本文格式為Word版，下載可任意編輯——帶刺的朋友說(shuō)課稿4篇帶刺的朋友說(shuō)課稿4篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的帶刺的朋友說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

帶刺的朋友說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材。

本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的才能高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。

全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理明了，用詞確切。特別是細(xì)致描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的精明、靈巧寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬才能高明，表達(dá)了對(duì)它的愛(ài)好之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中表達(dá)的"偷棗"這件事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究文本，感受刺猬偷棗的才干大，并體會(huì)字里行間流露出的對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。

3.朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)刺猬的愛(ài)好之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練，誠(chéng)懇地感受刺猬偷棗的才干大，體會(huì)的愛(ài)好之情。

2.朗讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已把握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

關(guān)于對(duì)比句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，對(duì)比出句子的不同點(diǎn)，一句對(duì)比簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫(xiě)得具體生動(dòng)。課文中顯然用其次句適合，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是十分需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

"學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又重視給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：對(duì)刺猬是怎樣的感情？通過(guò)什么事寫(xiě)出對(duì)刺猬的愛(ài)好之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解愛(ài)好小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從的字里行間感受對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以"小刺猬偷棗的才能真高明"為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過(guò)兩組句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的其次句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的才能，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用寫(xiě)作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

帶刺的朋友說(shuō)課稿2

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然〞為主題編排課文，單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句〞?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)好。

小刺猬出來(lái)偷棗，總覺(jué)得這是童話故事或動(dòng)畫(huà)片中才有的事兒，沒(méi)想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見(jiàn)識(shí)到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開(kāi)生動(dòng)的語(yǔ)言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕搖擺，宛如無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。〞一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的風(fēng)景描寫(xiě)啊，正由于有讓人眼饞的棗兒，才會(huì)有刺猬出來(lái)偷棗的故事。故事開(kāi)篇得美而自然。

文中對(duì)于小刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著的心。

“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。〞初印象，便覺(jué)可愛(ài)，不然怎么會(huì)用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，依舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……〞小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，逐漸彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，也許是在用力晃動(dòng)吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦〞地落了一地。〞透過(guò)紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我推測(cè)著小東西的行為，但我并未上前打攪，依舊只是悄悄地凝視。

此外，文章第10小節(jié)寫(xiě)得特別有畫(huà)面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆促繁忙，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。表述刺猬扎紅棗的樣子也很別致：馬上，它的身子“長(zhǎng)〞大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，由于怕被人發(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……〞

整篇文章生動(dòng)形象的言語(yǔ)很貼合孩子的觀測(cè)與認(rèn)知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更寶貴。當(dāng)言語(yǔ)與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽略。在指代刺猬時(shí)，在文中的稱呼一直在變化。一開(kāi)始是“那個(gè)東西〞，相對(duì)陌生化的稱呼，由于還不知道它到底是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙〞，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識(shí)過(guò)，后來(lái)稱呼索性變成“聰明的小東西〞，讀來(lái)，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中愛(ài)好滿溢。

稱呼的變化，表達(dá)著對(duì)小刺猬情感的變化，越是了解越是愛(ài)好，這或許也是大自然給予我們寶貴的禮物吧。

本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的才能高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理明了，用詞確切。特別是細(xì)致描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的精明、靈巧寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬才能高明，表達(dá)了對(duì)它的愛(ài)好之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)對(duì)刺猬的愛(ài)好之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)對(duì)刺猬的愛(ài)好之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與愛(ài)好。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述

五、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已把握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過(guò)程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又重視給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，簡(jiǎn)單復(fù)述通過(guò)2年的學(xué)習(xí)以及基本把握，如何生動(dòng)具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，并通過(guò)復(fù)述，摘錄來(lái)積累喜歡的語(yǔ)句。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）揭題學(xué)寫(xiě)“刺〞，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎〞，運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)“監(jiān)視〞，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對(duì)刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程。通過(guò)讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語(yǔ)，譬如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，好玩兒的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語(yǔ)。以“小刺猬偷棗的才能真高明〞為總起句，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)有條理生動(dòng)具體地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程，幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）小結(jié)學(xué)法，并提醒下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)參與心里描寫(xiě)將故事講得更吸引人的方法。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過(guò)板書(shū)將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看明了，為學(xué)一篇會(huì)一類打下良好的基礎(chǔ)。

帶刺的朋友說(shuō)課稿3

一、教材分析：

本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的才能高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。

全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理明了，用詞確切。特別是描寫(xiě)刺猬偷棗，把刺猬的精明、靈巧寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬才能高明，表達(dá)了對(duì)它的愛(ài)好之情。其次個(gè)故事寫(xiě)刺猬用刺擊退大黑狗，只寫(xiě)了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過(guò)對(duì)大黑狗的描寫(xiě)，突出了刺猬才能大。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過(guò)程中自主識(shí)字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象。

4、體會(huì)對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。

學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已把握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)定，起到溫故知新的作用。

關(guān)于對(duì)比句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的'。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，對(duì)比出句子的不同點(diǎn)，一句對(duì)比簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫(xiě)得具體生動(dòng)。課文中顯然用其次句適合，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是十分需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容〞是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又重視給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的兩件事例〞，通過(guò)讀課文，學(xué)生都能對(duì)比簡(jiǎn)單地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么〞的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，理清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：對(duì)刺猬是怎樣的感情？通過(guò)哪兩件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的愛(ài)好之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解愛(ài)好小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從的字里行間感受對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的才能真高明??！〞為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，為背誦打下基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫(xiě)故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書(shū)，簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過(guò)兩組句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的其次句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的才能，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用寫(xiě)作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面開(kāi)啟，真正地走進(jìn)文本。

帶刺的朋友說(shuō)課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元其次十三課。這篇課文寫(xiě)了刺猬偷棗的才能高明，字里行間透露出對(duì)刺猬的愛(ài)好之情。全文用詞確切，語(yǔ)言生動(dòng)，條理明了，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和精明。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過(guò)渡，對(duì)于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是其次課時(shí)，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本把握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對(duì)學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

【說(shuō)教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)〞貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【說(shuō)學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回想導(dǎo)入

我們首先提出問(wèn)題：“帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？〞引導(dǎo)學(xué)生回想課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過(guò)程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。

其次環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言的生動(dòng)性

接下來(lái)進(jìn)入其次環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生走近文本，我們?cè)O(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯川?。同時(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語(yǔ)后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從比較閱讀中去體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么迷人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對(duì)于它偷棗的過(guò)程在文中是如何夸贊的？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

接下來(lái)的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的才能真高明??！〞這一句，緊緊抓住高明來(lái)展開(kāi)。

我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫(huà)、朗讀、體會(huì)刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最正確的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫(xiě)很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)理解朦朧，體會(huì)刺猬高明的同時(shí)，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

其次是偷棗的手段高明。這一句，運(yùn)用了“嘩嘩〞“噼里啪啦〞“噗〞幾個(gè)擬