山中訪友山中訪友山中訪友

(李漢榮)

【問題驅(qū)動(dòng)走進(jìn)文本】

大自然是美麗的，也是多情的，它是人類的朋友。這節(jié)課，我們將一起循著李漢榮先生的足跡，去拜訪他的“朋友”。

根據(jù)課文的內(nèi)容，題目應(yīng)該改為《山中看景》似乎更為合適，可作者為什么把它定為《山中訪友》？帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，相信學(xué)完后，能得到圓滿的答案。山中訪友(李漢榮)【問題驅(qū)動(dòng)走進(jìn)文本】山中訪友

(李漢榮)

拜訪問題一：

“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷?！边@句話中的“撞”字是否有不友好的意思？作者被“撞”的感覺怎樣？一個(gè)“撞”字寫出了作者什么心情？山中訪友(李漢榮)拜訪問題一：默讀課文，說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？古橋、樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、雷陣雨、落葉、落花……

默讀課文，說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋問題二：跟作者對(duì)古橋訴說了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

問題二：

走出門，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。走出門，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。德高望重那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

知己走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露這么多的知己話，課文說出來了嗎？

沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊你好，清涼的山泉！……返回你好，清涼的山泉！……返回你好，汩汩的溪流！……返回你好，汩汩的溪流！……返回你好，飛流的瀑布！……返回你好，飛流的瀑布！……返回你好，陡峭的懸崖！……返回你好，陡峭的懸崖！……返回你好，悠悠的白云！……返回你好，悠悠的白云！……返回喂，淘氣的云雀，……返回喂，淘氣的云雀，……返回合作探究：第五自然段句式表達(dá)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？請(qǐng)讀一讀吧！你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀？

新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說，你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目？新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊

作者在《又見南山》里說：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂?！弊髡咴凇队忠娔仙健防镎f：“我是山里人，山是山雨山雨

創(chuàng)設(shè)情景走進(jìn)文本

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！熳郧鍎?chuàng)設(shè)情景走進(jìn)文本問題一：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。！學(xué)習(xí)建議：自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。問題一：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。！學(xué)習(xí)建議：

來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來了……

先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——沙拉拉，沙拉拉……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里,山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲……“此曲只應(yīng)天上有”呵！

來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟

雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色

去得也突然——不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路畔的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——

?！恕！恕?/p>

仿佛是一場山雨的余韻。

去得也突然——不知在什么時(shí)候，雨，悄悄小組合作探究展示！學(xué)習(xí)建議：1.看到這樣的景色，你有什么感受？2.帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。3.在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

小組合作探究展示！學(xué)習(xí)建議：雨聲里,山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲……“此曲只應(yīng)天上有”呵！雨聲里,山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一

雨聲里,山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲……“此曲只應(yīng)天上有”呵！

雨聲里,山中的每一塊巖石，每一片樹葉，雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次

雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊拓展延伸！1.你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；2.選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；3.自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。拓展延伸！一個(gè)熱愛大自然的人，一定是一個(gè)熱愛生活的人！一個(gè)熱愛大自然的人，一定是一個(gè)熱愛生活的人！草蟲的村落草蟲的村落讀一讀：謐烤韻勤龐吻勉巷俏麗靜謐漫游追隨烘烤意味深長行色匆匆駐足癡望花色斑斕龐然大物左沖右撞讀一讀：

這幾個(gè)詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個(gè)詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫面，簡單地說一說。這幾個(gè)詞語都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中

問題一：

“村落”在文中指什么？又是什么樣？作者用“村落”來表示，這其中又包含著作者什么樣的感情？問題一：

看?。?/p>

同學(xué)們還記得那場草蟲音樂會(huì)嗎？那場音樂會(huì)非常獨(dú)特，這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——，然后，這些小甲蟲演奏的樂器是它們身上的——。是啊，它們演奏音樂時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們再讀讀這個(gè)感嘆句?？窗。⊥瑢W(xué)們還記得那場草蟲音樂會(huì)嗎？那場

此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂

今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子：比如說感嘆號(hào)，問號(hào)，還有省略號(hào)，去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)涵的語言和情感信息。咱們先來看看游俠歸來時(shí)候的場面，行嗎？那是課文的哪幾段？請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子，最后用筆畫下來。

今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲的村落里去

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一?/p>

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳帧Ｒ恢粏栴}二：

文章哪幾個(gè)自然段是具體寫我的這次奇異游歷的？文章其余部分又寫了什么？問題二：

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳?。一?/p>

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞

品讀句子：

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?/p>

品讀句子：

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞

1、它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

2、是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

3、我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？1、它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很

不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，一個(gè)是——（），還有一個(gè)是——（）。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲子的勤勉和智慧？再讀讀第七、第八自然段，看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。不知道同學(xué)們有沒有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，

1、它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？

2、是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

3、我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？1、它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很

其實(shí)這三個(gè)問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問句來表達(dá)呢？你再去品一品這三個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么？其實(shí)這三個(gè)問句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲子的這種贊嘆

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活

好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

草蟲的村落里面草蟲們的生活有趣嗎？想不想跟隨作者到草蟲的村落里去游歷一番？好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子

我還看見了許多許多……我還看見了許多許多……同學(xué)們，看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——

同學(xué)們，看來甲蟲世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們

我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么俏麗駐足癡望寒暄攀談對(duì)視良久全神貫注行色匆匆勤勉

粗壯的黑甲蟲會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲——（），它們互相之間會(huì)熱切地——（），友好地——（），看到久別重逢的親人會(huì)意味深長地——（），演奏音樂是那樣的——（），它們行色匆匆，勤勉地勞作。俏麗駐足癡望寒暄攀談

我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么

為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好？為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？這些問題咱們課后再去思考。希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好？索溪谷的“野”索溪谷的“野”新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊讀一讀：

賦淑撅叟滌雕琢倩影崛起惡作劇不拘一格隨心所欲年過花甲返璞歸真怦怦直跳斷壁懸崖千峰萬仞綿亙蜿蜒婷婷玉立讀一讀：問題一:“野”在課文中是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？

山、水、野物、游人問題一:山、水、野物、游人現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自己的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就叫人膽顫。

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高一線天

誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？一線天誰再來給大家講講為什么只能看見一百丈峽

從上面看，它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插白云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。百丈峽從上面看，它是萬丈深淵；從下面看，斷臂懸崖

看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語或者成語說一說。斷臂懸崖看到一線天，看到百丈峽，看著這

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就叫人膽顫。

這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。

千峰萬仞綿亙蜿蜒這種美，是一種磅礴的美：不是一峰千峰萬仞綿亙蜿十里畫廊

十里畫廊是一條長達(dá)6千米多的高山峽谷，峽谷兩邊的風(fēng)景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座……一首優(yōu)美的詩。

十里畫廊十里畫廊是一條長達(dá)6千米多的高西海峰林西海峰林

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。

這種美，是一種磅礴的美：不是一峰

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的索溪峪的山啊，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異?？伤麄兌疾卦诶蠋煹膱D片中，請(qǐng)你來找找！

索溪峪的山啊，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊這些隨心所欲的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過朗讀來為大家再次展現(xiàn)這一幅幅美好的畫卷。這些隨心所欲的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。

同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就叫人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖

問題二：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說一說作者在布局謀篇上采用了怎樣的寫法？

作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個(gè)方面，這種表達(dá)方法叫先概括敘述后具體描述。

索溪峪的山，如此與眾不同，那那里的水是不是一樣迷人呢？喜歡索溪的小朋友，請(qǐng)你用個(gè)詞語告訴大家你喜歡索溪的什么？

問題二：仔細(xì)觀察文章各段的寫法，

那你從“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子讀到自個(gè)兒鬧去了”，你接著他的一直讀到“反從它身上跨過去了”，你接著他的一直讀到“一個(gè)猛子扎過去”，你接著他的一直讀到“我們的心也怦怦直跳”。剩下的那句話我們一起讀。比一比誰讀得最調(diào)皮，最活潑，最可愛！（分角色朗讀第三自然段）

聽著聽著，老師仿佛到了調(diào)皮的索溪，成了車?yán)锏某丝?，真是既刺激又狂野！我們再看看這自然段的表達(dá)方法。索溪峪的野物是什么樣的呢？喜歡野物這個(gè)部分的小朋友給大家講講！

那你從“索溪像是一個(gè)從深山中蹦

索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水調(diào)皮活潑，索溪峪的猴是這里的精靈，索溪峪的游人返璞歸真，特別是索溪峪的山，被稱為山的代表，山的典型，可有人卻把它告上了法庭，我們來看看。索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水

群山競野形萬千，奇峰高聳趣自然。溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。真山真水真性情，天然美景永流傳。

讓我們再一次看到了索溪峪的山的野。群山競野形萬千，讓我們再一次看到了索溪峪的山5詹天佑義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊5詹天佑義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第一課時(shí)第一課時(shí)走近詹天佑

走近詹天佑

詹天佑(1861—1919)，江西婺源人。我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，畢業(yè)成績優(yōu)異。1881年回國。1888年在當(dāng)時(shí)的中國鐵路公司任工程師。在他開始任職的八十天里，就完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)，后來又建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會(huì)正式接納詹天佑為會(huì)員。1905年，清政府任命詹天佑為修建京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。詹天佑(1861—1919)，江西婺源人。我初讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子；劃出不理解的詞語或句子。（2）請(qǐng)你說說文章主要寫了什么？（3）詹天佑為修筑京張鐵路做了哪些工作？請(qǐng)你用最簡潔的語言概括出來.初讀提示：

高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)黃沙漫天山高坡陡隧道滲水

攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗我會(huì)讀：高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)我會(huì)讀：我知道課文是這樣寫的：

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。先概括介紹

，然后按照工程進(jìn)展的順序，從

、

、

三個(gè)方面敘述了修筑鐵路的過程；最后寫

。詹天佑是我國杰出的愛國工程師勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念我知道課文是這樣寫的：詹天佑是我國杰出的愛國工程問題一：

一個(gè)中國的工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)？展示一：我從帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑體會(huì)到他們對(duì)中國政府的蔑視

；展示二：我從中國工程師不怕嘲笑，敢于接受任務(wù)的勇氣，體會(huì)到他們“為爭一口氣”而擔(dān)當(dāng)重任的心情；展示三：從京張鐵路惡劣的地理環(huán)境，體會(huì)到修筑任務(wù)困難重重；我體會(huì)到詹天佑為了維護(hù)祖國尊嚴(yán)，不怕困難

的精神。問題一：

一個(gè)中國的工程師在自己的國土上主第二課時(shí)第二課時(shí)問題一：在勘測線路的過程中遇到什么困難，詹天佑是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？句一：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。句二：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！本淙河龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。問題一：在勘測線路的過程中遇到什么困難，詹天佑是怎樣說、怎樣問題二：在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，詹天佑是如何克服的？問題二：在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，詹天佑是如何克服的居庸關(guān)隧道施工圖八達(dá)嶺隧道施工圖從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法中部鑿井法

說明了詹天佑有豐富的知識(shí)和才能，方法靈活，具有創(chuàng)新思維居庸關(guān)隧道施工圖八達(dá)嶺隧道施工圖從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法中部鑿“人”字形線路示意圖“人”字形線路示意圖拓展延伸：

而今，詹天佑修筑京張鐵路這件事雖然過去了一百多年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你寫下來。

拓展延伸：而今，詹天佑修筑京張鐵路這件事雖然過去了一百多謝謝大家！謝謝大家！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊6、懷念母親義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊6、懷念母親第一課時(shí)第一課時(shí)走近作者：

1911年8月6日

生于山東省清平縣1930年考入北京清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。1956年加入中國共產(chǎn)黨。長年任教于北京大學(xué).2009年7月11日在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。季羨林，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。他精通12國語言。曾任中科院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。走近作者：季羨林，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方他榮登2008年感動(dòng)中國人物之榜

【感動(dòng)印象】:智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚?！绢C獎(jiǎng)辭】:學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

他榮登2008年感動(dòng)中國人物之榜我會(huì)讀：真摯

避免

朦朧

凄涼

引用

強(qiáng)烈沮喪薄暗頻來入夢

寢不安席

思潮起伏

可見一斑終天之恨心潮騰涌我會(huì)讀：真摯避免朦朧凄涼默讀課文：1、想想課文是圍繞哪句話來寫的？用雙橫線劃出來。2、想想課文主要說了什么？是按什么順序來寫的？默讀課文：1、想想課文是圍繞哪句話來寫的？用雙橫線劃出來。

課文以（回憶）的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是（生身母親），一位是（祖國母親）同樣（真摯的愛慕）和同樣（崇高的敬意），充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親（永久的悔意），對(duì)祖國母親（不變的愛意）。

我會(huì)讀課文：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──從哪些句子中可以感受到作者對(duì)生身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？句一：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”句二：“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！本淙骸安恢罏槭裁?，母親頻來入夢?！本渌模骸拔覑澩姨欤跍I光里，幻出母親的面影?！逼纷x思母之情：品讀思母之情：資料1：

到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。資料1：資料2：

有一次我回家，聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會(huì)放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。資料2：《永久的悔》：我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆得時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影也是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓?！?/p>

我暗暗下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。·

我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔.資料3：《永久的悔》：我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆得第二課時(shí)第二課時(shí)

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）1．動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。2．說說祖國母親頻來入夢的原因。3．讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖作者是如何表達(dá)對(duì)祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情的？句一：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道是為什么，

我這個(gè)母親也頻來入夢。

句二：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。句三：我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡直不能忍耐。

作者是如何表達(dá)對(duì)祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情的？

我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖國母親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年。

一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)開___________。我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的

留學(xué)德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，

無端越境入瑞士，

客樹回望成故鄉(xiāng)。

我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學(xué)德國已十霜；我離拓展延伸：母愛純純?nèi)羲?，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的一處鏡頭，用你的文字書寫感恩之情吧。仿照課文寫一個(gè)片斷。拓展延伸：母愛純純?nèi)羲?，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活謝謝大家！謝謝大家！7.彩色的翅膀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊7.彩色的翅膀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊我能正確讀出下列詞語:調(diào)節(jié)沉悶授粉撅著撫養(yǎng)捏起矮墩墩碧空如洗波濤起伏水落石出安居樂業(yè)我能正確讀出下列詞語:精靈：水落石出：碧空如洗：矮墩墩：青藍(lán)色的天空像洗過一樣明凈。形容矮而粗壯。水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。機(jī)警聰明。人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結(jié)果。詞語積累：青藍(lán)色的天空像洗過一樣明凈。形容矮而粗壯。水落下去，石頭就露自讀課文,理解大意課文主要講述了哪幾件事？（一）戰(zhàn)士小高探親回來帶小昆蟲上島。（二）島上戰(zhàn)士開嘗瓜會(huì)。自讀課文,理解大意課文主要講述了哪幾件事？（一）戰(zhàn)士小高探親瓜菜的生長離不開昆蟲的作用小高為什么把昆蟲帶到寶石島上?瓜菜的生長離不開昆蟲的作用小高為什么把昆蟲帶到寶石島上?品讀句子：句一：他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。句二：他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。句三：戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住地發(fā)出嘖嘖地贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細(xì)？

這里寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)了出來。當(dāng)中好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。品讀句子：作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細(xì)？句四：他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲一定會(huì)在海島上安居樂業(yè)。這句話表面上是贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用自己的雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這句話點(diǎn)明了文章的中心。句四：他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的課文為什么要以“彩色的翅膀”為題？課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起的作用。(有彩色翅膀的昆蟲為海島帶來了生機(jī)和色彩）二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。（海島戰(zhàn)士們誓言扎根海島、建設(shè)海島的高尚情操卻是隱形的翅膀）課文為什么要以“彩色的翅膀”為題？課題有兩層含義：拓展延伸

學(xué)完課文，你想對(duì)駐守在海島上的戰(zhàn)士們說什么？拓展延伸學(xué)完課文，你想對(duì)駐守在海島上的戰(zhàn)士們說謝謝大家！謝謝大家！義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊8、中華少年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊8、中華少年我會(huì)讀詞語翱翔純潔熱烈剛勁領(lǐng)略復(fù)蘇先驅(qū)迷戀裝點(diǎn)驚嘆百折不回立地頂天牙牙學(xué)語蹣跚學(xué)步競相開放我會(huì)讀詞語翱翔純潔熱烈剛勁領(lǐng)略莽莽：強(qiáng)悍：蹣跚學(xué)步：立地頂天：形容原野遼闊，無邊無際。也作“頂天立地”，形容形象高大，氣概雄偉豪邁。學(xué)走路時(shí)搖擺不穩(wěn)的樣子。強(qiáng)壯勇猛。詞語積累莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。也作“頂天立地”，形容形象高大劃分結(jié)構(gòu)層次（一）總起全詩：我們都是中華少年。（第1節(jié)）（二）寫祖國錦繡河山哺育了中華少年，悠久的文化滋潤了中華少年，特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。（第2、3、4節(jié)）（三）回顧中華母親的艱難歷程。（第5節(jié)）（四）寫中華少年的誓言。（第6、7節(jié)）（五）總結(jié)全詩。（第8節(jié)）劃分結(jié)構(gòu)層次（一）總起全詩：我們都是中華少年。（第1節(jié)）品讀詩歌“雪蓮”喻指純潔“乳燕”喻指勇敢樂觀“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)

品讀詩歌“雪蓮”喻指純潔“乳燕”喻指勇敢樂觀品讀詩歌

大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船《三國演義》《水滸傳》品讀詩歌

大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到丁我們銘記著中華母親的功德，

更不忘她承受的千災(zāi)萬難。黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。丙??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。甲先驅(qū)的熱血復(fù)蘇了千年的凍土，神州才露出青春的笑臉，乙“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。承上啟下指中國共產(chǎn)黨指改革開放丁我們銘記著中華母親的功德，承上啟下指中國共產(chǎn)黨指改革甲要做旗艦去長風(fēng)破浪，乙要做火箭去推動(dòng)飛船，丙要像利劍把貧窮斬?cái)?，丁要用愛心把世界相連。這四句詩運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了什么？

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。甲要做旗艦去長風(fēng)破浪，這四句詩運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了表達(dá)特點(diǎn)：

這首詩結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比和對(duì)偶，突出詩歌直接抒情的特點(diǎn)。表達(dá)特點(diǎn)：這首詩結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然拓展延伸1、學(xué)習(xí)了這首詩歌，作為新世紀(jì)的中華少年，你想說什么？又想怎么做呢？請(qǐng)寫下來。2、我還能收集一些愛國勵(lì)志的詩篇，摘抄在自己的本子上，與同學(xué)們分享。拓展延伸1、學(xué)習(xí)了這首詩歌，作為新世紀(jì)的中華少年，你想說什么謝謝大家！謝謝大家！新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)正確讀寫本課12個(gè)生字和“心驚肉跳、忐忑不安、憂慮、自作自受、熬過去”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能試著了解課文大意，理清作者思路。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

列夫．托爾斯泰（1828——1910），20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的作品氣勢磅礡，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩、語言質(zhì)樸，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。列夫．托爾斯泰（1828——1910），20

舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽掀起魁梧撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮

濕淋淋心驚肉跳自言自語

自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)提示：注意紅字的讀音和藍(lán)字的寫法。

舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽掀起第一部分:（）—（）自然段。第二部分:（）—（）自然段。第三部分:（）—（）自然段。提示：可以按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序來劃分段落。272131112第一部分:（）—（）自然段。272131112

托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《可憐的人們》改編成了一篇小說，就是我們要學(xué)習(xí)的《窮人》。列夫·托爾斯泰為什么要把這首詩改寫成小說？他采取了哪些寫作方法呢？請(qǐng)帶著這些思考來品讀課文，從文章中去尋找答案。帶著問題走近文本是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦！托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《可憐的人們》問題一作者筆下的桑娜是怎樣的一個(gè)人？問題一作者筆下的桑娜是怎樣的一個(gè)人？桑娜家的情景：

外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。西蒙家的情景：

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。桑娜家的情景：描寫桑娜的對(duì)話：“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他?！拔?？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛…….縫縫補(bǔ)補(bǔ)…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了?！薄乙膊恢?，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜的心理活動(dòng)：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！”她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？…….不,還沒來!…….為什么把他們抱過來啊?…….他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”描寫桑娜的對(duì)話：問題二

整篇小說，字里行間找不到一個(gè)“窮”字。細(xì)讀文本，哪些地方寫出了窮人的“窮”？提示：可從室內(nèi)陳設(shè)、孩子們的穿著、桑娜和漁夫的忙碌等角度發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”。問題二整篇小說，字里行間找不到一個(gè)“窮”字。細(xì)讀文本丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！睗O夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、我會(huì)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品悟，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3、品悟桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）4、根據(jù)上下文意思體會(huì)省略號(hào)的不同用法。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【知識(shí)鏈接】

省略號(hào)（……）

表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續(xù)續(xù)的語句中的停頓?！局R(shí)鏈接】問題一通過以上的學(xué)習(xí)，我們深深感受到窮人真窮，課文真的只寫了窮人的“窮”嗎？問題一通過以上的學(xué)習(xí)，我們深深感受到窮人真窮，課文真桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”請(qǐng)從四個(gè)省略號(hào)里去感悟桑娜的內(nèi)心活動(dòng)吧！桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說

顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。提示：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？你從中體會(huì)到什么？顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

想一想：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致，這說明什么？（他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)提示：文中的環(huán)境描寫不是可有可無，環(huán)境描寫是為文章的主題而服務(wù)的哦！問題二品讀第一自然段環(huán)境描寫的句子，你又讀到了窮人身上什么樣的可貴精神？地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。提示：問題二品讀第一自然段環(huán)境描寫的句子，你又讀到了窮人身上提示：

1、這里的窮人，不僅是文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。2、作者在“貧窮”與“富有”的對(duì)比矛盾中，讓我們加深了對(duì)窮人善良、淳樸的美好心靈的體會(huì)，以“窮人”為題目，能更好地表現(xiàn)了文章的主題。問題三雨果的敘事詩《可憐的人們》與托爾斯泰小說《窮人》故事內(nèi)容大體相同。結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這兩個(gè)題目哪個(gè)更好？提示：問題三雨果的敘事詩《可憐的人們》與托爾斯泰小說【拓展延伸】1、桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？請(qǐng)續(xù)寫《窮人》。提示：（1）續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。（2）人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。2、閱讀雨果的同名敘事詩《可憐的人們》，通過比較閱讀，體會(huì)兩篇文不同的表達(dá)方法?！就卣寡由臁?、桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)正確認(rèn)讀“流連忘返、身無分文、溜之大吉、忐忑不安、刻骨銘心、瞥見、尷尬、不由分說、囁嚅、一如既往”等詞語。2、能領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3、能把殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情通過朗讀表現(xiàn)出來。（學(xué)習(xí)重難點(diǎn)）第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【知識(shí)鏈接】

善意的謊言是指出于某種善意的原因說的謊言，并不帶有惡意，而且它本身是不為自己利益。善意的謊言是出于美好愿望的謊言，是人生的滋養(yǎng)品，也是信念的原動(dòng)力。它讓人從心里燃起希望之火，也讓人確信世界上有愛、有信任、有感動(dòng)！新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊

瞥見

尷尬

囁嚅

流連忘返

身無分文

溜之大吉

忐忑不安

刻骨銘心

不由分說

一如既往提示：結(jié)合具體的語言環(huán)境，試著理解四字詞語意思。

瞥見尷尬囁嚅流連忘返

他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！?/p>

“沒事，別餓壞了那匹馬。”可恨那天我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。問題一課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？每一次的用意分別是什么？

他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬

當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。我瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢讀吧!”他說著指了指身旁的一只小凳子?！皠e打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事?！眴栴}二通過預(yù)習(xí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的青年呢？寬厚善良善解人意當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬

他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草。”

他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

馬草并不好賣他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。用心良苦馬草并不好賣他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。問題三

除了殘疾青年美好的心靈外，你還看到了哪些人的閃光心靈？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？回憶《窮人》刻畫人物形象的寫法，再想一想這篇課文作者又是如何表現(xiàn)人物品質(zhì)的？問題三

除了殘疾青年美好的心靈外，你還看到了哪些【拓展延伸】續(xù)寫片斷：

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________溫馨提示：嘗試著運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)。【拓展延伸】續(xù)寫片斷：新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能學(xué)會(huì)6個(gè)生字。會(huì)正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2、能讀熟課文，知道把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng)，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3、初步感知人物形象。（教學(xué)難點(diǎn)）

第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【知識(shí)鏈接】

小令

習(xí)慣上人們把詞分為三類：58字以內(nèi)的稱“小令”，59字至90字的稱“中調(diào)”，91字以上的稱“長調(diào)”。唐五代、宋初文人所用的詞調(diào)多為小令。

【知識(shí)鏈接】【自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】神圣悠悠莊重儀式抱歉

溜走介意追問荒唐聲望割舍大吃一驚提示：注意紅字的讀寫法；利用工具書，試著說說詞語的意思?！咀灾鲗W(xué)習(xí)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】神圣悠悠莊重“我”先后在哪些地方拉過琴？又先后擁有過哪些聽眾？“我”分別流露出哪些心理？完成下表內(nèi)容。提示：

利用表格來理清課文層次。在哪里拉琴聽眾“我”的心理“我”先后在哪些地方拉過琴？又先后擁有過哪些聽眾？“我

老人叫住我，她說，“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

“唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人？

“唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人？第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能體會(huì)人物情感，感受“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。2、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)作者通過描寫人物的心理、語言、神態(tài)等方法來表現(xiàn)老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)、關(guān)懷。（重難點(diǎn)）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【知識(shí)鏈接】

破折號(hào)（——）

破折號(hào)用途廣泛，破折號(hào)的作用主要以下幾種：表示解釋或說明；表示聲音的延長；表示意思的遞進(jìn)?！局R(shí)鏈接】☆“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”☆“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保髅骼貌缓茫瑓s夸我拉得好；明明耳聰目明，卻偏說耳朵聾了。老人心里究竟是怎么想的？）問題一文中老人的話對(duì)“我”產(chǎn)生了什么作用？☆“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒☆“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我”能做你的聽眾嗎，每天早晨？

“我能每天早晨做你的聽眾嗎？”

☆“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！奔仁羌s定也是要求☆“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”☆當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我?！钏恢焙芷届o地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄钏认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)、贊賞、期望、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里。問題二課文幾次寫到老人的眼神“平靜地看著我”？為什么多次寫到這句話？☆當(dāng)我感覺到身后有人并轉(zhuǎn)過身時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦☆一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上?！?/p>

☆“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”問題三找出課文中環(huán)境描寫的句子，讀后體會(huì)到了作者什么樣的心情呢？問題三找出課文中環(huán)境描寫的句子，讀后體會(huì)到了作者什么樣的心情【拓展延伸】

平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……【拓展延伸】平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)聯(lián)系新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能正確讀記“著迷、耐心、謀面、如愿、無所不知、興高采烈”等詞語。2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）3、領(lǐng)會(huì)前后照應(yīng)的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【知識(shí)鏈接】

本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國的《參考消息》翻譯并刊登了本文。問訊處

是人們詢問、咨詢事情的地方。一般在公共場所，如機(jī)場、車站、醫(yī)院、商場等地方都會(huì)設(shè)有問訊處。【知識(shí)鏈接】本文來源于西班牙的《都市著迷耐心謀面如愿無所不知興高采烈提示：結(jié)合上下文想一想紅色詞語的含義。著迷耐心謀面如愿當(dāng)我的手指被砸傷時(shí)，她……當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，她……當(dāng)我因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死去而傷心時(shí)，她……想一想：在這些事情上，哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

這樣安排有什么好處？

蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？當(dāng)我的手指被砸傷時(shí)，她……蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”“我”給蘇珊打電話時(shí)，是什么樣的心情？聽了蘇珊的回答，“我”又是什么樣的心情？“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！币勒绽油瓿杀砀瘢胂胱髡哌\(yùn)用這種手法有什么好處？前后照應(yīng)就是指前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互關(guān)聯(lián)、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這樣使文章渾然一體?！靶蘩怼边@個(gè)詞怎么拼寫？你能告訴我“修理”這個(gè)詞怎么拼寫嗎？依照例子完成表格，想想作者運(yùn)用這種手法有什么好處？“【拓展延伸】許多文學(xué)作品都動(dòng)情地歌頌了人的美好心靈。課外時(shí)間讀一讀《根鳥》、《綠山墻的安妮》?！就卣寡由臁吭S多文學(xué)作品都動(dòng)情地歌頌了人的美好心靈新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊課件全冊課文從哪幾方面介紹了地球的概況(分段)討論思考課文從哪幾方面介紹了地球的概況(分段)討論思考一(1－2)地球的美麗壯觀與渺小。二(3－4)地球所擁有的自然資源有限。三(5—7)人類無法移居的事實(shí)。四(8—9)人類應(yīng)精心保護(hù)地球。一(1－2)地球的美麗壯觀與渺小。二(3－4)地球所擁有的自作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題？討論思考作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題？討論思考根據(jù)課文填空：因?yàn)槿祟惢顒?dòng)的范圍(

),而地球上的（），人類不能指望()，所以我們要（）。很小很小

自然資源也是有限的在破壞了地球以后移居到其它星球上去精心保護(hù)地球根據(jù)課文填空：很小很小自然資源也是有限的我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。理解句子意思可愛是無私奉獻(xiàn)資源，為人類生存提供保障；破碎是她很容易受到破壞。體現(xiàn)對(duì)地球的贊美，更表達(dá)宇航員對(duì)它的擔(dān)憂之情我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。理解句子意思可愛是地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。1、這句話是作者對(duì)

的贊美，突出了地球的

，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的

。地球可愛與美麗熱愛之情2、這句話運(yùn)用什么說明方法？打比方句中將

比作

。3、打比方的運(yùn)用使句子在表達(dá)上