《兩步計算地加減法實責(zé)問題》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計課題《兩步計算地加減法實責(zé)問題》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計課題8/8《兩步計算地加減法實責(zé)問題》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計課題合用標(biāo)準(zhǔn)文檔兩步計算的加減法實責(zé)問題南京市金陵中學(xué)龍湖分校李旭梅授課內(nèi)容：二年級（下）第63-64頁的例3和“想一想做做”1-5授課目的：1．結(jié)合生活經(jīng)驗讓學(xué)生經(jīng)歷兩步計算的加減法實責(zé)問題的研究過程，能對條件和問題進行整理，能較有條理的說出自己的思慮方法，會聯(lián)系加、減法的含義正確列式解決問題，學(xué)會檢驗實責(zé)問題的方法。在詳盡情境中讓學(xué)生進行有序的觀察、有條理的思慮，感覺解決實責(zé)問題的一般步驟，初步認識兩步計算實責(zé)問題的結(jié)構(gòu)，在不同樣方法的解題思路中發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思想，培養(yǎng)初步的觀察能力、解析能力和解決簡單實責(zé)問題的能力。．讓學(xué)生在研究過程中進一步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；養(yǎng)成優(yōu)異的傾聽、表達、思慮、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的解決實責(zé)問題學(xué)習(xí)確定扎實的基礎(chǔ)。教材簡析：“兩步計算的加減法的實責(zé)問題”是在學(xué)生掌握簡單的加減法實責(zé)問題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)進步行授課的。教材經(jīng)過學(xué)生熟悉的“乘坐公交車”這一世活情境，依照條件解決“離站時車上有多少人？”的問題，讓學(xué)生在詳盡情境中進行有序的觀察、有條理的思慮，確定先算什么再算什么，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗講解每一步的含義：為什么用加法，為什么用減法，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，同時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的不同樣解題思路。讓學(xué)生初步認識兩步計算實責(zé)問題的結(jié)構(gòu)，感覺解決兩文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔步加減法實責(zé)問題的一般步驟，即“整理條件和問題—確定解題思路—列式計算—檢驗”。在經(jīng)歷解決問題的一般步驟過程中，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成按規(guī)范的步驟解題的好習(xí)慣，提升學(xué)生觀察能力、解析能力和解決簡單實責(zé)問題的能力，知道檢驗的方法并養(yǎng)成檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)含有兩級運算的兩步實責(zé)問題學(xué)習(xí)確定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)情解析：學(xué)生在一年級上冊“用括線和問號表示的實責(zé)問題”第一次接觸認識決實責(zé)問題，在一年級下冊學(xué)習(xí)了“求被減數(shù)、減數(shù)的簡單實質(zhì)問題”、“求兩數(shù)相差多少的簡單實責(zé)問題”，在二年級上冊學(xué)習(xí)了“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實責(zé)問題”，也學(xué)會解答連續(xù)兩問的加減法實責(zé)問題，學(xué)生已經(jīng)初步感覺到認識決問題的基本框架，這節(jié)課在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步感覺解決問題的一般步驟，即“整理條件和問題—確定解題思路—列式計算—檢驗”。能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗解決問題，為學(xué)生解決實責(zé)問題積累經(jīng)驗，激勵讓學(xué)生能用較清楚的語言表達自己的解題思路。授課重點：感覺解決實責(zé)問題的一般步驟，能對條件和問題進行解析，正確解決兩步計算加減法實責(zé)問題。授課難點：對實責(zé)問題的數(shù)量關(guān)系進行解析。授課準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單授課過程：一、發(fā)言導(dǎo)入同學(xué)們，你們做過公交車嗎？公交車到站后會有人上車，也會有文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔人下車，今天我們就來看看公交車上的數(shù)學(xué)問題。二、研究新知1.理解題意：整理條件和問題（1）出示主題圖問：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息和問題？（2）依照學(xué)生回答把條件和問題摘錄在黑板上，并向?qū)W生說明：我們把數(shù)學(xué)信息也叫解決這道問題的條件。（3）問題中的“離站”是什么意思？2.確定解題思路1）依照題目中的條件和問題你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題？先自己想一想，爾后在小組內(nèi)說一說你的想法。2）小組學(xué)生活動，教師巡視。3）小組報告，全班交流。方法1：可以用原來的34人減去下車的15人，爾后加上上車的18人，最后得出離站時車上有多少人。教師追問：①他這種方法是先用了哪2個條件求出了什么，再求什么？②為什么“原來的34人減去下車的15人”用減法？算出的得數(shù)加上上車的18人用加法呢？方法2：可以用原來的34人先加上上車的18人，爾后再減去下車的15人，最后也能求出離站時車上有多少人。教師追問：①他這種方法是先用了哪2個條件求出了什么，再求什么？文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔②為什么“用原來的34人先加上上車的人數(shù)18人”用加法？算出的得數(shù)減下車的15人用減法呢？方法3：還可以用上車的18人減去下車的15人，再加上原來的34人，最后也能求出離站時車上有多少人。教師追問：①他這種方法是先用了哪2個條件求出了什么，再求什么？②“上車的18人減去下車的15人”算出來是什么？算出的得數(shù)為什么要加上原來的34人？3.列式計算1）同學(xué)們想了很多的方法，現(xiàn)在請按自己的想法選一種方法在學(xué)習(xí)單上列出計算。2）同桌交流：說說你的算式每一步算的是什么？3）全班交流：誰來說一說你是怎么算的？學(xué)生報告時，師板書并規(guī)范書寫格式，追問學(xué)生：你第一步先算的什么？第二步呢？學(xué)生1：34+18=52（人）52-15=37（人）學(xué)生2：34-15=19（人）19+18=37（人）學(xué)生3:18-15=3（人）34+3=37（人）4.檢驗答案1）提出疑問：剛剛大家都算出離站時車上有37人，那怎樣知道計算可否正確呢？那可以用方法檢驗？（2）學(xué)生交流文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔①再算一遍：師引導(dǎo)，思路正確的話，可以用這種方法；若是思路不正確，再算一遍能檢驗出答案可否正確嗎？②換一種方法：當(dāng)一道題有幾種解法時，可以換一種解法來檢驗答案可否正確。③倒著計算的方法：用離站時的人數(shù)減去上車的人數(shù)，再加上下車的人數(shù)，看可否等于原來車上的人數(shù)。3）在學(xué)習(xí)單上算式的右邊寫出檢驗過程。4）學(xué)生報告師板書檢驗的過程。（5）經(jīng)過剛剛的檢驗我們知道了你們計算的答案是正確的，請同學(xué)們一起口答。5.回顧總結(jié)（1）回顧解決問題的過程：同學(xué)們回想一下剛剛我們是怎樣解決這個問題的？讓學(xué)生明確第一步是整理條件和問題，第二步是依照題目的條件和問題確定解題的思路，第三步是依照解題的思路列式計算，第四步是對答案進行檢驗。（2）揭穿課題：①比較:同學(xué)們看看今天學(xué)習(xí)的解決實責(zé)問題與以前學(xué)的有什么不同樣？②揭穿課題：這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《兩步計算的加減法實責(zé)問題》（板貼課題）三、牢固新知挑戰(zhàn)第一關(guān)：“想一想做做1”文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔1）出示題目學(xué)生讀題后提問：題目中的箭頭表示什么意思呢？2）誰來說說題目中的條件和問題各是什么？3）你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？4）請按自己的想法在學(xué)習(xí)單上列式計算，并寫出檢驗過程。5）全班交流。2.挑戰(zhàn)第二關(guān)：“想一想做做3”1）出示題目：工地上運來了一些水泥：上午運來45袋，下午運來54袋，用去88袋，還剩下多少袋？2）從題目中你知道什么條件和問題？3）我們可以用這樣的直條圖來整理條件和問題（課件出示）4）題目中說用去88袋，你能在圖上指一指大體是哪一部分嗎？那剩下的這一部分就是我們要求的還剩下多少袋。5）這個題目你們會解決嗎？在學(xué)習(xí)單上列式計算6）誰來說說你是怎么算的？追問：你是怎么計算的？先求的什么？還有沒有其他方法？3.挑戰(zhàn)第三關(guān)：“想一想做做5”1）出示題目學(xué)生讀題后提問：從題目中知道什么條件和問題？2）追問：題目中“他們班不會游泳和不會溜冰的人各有多少人？”這個“各”是什么意思？3）你有什么想法？4）會列式計算嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)單上列式計算。5）全班交流。文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔四、全課總結(jié)1.你能說說“兩步計算的加減法實責(zé)問題”的步驟嗎？你感覺最重點的是哪一步？小結(jié)：這四個環(huán)節(jié)也是解決實責(zé)問題的一般步驟，今后我們在解決實際問題時，可以依照這樣的步驟去解決問題。2.你還有什么收獲？五、作業(yè)部署：“想一想做做”2、4、5六、拓展提升依照算式，編一道兩步計算的實責(zé)問題。52-25=2727+36=63板書設(shè)計：兩步計算的加