談學生學習方式的轉(zhuǎn)變當前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全面實施階段。新的課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大的改革。談學生學習方式的轉(zhuǎn)變當前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全1學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，已成為這場教學改革的核心任務。學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)2為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。一、什么是自主學習、合作學習與探究學習

1、自主學習的含義和本質(zhì)：所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、3自主學習包含以下三方面的含義：第一，自主學習是一種主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)。一方面表現(xiàn)為學習的興趣。另一方面表現(xiàn)為學習的責任。第二，自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質(zhì)。自主學習包含以下三方面的含義：第一，自主學習是一種主動學習。4第三，自主學習是一種異步學習。自主學習尊重學生學習的個體差異性。學生可根據(jù)自身需要，制定具體學習目標，選擇相關(guān)學習內(nèi)容，并對學習結(jié)果進行自我評估。自主學習的異步性，能改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法。第三，自主學習是一種異步學習。自主學習尊重學生學習的個體差異5自主學習明確的定義是：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習程式。自主學習明確的定義是：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏6我國學者寵維國將“自主學習”概括為：建立在自在我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。我國學者寵維國將“自主學習”概括為：72、合作學習的意義和實質(zhì)。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。2、合作學習的意義和實質(zhì)。合作學習是針對教學條件下學習的組織8合作學習具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，能有效地解決組內(nèi)沖突。合作學習具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面9對于個人完成的小組任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。★合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。對于個人完成的小組任務進行小組加工；103、探究性學習的含義和實質(zhì)。探究性教學的思想源于20世紀初，美國著名教育家杜威主張的“問題教學法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學理論。3、探究性學習的含義和實質(zhì)。探究性教學的思想源于20世紀初，11探究學習的含義：所為探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)（或科學）的研究情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技探究學習的含義：所為探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確12能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對接受學習而言。能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方13開展探究教學的意義：探究教學以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當前新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有助于推動課程改革向縱深發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：開展探究教學的意義：探究教學以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當14利于展開“對話與交流式教學”。利于展開“情景教學”。利于展開“問題教學”。利于展開“整合式教學”。利于展開“對話與交流式教學”。15探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養(yǎng)學生探究能力和科學素養(yǎng)的一種教學方式。它具有以下特征：第一，探究性。第二，開放性。第三，體驗性。第四，整合與拓展性。探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養(yǎng)學生探究能16二、如何在課堂中落實自主學習、合作學習和探究學習。1、明確職責；2、開發(fā)和提供充分的課程資源；3、提供時間和空間；4、幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；5、引導學生評價體驗。二、如何在課堂中落實自主學習、合作學習和探究學習。1、明確職17談學生學習方式的轉(zhuǎn)變當前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全面實施階段。新的課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大的改革。談學生學習方式的轉(zhuǎn)變當前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全18學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，已成為這場教學改革的核心任務。學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)19為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。一、什么是自主學習、合作學習與探究學習

1、自主學習的含義和本質(zhì)：所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。為此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、20自主學習包含以下三方面的含義：第一，自主學習是一種主動學習。主動性是自主學習的基本品質(zhì)。一方面表現(xiàn)為學習的興趣。另一方面表現(xiàn)為學習的責任。第二，自主學習是一種獨立學習。獨立性是自主學習的核心品質(zhì)。自主學習包含以下三方面的含義：第一，自主學習是一種主動學習。21第三，自主學習是一種異步學習。自主學習尊重學生學習的個體差異性。學生可根據(jù)自身需要，制定具體學習目標，選擇相關(guān)學習內(nèi)容，并對學習結(jié)果進行自我評估。自主學習的異步性，能改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法。第三，自主學習是一種異步學習。自主學習尊重學生學習的個體差異22自主學習明確的定義是：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習程式。自主學習明確的定義是：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏23我國學者寵維國將“自主學習”概括為：建立在自在我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。我國學者寵維國將“自主學習”概括為：242、合作學習的意義和實質(zhì)。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。2、合作學習的意義和實質(zhì)。合作學習是針對教學條件下學習的組織25合作學習具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，能有效地解決組內(nèi)沖突。合作學習具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面26對于個人完成的小組任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑?！锖献鲃訖C和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。對于個人完成的小組任務進行小組加工；273、探究性學習的含義和實質(zhì)。探究性教學的思想源于20世紀初，美國著名教育家杜威主張的“問題教學法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學理論。3、探究性學習的含義和實質(zhì)。探究性教學的思想源于20世紀初，28探究學習的含義：所為探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)（或科學）的研究情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技探究學習的含義：所為探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確29能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對接受學習而言。能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方30開展探究教學的意義：探究教學以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當前新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有助于推動課程改革向縱深發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：開展探究教學的意義：探究教學以人的探究活動為主，真正體現(xiàn)了當31利于展開“對話與交流式教學”。利于展開“情景教學”。利于展開“問題教學”。利于展開“整合式教學”。利于展開“對話與交流式教學”。32探究性教學是以師生共同探究來促進學生掌握知識，培養(yǎng)學生探究能力和科學素養(yǎng)的一