關(guān)系，避免混淆不同材料的核心觀點）

A.材料一認為青少年應(yīng)杜絕淺閱讀，專注于經(jīng)典名著的深度閱讀。

B.材料二強調(diào)深度閱讀的重要性，認為其能全面提升青少年的語文素養(yǎng)。

C.材料三認為淺閱讀的價值大于深度閱讀，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展淺閱讀。

D.三則材料均圍繞“青少年閱讀”展開，觀點完全一致。

材料二與材料三對“淺閱讀”的態(tài)度有何差異？請簡要概括。（3分，易混點：不同材料觀點差異辨析，精準提煉態(tài)度區(qū)別）

結(jié)合三則材料，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)如何正確對待閱讀。（2分，易混點：整合不同材料觀點，避免片面解讀）

三、寫作（50分，易混考點：審題立意區(qū)分、補題精準度、文體特征辨析，避免立意偏差、文體不分）請以“藏在______里的______”為題，寫一篇文章。要求：（1）先將題目補充完整，補題需區(qū)分易混角度，避免空泛（如區(qū)分“舊物”與“日?！?、“溫暖”與“力量”）；（2）文體自選（詩歌除外），明確文體特征，避免文體不分；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；（5）立意明確，緊扣補題內(nèi)容，避免立意偏差。參考答案及易混考點辨析解析一、積累與運用（20分）C（2分）。易混點解析：“強”讀qiáng時表“堅強、強大”，讀qiǎng時表“強迫、勉強”；“參”讀cēn時組“參差”，讀cān時表“參與”，讀shēn時指“人參”；“肖”讀xiào時表“肖像”，讀xiāo時用于姓氏。A項“倔強”應(yīng)讀jiàng，B項“生肖”應(yīng)讀xiào，D項“強辯”應(yīng)讀qiǎng、“參差”應(yīng)讀cēn。B（2分）。易混點解析：“燥”指干燥（干燥、煩躁），“躁”指急躁（急躁、聒噪）；“辨”表分辨（辨別、分辨），“辯”表爭論（辯論），“辮”指發(fā)辮；“即”表立刻（立即），“既”表已經(jīng)（既然）；“頭”應(yīng)為“投”（走投無路），“接”應(yīng)為“截”（直截了當）。A項“走頭無路”錯誤，C項“聒躁”“既使”錯誤，D項“急燥”“直接了當”錯誤。C（2分）。易混點解析：“不以為然”指不認為是對的（反對態(tài)度），“不以為意”指不放在心上（忽視態(tài)度）；“栩栩如生”形容藝術(shù)形象逼真，“惟妙惟肖”形容模仿或描繪得精妙逼真。A項應(yīng)改為“不以為意”，B項畫作應(yīng)用“惟妙惟肖”，D項家具應(yīng)用“栩栩如生”。D（2分）。易混點解析：A項成分殘缺（刪“通過”或“讓”），B項兩面對一面（刪除“能否”或在“水平”后加“高低”），C項成分贅余（“過去的”與“往事”重復，刪“過去的”）。C（2分）。易混點解析：A項《岳陽樓記》是議論文，非山水游記；B項《水滸傳》是英雄傳奇小說，非歷史小說；D項《變色龍》是契訶夫作品，非莫泊桑。（1）何當共剪西窗燭（1分）；（2）留取丹心照汗青（1分）；（3）沉舟側(cè)畔千帆過（1分）；（4）但愿人長久千里共嬋娟（2分）；（5）山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言（5分）。易混點解析：“嬋”（嬋娟）與“蟬”（蟬鳴）區(qū)分，“汗”（汗青）與“漢”區(qū)分，“辨”（分辨）與“辯”區(qū)分，避免錯字。二、閱讀（50分）（一）文言文閱讀（15分）（1）拜訪（1分）；（2）詳細（1分）；（3）與人世隔絕的地方（1分）。易混點解析：“顧”一詞多義，有“拜訪”“看”“照顧”等義，此處為“拜訪”；“具”有“詳細”“具備”等義，此處為“詳細”；“絕境”是古今異義，古義“與人世隔絕的地方”，今義“沒有出路的境地”，避免誤譯為今義。（1）先帝不因為我身份低微、見識短淺，降低身份委屈自己，三次到草廬中拜訪我。（2分）。易混點解析：“卑鄙”是古今異義，古義“身份低微、見識短淺”，今義“品行惡劣”，不可誤譯；（2）竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。（2分）。易混點解析：“乃”譯為“竟然”，“無論”是古今異義，古義“不要說，更不必說”，今義“表條件關(guān)系的連詞”。C（3分）。易混點解析：“遂許先帝以驅(qū)馳”中“許”譯為“答應(yīng)”，“高可二黍許”中“許”譯為“左右、上下”，含義不同，屬于一詞多義的易混點。①“問所從來”中“從”譯為“自、由”，表來源；“自云先世避秦時亂”中“自”譯為“自己”，表人稱代詞，二者含義不同（3分）；②“遂與外人間隔”與“遂許先帝以驅(qū)馳”中“遂”均譯為“于是、就”，表承接關(guān)系，用法相同（2分）。易混點解析：聚焦一詞多義的語境差異，區(qū)分不同語境下的含義及用法。（二）現(xiàn)代文閱讀（35分）第一則現(xiàn)代文（10分）B（2分）。易混點解析：中心論點是全文核心觀點，A、C、D項均為分論點，分別論述讀書的作用、讀書的態(tài)度，唯有B項是全文的核心觀點。A（4分）。易混點解析：“古人云：‘腹有詩書氣自華。’”是道理論證，列舉蘇軾讀書的事例是舉例論證，無比喻論證、對比論證，避免將道理論證誤判為比喻論證。內(nèi)容上：補充論證真正的讀書在于質(zhì)量，而非數(shù)量，強調(diào)精讀細品的重要性，使論點更全面（2分）；結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭“讀書是心靈的修行”，深化主旨（2分）。易混點解析：區(qū)分補充論證與總結(jié)全文的作用，避免將補充論證誤判為單純的總結(jié)。第二則現(xiàn)代文（18分）D（4分）。易混點解析：第②段以動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫為主，心理描寫僅“心里滿是期待”一句，并非主導，避免將次要描寫手法誤判為主導手法。運用動作描寫（“戴著”“拿著”“縫補”）與神態(tài)描寫（“眼神里滿是寵溺”）（2分），細致刻畫奶奶為“我”縫補衣服的場景，展現(xiàn)奶奶的溫柔與對“我”的疼愛，營造溫馨氛圍（2分）。易混點解析：區(qū)分動作描寫（刻畫動作）與神態(tài)描寫（刻畫神情）的不同效果，避免混淆二者的表達作用。C（4分）。易混點解析：竹籃有表層含義（奶奶勞作的工具）與深層含義（愛的載體、思念的寄托），A、B、D項均解讀片面，僅體現(xiàn)單一含義，需全面把握表層與深層含義。表層含義：竹籃里裝著奶奶為“我”買的特產(chǎn)，是奶奶疼愛“我”的具體體現(xiàn)（2分）；深層含義：竹籃是奶奶表達愛的載體，里面的每一樣東西都凝聚著奶奶對“我”的牽掛與關(guān)懷，承載著深厚的祖孫親情（2分）；同時，竹籃也寄托著“我”對奶奶的思念，讓這份愛成為永恒的溫暖（