對學學入法究南江縣朝陽中

張宏在高中數(shù)學教中課導入的好與壞也直接影響到堂的教學質(zhì)量如學生對導入的法感興就能激發(fā)學的學習熱情因此在教學中教要體現(xiàn)主導作用在入新課時采用多種方法創(chuàng)特定的情境讓學生很快入課下結(jié)合自己的教學踐談?wù)劯咧袛?shù)學教學導入方一、采用開門見山直一、接導入法在高中數(shù)學課教學中教一般都喜歡門見直主題因為高中學的理解能力較強看問題比全面教在導入新課題時采用直接入更能突出體點出課題讓生很快投入到新內(nèi)容的習并新內(nèi)容感興趣例如在證函數(shù)單調(diào)性時教師就可以采用開門見山的方在進入課時直接把函數(shù)單性的定義板書出來并訴生單從圖象觀察出來的數(shù)單調(diào)性是不準確的只通過定義證明之才能確定隨教師及時提出用定義證明的方法和步驟讓生明學生很快就能接受并理解本課所學內(nèi)這種方法直截了當對學生快速理解學內(nèi)容很有幫助二、采用回顧習導入法在高中數(shù)學課教學中可用回顧復習入法導入新課內(nèi)容因到高中階段學生所學的內(nèi)容多了學過的舊知識也比較多而且新舊知識之間聯(lián)系比較緊相互之間有一的關(guān)聯(lián)在導入新課題時教師先讓生復習學過的舊知再自然而然地進入新知的講解教師運用這種方導入新課內(nèi)容不讓學生復習鞏固了舊知識點而也引導學生把新知識點步一步進行吸和理解能淺到深、從簡

單到復雜逐得到提升從而促進學生用知識點之間的聯(lián)系啟數(shù)學思增強對新知識點的理和掌握例如在反函數(shù)時教師先讓學生回憶函數(shù)及映射相關(guān)基定義和概告訴學生任一個函數(shù)不一定有反函數(shù)如y由y2解對于每一個確定的數(shù)值有個值與之對應(yīng)不合函數(shù)定義所x

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沒有反函數(shù)因只當函數(shù)的對應(yīng)法則是定義域到值域的一一映射時它才存在反函而且是唯一的通這樣的函數(shù)例式引進反函數(shù)的概念學生從舊識的復習中找與新知識點相關(guān)的支點就能清楚了解反函數(shù)與原函數(shù)關(guān)并且快速了解反數(shù)的定三、采用創(chuàng)設(shè)題情境導入法疑和驚奇大家進行有效思維的開由此可見在學中引導學生從不同角度、不同層探究問并能對所探的問題進行正確的解答是在高中教師所面臨的任務(wù)所以在高中數(shù)學課堂教學中教師導入新課內(nèi)容時可有創(chuàng)設(shè)問題情境讓問成為懸并出一些與導入的新知識點有關(guān)問題讓學生進行解以此來激發(fā)學的求知欲和好奇心讓生好奇心的驅(qū)動下來探索的學習內(nèi)容例如在余定理時教師可利用生都熟悉的直角三角形三邊要滿足勾股定理的條

提非角角形的三邊關(guān)系又是怎樣的呢而銳角三角形中的邊關(guān)系是否是c

與此相鈍角三角形中的三邊的系是不是

x？如果上面這些關(guān)系成立的那其中的教通過巧設(shè)問題情啟發(fā)學生從對勾股定理設(shè)中導入余定理的推證進正確理解余弦定理四、采用類比入法

在高中數(shù)學課教學中類比導入法很常用在解新知識時如果與學過知識相類似教師可以過類比法引入新課題容與知識進行對學生通過舊知識的特征的解就容易接受新課題內(nèi)從自然地完成新舊知識的過渡例如在對、指數(shù)不等式的解法時教可以通過類比導入有針對性地選擇對數(shù)和指的方程式的解法中的個知識點進行類比將知件和未知條件很自然地聯(lián)系來使課堂教學得到滿意效五、利用名言名句導入法在教學中教采用精煉的名人名言等導新課題內(nèi)容能現(xiàn)出數(shù)學的感例如在平時教師可事把古代名人詩句孤山寺北亭西水面初平云腳低板在黑板上學生都學過感很穎不知教師下一步會做什都會看著黑板低聲默讀起這時教師告訴學生詩水面初平中隱含了平面的念古都知道難我連古人都不如嗎這不僅激了學生的學習興還進步講授新課作了鋪總之在中數(shù)學教學中教師設(shè)計導時