2013年下半年國考-小學教育教學知識與能力命題規(guī)律與重點主講申婭莉2013年下半年國考資格證筆試系列講座（4）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第1頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第2頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第3頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第4頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第5頁，共83頁。講座內(nèi)容一、宏觀把握考試形式二、微觀分析命題規(guī)律，掌握重難點1、掌握基礎知識（單選、簡答）重點2、掌握案例分析的考點3、突破教學設計難點Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第6頁，共83頁?？荚嚧缶V（一）教育基礎（二）學生指導（三）班級管理（四）學科知識（五）教學設計（六）教學實施（七）教學評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第7頁，共83頁?？荚囆问?機考（山東、安徽除外）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第8頁，共83頁。2011年下半年真題分數(shù)分布Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第9頁，共83頁。2012年下半年真題分數(shù)分布Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第10頁，共83頁。2013年上半年真題分數(shù)分布√√√√√√Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第11頁，共83頁。模塊單選簡答材料分析教學設計第一模塊教育基礎第二模塊學生指導第三模塊班級管理第四模塊學科知識第五模塊教學設計第六模塊教學實施第七模塊教學評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第12頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第13頁，共83頁。大綱試卷結(jié)構(gòu)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第14頁，共83頁。把握四大命題規(guī)律規(guī)律一：重點突出，把握重要章節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第15頁，共83頁。三年真題每個章節(jié)的題量分布Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第16頁，共83頁。把握重點章節(jié)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第17頁，共83頁。規(guī)律二：單選重分類

例1：（2011下）15、校風、校貌和師生關(guān)系都屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.活動課程D.綜合課程（2013上）19、我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A活動型綜合課程B．分科課程C．綜合實踐活動課程D．校本課程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第18頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第19頁，共83頁。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第20頁，共83頁。規(guī)律二：單選重分類

例1：（2011下）15、校風、校貌和師生關(guān)系都屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.活動課程D.綜合課程（2013上）19、我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A活動型綜合課程B．分科課程C．綜合實踐活動課程D．校本課程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第21頁，共83頁。

例2：（2011下）5、在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生()A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力（2012下）10、有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓學生瞧得起自己而努力學習，這類學習動機屬于（）A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第22頁，共83頁。

例3：（2011下）11、主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是()A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價（2013上）3.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）A．診斷性評價B．安置性評價C．總結(jié)性評價D．形成性評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第23頁，共83頁。

例4：（2011下）19、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是()A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法（2013上）9、教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）A．實驗法B．參觀法C．演示法D．實習法12、講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）A實習作業(yè)法B．實踐探究法C．實物演示法D．實驗教學法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第24頁，共83頁。

（2013年上）8.小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）A．社會活動B．技能活動C．科技活動D．學科活動知識點掌握：課外活動的分類Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第25頁，共83頁。

（2012下）17．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則知識點掌握：教學原則Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第26頁，共83頁。

（2013上）14.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A社會本位B．倫理本位C．科學本位D．個人本位知識點掌握：教育目的價值取向分類Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第27頁，共83頁。重點掌握考過的分類：

課程分類教學方法類型教學原則類型學習動機類型課外活動分類教育目的價值取向分類Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第28頁，共83頁。沒考過的但是很重要的分類知識點教學組織形式不同類型遷移的分類德育原則德育方法知識類型、技能類型注意、知覺、思維、記憶等的分類能夠區(qū)分、辨別，關(guān)鍵詞、典型例子Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第29頁，共83頁。

例4：（2011下）19、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是()A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法（2013上）9、教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）A．實驗法B．參觀法C．演示法D．實習法12、講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）A實習作業(yè)法B．實踐探究法C．實物演示法D．實驗教學法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第30頁，共83頁。規(guī)律三：同一知識點變化形式考查

例1：（2011下）9、班主任有效工作的前提是()A.選好班級干部B.組建培育班集體C.了解研究學生D.做好思想品德教育（2013上）17、保證班主任科學性、針對性和實效性的前提是（）A．輔導學生B．指導學生C．教導學生D．研究學生Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第31頁，共83頁。例2：（2011下）15、校風、校貌和師生關(guān)系都屬于()A.顯性課程B.隱性課程C.活動課程D.綜合課程（2012下）5、從課程論的視角來看，教師座位安排，圖書角布置等屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第32頁，共83頁。例3：（2011下）11、小學生必須經(jīng)過道德體驗才能理解道德規(guī)范，進而轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是()A.道德認知B.道德評價C.道德情感D.道德行為（2013上）18、學生品德形成的基礎是（）A道德情感B．道德認識C．道德行為D．道德意志Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第33頁，共83頁。（2012下）5.在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生()A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力變化形式：最重要的、最穩(wěn)定的、兒童早期最主要的Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第34頁，共83頁。（2013上）7.一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）A．感知運動階段B．形成運算階段C．具體運算階段D．前運算階段變化形式：只能從自己的角度思考問題、自我為中心性不能換位思考Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第35頁，共83頁。規(guī)律四：相鄰平行知識點考查

例1：（2011下）6、小學生在學校發(fā)生輕微燙傷后，教師應及時處理，可采取的措施有()①在燙傷處沖冷水降溫②脫去燙傷處的衣服③送醫(yī)院處理④通知家長來學校處理⑤直接包扎燙傷處⑥涂抹燙傷藥物A.①④⑤B.①②⑥C.②③⑤D.③④⑤Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第36頁，共83頁。

（2012下）2、小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血點，教師應采取的正確處理方法是（）A．用紙巾蓋上傷口，電話家長B．用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布C．用止血帶綁在傷口上方，注意保暖D．冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院（2013上）6、某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（）A．讓學生下床站直抽筋的腿B．讓學生平躺按摩抽筋部位C．讓學生下床用冷水沖洗抽筋的腿D．讓學生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第37頁，共83頁。

例2：（2012下）簡答：23、小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?（2011下）簡答：22、簡述小學德育實施的主要途徑。相鄰知識點考察：德育過程的基本規(guī)律。德育原則Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第38頁，共83頁。

例3：（2011下）簡答：22.教育研究的基本步驟有哪些（2013上）簡答：22.簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)相鄰知識點：

行動研究的基本步驟個案研究的寫作結(jié)構(gòu)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第39頁，共83頁。

例4：（2011下）簡答：21.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?（2013上）簡答：21.簡述影響個體發(fā)展的主要因素相鄰知識點：

學校教育的獨特功能小學生身心發(fā)展的規(guī)律Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第40頁，共83頁。

（2013上）16.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）A．連續(xù)性B．順序性C．不均衡性D．差異性知識點把握：心理發(fā)展的規(guī)律Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第41頁，共83頁。（2013上）1.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）A．負遷移B．原型啟發(fā)C．思維定勢D．功能固著相鄰知識點：遷移：觸類旁通、舉一反三思維定勢：先前同樣的習慣化的方式功能固著：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第42頁，共83頁。（2013上）2.人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）A．投射效應B．首因效應C．暈論效應D．刻板效應相鄰知識點：投射效應：以小人之心度君子之腹首因效應：一見鐘情暈輪效應：一好百好Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第43頁，共83頁。（2013上）23.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。相鄰知識點：新課改強調(diào)的綜合實踐活動（2012下）21.簡述奧蘇泊爾（Ausubel）有意義學習的條件。相鄰知識點：

布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習建構(gòu)主義學習理論的主要觀點Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第44頁，共83頁。案例分析：班級管理大綱要求：能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第45頁，共83頁。案例分析考點班級管理:班級管理的原則：全面管理、方向性、嚴格管理與愛相結(jié)合、自主參與、平行管理班級管理的方法：目標管理法、榜樣示范法、情境感染法、規(guī)范制約法、輿論影響法、心理疏導法、行為訓練法班級管理理論班級突發(fā)事件的處理策略：（一）沉著冷靜面對（二）機智果斷應對（三）公平民主處理（四）善于總結(jié)引導教學評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第46頁，共83頁。案例分析（2011下）24.請閱讀下列材料，并按要求作答。小學新教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：“剛走上教育崗位時，我堅信‘沒有愛，就沒有教育’，”因此，在教育教學中我一直對學生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學生，帶好班級，促使他們成長。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級時一定要嚴格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產(chǎn)生了困惑……”請結(jié)合材料回答以下問題：(1)談談你對“沒有愛，就沒有教育”的理解。(10分)(2)在小學教育中，教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關(guān)系?(10分)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第47頁，共83頁。案例分析參考答案：(1)沒有愛，就沒有教育。熱愛學生是教師從事教育工作的前提，愛學生是教師對教育事業(yè)堅貞不渝、忠心耿耿的基礎，也是教育方法、教育藝術(shù)的基礎。教師對學生的熱愛，則是愛在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛對教師的自我完善和學生的健康成長都具有十分重要的意義。①熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上；②熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；③熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機；④熱愛學生有利于教師教學質(zhì)量的提高；⑤熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。因此，沒有愛就沒有教育。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第48頁，共83頁。案例分析

(2)(在小學教育中，教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關(guān)系。熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生、始終信任學生、平等對待學生。同時，教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統(tǒng)一結(jié)合起來的愛。教師的這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第49頁，共83頁。案例分析(教師對學生的“嚴”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學生，而是要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有情?？梢姡瑢W生的嚴格要求也是對學生尊重和關(guān)愛的一種體現(xiàn)。而案例中的楊老師則把嚴格要求與“愛”對立起來，因此教育效果不好。在教育中，教師應做到“愛”與嚴格管理的統(tǒng)一。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第50頁，共83頁。案例分析(2012下）24.上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學呆了，心想：惹大禍了！事情發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球同學，而是回身撿球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分！不過要練射門功夫，操場上。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室！”聽了徐老師的話，踢球同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學們輕松愉快地開始上課。（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件采取的策略。（2）試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意哪些方面？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第51頁，共83頁。案例分析考點班級管理:班級管理的原則：全面管理、方向性、嚴格管理與愛相結(jié)合、自主參與、平行管理班級管理的方法：目標管理法、榜樣示范法、情境感染法、規(guī)范制約法、輿論影響法、心理疏導法、行為訓練法班級管理理論：自我教育理論、自治教育理論、民主管理班級突發(fā)事件的處理策略：（一）沉著冷靜面對（二）機智果斷應對（三）公平民主處理（四）善于總結(jié)引導教學評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第52頁，共83頁。案例分析：教學評價大綱要求：能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第53頁，共83頁。（2011下）25.請閱讀下列課堂實錄片段，并按要求作答。孫老師在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一課后，設計了兩項家庭作業(yè)讓學生選擇完成：(1)把“小壁虎借尾巴”這個故事講給自己喜歡的人；(2)你還知道哪些動物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上課時與小伙伴交流一下。材料回答以下問題：(1)對孫老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。(10分)(2)談談“減負”與家庭作業(yè)之間的關(guān)系。(10分)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第54頁，共83頁。案例分析參考答案：(1)孫老師根據(jù)新課程改革的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第55頁，共83頁。案例分析(2)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務教育部分明確指出要減輕中小學生課業(yè)負擔并率先實現(xiàn)小學生減負。相關(guān)研究表明：當前小學生課業(yè)負擔主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來是減負的關(guān)鍵。我認為家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留。家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性積多樣性：作業(yè)要有差異性；作業(yè)要有多樣性；作業(yè)要有趣味性；作業(yè)要有實踐性；作業(yè)要有探究性；作業(yè)要有自主性；作業(yè)要有合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第56頁，共83頁。案例分析（2012年下）25.請觀看小學高年級《落花生》教學片段，并按要求回答問題（1）請結(jié)合本教學片段評析教師的課堂提問行為（10）（2）試論述教師課堂提問的功能（10分）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第57頁，共83頁。案例分析（2013上）25.觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學實錄。（1）談談對“教學即對話”的理解。（2）試說明教師在教學對話中的角色定位。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第58頁，共83頁。案例分析教學評價要點：理論聯(lián)系實際作業(yè)布置：數(shù)量、質(zhì)量（新穎、有趣、選擇)課堂提問:提問方式、問題設計、語言的表達教學方法、理論的應用：是否有效、體現(xiàn)了學生的自主性、培養(yǎng)學生的某一方面的能力。學業(yè)的評定：評價的方式、態(tài)度

評價的標準：對學生的影響、新課改的理念Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第59頁，共83頁。教學設計（語文、數(shù)學二選一）大綱要求：能夠依據(jù)小學生學習規(guī)律、小學相關(guān)學科課程標準，結(jié)合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設計。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第60頁，共83頁。26.請認真閱讀下文，并按要求作答。一個小村莊的故事在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。村子里住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第61頁，共83頁。（2011下）請根據(jù)上述材料回答以下問題：(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)(2)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(8分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第62頁，共83頁。27.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。問題：16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進行，請問一共要進行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊?解法l：按照比賽進程，第一輪16支球隊進行8場比賽，淘汰8支球隊；第二輪，普輪晉級的8支球隊進行4場比賽，淘汰4支球隊；第三輪，再次晉級的4支球隊進行2場比賽，淘汰2支球隊；第四輪，2支球隊進行決賽，產(chǎn)生l支冠軍隊。所以，一共要進行15(8+4+2+1)場比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊。解法2：匈牙利數(shù)學家路莎?佩特曾說：“數(shù)學家往往不是對問題進行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，甚至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)得到解決的問題?！睋?jù)此，由16支球隊產(chǎn)生1支冠軍隊就要淘汰15支球隊，每淘汰1支球隊就要進行1場比賽。所以，一共要進行l(wèi)5(16—1)場比賽，才能產(chǎn)生l支冠軍隊。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第63頁，共83頁。（2011下）請根據(jù)上述材料回答以下問題：(1)上述兩種解法的思維路向是什么?(6分)(2)第二種解法所反映的數(shù)學思想方法是什么?(4分)(3)如指導高年段小學生學習該數(shù)學思想方法，試擬定教學目標。(8分)(4)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第64頁，共83頁。（2013上）《美麗的小興安嶺》

（1）請分析文本景物描寫的特點（2）如何指導中年段小學生學習文本，試擬定教學目標和重點（3）圍繞教學重點，設計新授部分的教學方案Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第65頁，共83頁。（2013上）《異分母分數(shù)加減法》27（1）試分析“異分母分數(shù)加、減法”的算理與算法（2）如指導高中段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和重點。（3）根據(jù)擬定的教學目標和重點，設計新授部分的教學活動。

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第66頁，共83頁。教學設計考點：基本思想、方法教學目標、重難點導入環(huán)節(jié)或者新授部分的教學方案Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第67頁，共83頁。語文文本分析?？键c：1、寫作方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等。2、寫作結(jié)構(gòu)：總分總、總分、點面結(jié)合、分總3、描寫順序：時間、空間4、表現(xiàn)手法：比喻、擬人、排比、反問、聯(lián)想、象征，襯托、對比，渲染、烘托，用典、諷喻等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第68頁，共83頁。4、語言特色：清新，平淡，簡潔質(zhì)樸，語言生動、感人，華麗，明快，含蓄，蘊藉，委婉，含而不露，簡筆勾勒，濃墨重彩，體物入微，窮形盡相，詩情畫意，富有哲理，情韻悠長，耐人咀嚼，引人回味等。5、主題、意境、感情方面：感情細膩，感情真摯，懷古傷今等。古詩：七言絕句、五言律詩Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第69頁，共83頁。例1：一個小村莊的故事該文是一篇蘊含深刻哲理的記敘文。本文按時間順序講述了一個美麗的小村莊的毀滅過程，文章采用對比、擬人等表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸的語言言簡意賅地揭示保護環(huán)境的深刻道理。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第70頁，共83頁。數(shù)學基本思想：整體思想數(shù)形結(jié)合思想轉(zhuǎn)化思想：長方形、正方形的面積推導公式、通分等換元思想分類思想Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第71頁，共83頁。小學數(shù)學的基本法則、規(guī)律：四則運算法則小數(shù)乘除法法則異分母分數(shù)的加減法法則正負數(shù)加減法等式規(guī)律Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第72頁，共83頁。三維教學目標的設計：知識與技能：了解、理解、掌握、學會、靈活運用……過程與方法：通過……體驗/探索/感知……能力、方法情感態(tài)度與價值觀：體會……感情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第73頁，共83頁。導入設計：導入目的：導入是指教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！绷己玫膶胧墙處熃?jīng)驗、學識、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它猶如一把鑰匙，能夠開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的效果。設計意圖Evaluationonly.Crea