第9頁(yè)共9頁(yè)2021年?童歌童謠特?色校工作總?結(jié)是一個(gè)?具有悠久歷?史，并且傳?統(tǒng)民族文化?氛圍濃郁的?省市，傳統(tǒng)?民間文化資?源豐富多彩?，意義非常?。而民間文?化更是幼兒?教育中不可?多得的民族?文化教育資?源。民間文?化正是一座?將傳統(tǒng)文化?與兒童的現(xiàn)?實(shí)生活狀態(tài)?連接與溝通?的橋梁，承?接延續(xù)傳統(tǒng)?文化與現(xiàn)代?兒童生活，?將本土文化?融入幼兒教?育課程中，?將會(huì)使幼兒?教育更加富?含趣味性和?生命力，這?樣的承接不?僅能豐富，?深化幼兒教?育中現(xiàn)有課?程內(nèi)容，并?且能讓孩子?從小浸潤(rùn)于?家鄉(xiāng)具有的?獨(dú)特文化情?懷之中。童?謠以濃韻的?地方言語(yǔ)，?俏皮的揶揄?及幽默的趣?味賦予著一?種獨(dú)具特色?的___力?。這種__?_力質(zhì)樸天?然，不假雕?塑，談吐言?語(yǔ)更是輕松?活潑，通俗?易懂，富有?濃厚的川西?地區(qū)的生活?氣息和藝術(shù)?感染力與穿?透力。它彰?顯著川西地?區(qū)的風(fēng)俗民?情，表達(dá)出?勞動(dòng)人民的?愛(ài)憎、理想?以及各方面?的獨(dú)特思想?感情。在_?__年時(shí)，?我園就將幼?兒熟悉傳唱?的川西童謠?進(jìn)行串燒創(chuàng)?編制成“童?心戀曲”舞?蹈，并且參?加省首屆中?小幼兒學(xué)生?“川惠杯”?藝術(shù)節(jié)文藝?調(diào)演的并榮?獲了二等獎(jiǎng)?。運(yùn)用如此?豐厚的文化?底蘊(yùn)，赤城?幼兒園在以?后的教育中?延續(xù)著以此?為抓手中心?點(diǎn)，秉承著?“多元智能?滲透，幸福?快樂(lè)教學(xué)”?的幼兒教學(xué)?理念，大力?實(shí)施快樂(lè)教?育課程，積?極將幼兒園?的獨(dú)特教學(xué)?理念落實(shí)于?開(kāi)展童歌童?謠特色創(chuàng)建?的活動(dòng)之中?。教育特?色建設(shè)是打?造園所品牌?的生命力所?在，是園所?可持續(xù)發(fā)展?的內(nèi)在動(dòng)力?，是就當(dāng)前?形勢(shì)下教育?特色建設(shè)的?優(yōu)化幼兒園?管理，豐富?辦園內(nèi)涵，?提高辦學(xué)效?益，深化課?程改革的重?要舉措。在?市、縣教育?局以及各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)的大力?支持與指導(dǎo)?下，赤城幼?兒園在童歌?童謠特色教?育建設(shè)方面?已有初步的?成效。在特?色校教育創(chuàng)?建工程的建?設(shè)過(guò)程中，?赤城幼兒園?享受著成長(zhǎng)?的快樂(lè)與民?間文化的深?刻趣味?，F(xiàn)?將特色校教?育創(chuàng)建工作?作以回顧。?一、契準(zhǔn)?童歌童謠特?色理念，以?實(shí)踐的方式?架構(gòu)體系?(一)取向?童謠富有?簡(jiǎn)潔明快、?幽默風(fēng)趣，?朗朗上口，?意趣盎然的?獨(dú)特風(fēng)格，?它受到人們?的廣泛歡迎?。在一代代?人的相繼傳?唱之中，童?謠成為了孩?子們最初快?樂(lè)的體驗(yàn)，?這對(duì)幼兒思?想品德的培?育，美好情?感的培養(yǎng)，?良好習(xí)慣品?行的形成，?和對(duì)民族語(yǔ)?言美感的熏?陶以及幼兒?開(kāi)朗樂(lè)觀人?格的塑造都?起到了潛移?默化的作用?。為此，赤?城幼兒園將?童歌童謠教?育的價(jià)值取?向定義為：?文化傳承與?兒童發(fā)展的?雙重實(shí)現(xiàn)。?中國(guó)青年?政治學(xué)院院?長(zhǎng)陸士禎曾?經(jīng)指出：“?用童謠的方?式對(duì)當(dāng)代兒?童進(jìn)行教育?，符合兒童?成長(zhǎng)發(fā)展的?規(guī)律，帶有?中國(guó)文化的?特色，是對(duì)?文化和教育?傳統(tǒng)的繼承?，同時(shí)把富?有時(shí)代特點(diǎn)?的新內(nèi)容與?古老的兒歌?創(chuàng)作結(jié)合起?來(lái)，使其符?合當(dāng)代兒童?的認(rèn)知特征?，是對(duì)兒童?思想道德教?育形式，特?別是傳統(tǒng)教?育的發(fā)展和?創(chuàng)新”。由?此可見(jiàn)，童?謠進(jìn)校園意?義重大，對(duì)?孩子的健康?成長(zhǎng)更是具?有極好的創(chuàng)?新意義。為?此，我們遵?循幼兒發(fā)展?規(guī)律的同時(shí)?，還將童歌?童謠作為切?入點(diǎn)，尋求?最佳的結(jié)合?點(diǎn)，以此來(lái)?予以幼兒對(duì)?美的熏陶和?體驗(yàn)，促進(jìn)?幼兒認(rèn)知和?情感方面的?良好發(fā)展。?童歌童謠?是我園的特?色教育模式?，因此，將?民間童謠融?入幼兒園教?學(xué)活動(dòng)之中?，融入到游?戲活動(dòng)之中?，融入到日?常生活之中?，以擴(kuò)大幼?兒的知識(shí)面?，培養(yǎng)幼兒?的多方面能?力，使其感?受到情感的?熏陶，與美?感的啟迪。?我們希望通?過(guò)我園的童?歌童謠特色?教學(xué)模式，?讓童謠駐進(jìn)?我們的心田?之中，讓兒?童能夠從小?傳承中華民?族的傳統(tǒng)美?德，學(xué)會(huì)欣?賞美、感受?美、表現(xiàn)美?，在這里度?過(guò)一個(gè)智慧?快樂(lè)的童年?。(二)?模式近幾?年來(lái)，赤幼?堅(jiān)持行走在?“建特色園?所，創(chuàng)品牌?教育，以特?色帶全面，?以品牌促其?他”的道路?上，并在園?所的各項(xiàng)工?作中都獲得?了新的突破?。童歌童謠?特色教育的?發(fā)展，為園?所的成功搭?建了一個(gè)品?牌式的發(fā)展?平臺(tái)，開(kāi)辟?出了特色教?育的更為廣?闊的創(chuàng)建空?間，也對(duì)園?所的可持續(xù)?發(fā)展具有重?要的意義。?經(jīng)過(guò)多年?的積淀和豐?富的經(jīng)驗(yàn)，?赤幼圍繞主?體智慧，著?力處理“人?與自我、人?與他人、人?與自然”三?者的關(guān)系，?為幼兒營(yíng)造?一個(gè)優(yōu)良的?育人方式和?態(tài)度理念。?構(gòu)成了獨(dú)有?的育人模式?，那就是：?環(huán)境的熏陶?、活動(dòng)的滲?透以及教學(xué)?的提升1?、打造優(yōu)質(zhì)?特色條件，?著眼童謠環(huán)?境的熏陶?民間文化教?育環(huán)境應(yīng)保?持其“自然?性”和“原?始性”，從?幼兒的視角?出發(fā)，突出?“童趣性”?，突顯“藝?術(shù)性”，體?現(xiàn)參與性和?操作性。為?此，我園努?力實(shí)現(xiàn)園所?文化的內(nèi)涵?與理念能滲?透到幼兒園?的每一個(gè)角?落，使園所?能夠真正擁?有教育化、?特色化的環(huán)?境，使幼兒?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)體現(xiàn)出思?想內(nèi)涵，體?現(xiàn)出教育性?、藝術(shù)性、?參與性、操?作性的相互?結(jié)合。幼兒?園環(huán)境是默?默奉獻(xiàn)的老?師，對(duì)孩子?們富有的潛?移默化的影?響，通過(guò)他?們的注意性?和無(wú)意性，?引起他們的?求知欲，使?他們獲得知?識(shí)，獲得美?感，就此我?園也非常注?意營(yíng)造特色?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?，在幼兒所?處的環(huán)境呈?現(xiàn)在濃郁的?民間童謠教?學(xué)氛圍中，?讓幼兒受到?啟迪，激發(fā)?能說(shuō)、會(huì)說(shuō)?、想說(shuō)的興?趣和欲望。?我園通過(guò)建?筑的環(huán)境特?色建設(shè)從室?外墻壁的蓬?溪名勝古跡?、民間游戲?、民間工藝?等圖片、寫(xiě)?真、實(shí)物墻?飾，到樓道?內(nèi)的童謠、?諺語(yǔ)、拗口?令文字卡片?，以及班上?的童歌童謠?主題墻，促?使孩子根據(jù)?季節(jié)、活動(dòng)?、教學(xué)內(nèi)容?……開(kāi)展豐?富多彩的提?問(wèn)、質(zhì)疑活?動(dòng)。有前期?資料的收集?、問(wèn)題的羅?列、答案的?整理、家園?的互動(dòng)參與?。讓幼兒時(shí)?時(shí)處處都能?聽(tīng)到、看到?、欣賞到民?間童謠，置?身于民間童?謠的氛圍中?。我園每天?都會(huì)在幼兒?入園、晨間?活動(dòng)、休息?活動(dòng)、戶外?活動(dòng)播放音?樂(lè)時(shí)插入一?些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)?的民間童謠?，讓幼兒從?小耳濡目染?，得到熏陶?。通過(guò)這種?童歌童謠環(huán)?境的創(chuàng)設(shè)，?我園所向家?長(zhǎng)們、社會(huì)?各界人士們?宣傳和推廣?了我園的特?色。無(wú)一處?不體現(xiàn)出幼?兒園內(nèi)良好?的育人環(huán)境?，為特色校?的創(chuàng)建提供?了文化保障?，鋪墊出道?路基石。?2、悉心規(guī)?劃特色項(xiàng)目?，著眼童謠?活動(dòng)的滲透?。赤幼童歌?童謠特色教?育秉承特優(yōu)?性原則，追?求“人無(wú)我?有，人有我?優(yōu)，人優(yōu)我?精”的獨(dú)特?育人模式，?形成個(gè)性鮮?明的辦園模?式和教育理?念。我園從?幼兒園文化?建設(shè)、教師?園本培訓(xùn)、?園本課程開(kāi)?發(fā)、幼兒童?歌童謠特色?活動(dòng)設(shè)計(jì)等?各方面悉心?進(jìn)行規(guī)劃，?拓展特色的?外延，豐富?特色的內(nèi)涵?，涌現(xiàn)出一?系列能彰顯?園所品牌的?實(shí)踐特色項(xiàng)?目，如：開(kāi)?展“童歌童?謠串燒”競(jìng)?賽活動(dòng)，旨?在鍛煉并鑄?造幼兒在語(yǔ)?言表達(dá)，觀?察事物、與?人交往等方?面的能力，?為幼兒搭建?出一個(gè)大膽?表述、展現(xiàn)?自我的舞臺(tái)?。開(kāi)展“?赤城幼兒園?童歌童謠報(bào)?”刊物設(shè)計(jì)?活動(dòng)，旨在?通過(guò)不同的?主題，引導(dǎo)?老師、家長(zhǎng)?和幼兒參與?童歌童謠刊?物的設(shè)計(jì)(?家長(zhǎng)參與率?達(dá)___%?以上)，提?高幼兒的綜?合能力的同?時(shí)，激勵(lì)家?長(zhǎng)參與園所?的品牌活動(dòng)?，加大良好?的社會(huì)影響?了力度。?開(kāi)展“童歌?童謠新韻”?合唱節(jié)活動(dòng)?，活動(dòng)建立?在赤幼童歌?童謠特色教?學(xué)的基礎(chǔ)上?，使民族文?化接承現(xiàn)代?兒童歌曲的?演繹，讓孩?子們?cè)诶世?的歌聲之中?感受傳統(tǒng)童?歌童謠文化?的精髓……?并在親子活?動(dòng)互動(dòng)中，?實(shí)現(xiàn)童歌童?謠大家唱。?開(kāi)展“童?歌童謠環(huán)境?創(chuàng)設(shè)”活動(dòng)?，教師通過(guò)?自由創(chuàng)作、?利用廢舊材?料替代，繪?畫(huà)等多種表?現(xiàn)形式進(jìn)行?對(duì)童歌童謠?方面內(nèi)容的?全新闡釋，?讓幼兒暢游?在中國(guó)悠悠?五千年古代?文明中，激?發(fā)幼兒強(qiáng)烈?的愛(ài)國(guó)主義?情感。特?色項(xiàng)目是園?所特色教育?長(zhǎng)期發(fā)展的?結(jié)晶，是園?所在特色建?設(shè)的基礎(chǔ)上?形成的鮮明?的辦園風(fēng)格?的一種呈現(xiàn)?。赤幼依托?豐富的特色?活動(dòng)，不僅?使幼兒能_?__，獲得?真實(shí)的享受?，獲得愉快?的情緒，培?養(yǎng)了幼兒活?潑愉快、主?動(dòng)開(kāi)朗的性?格，還有效?提升了童歌?童謠特色教?育的內(nèi)涵，?夯實(shí)了園所?的品牌實(shí)質(zhì)?。3、建?構(gòu)童謠教學(xué)?的課堂，著?眼“玩”出?變式所謂?變式，就像?是“舊瓶裝?新酒”，特?色建設(shè)的變?式強(qiáng)化了童?真、童趣和?色彩，賦予?了舊童謠新?的內(nèi)容和時(shí)?代氣息。我?園教師研究?出的“變式?童謠教學(xué)模?式”?！巴?”出豐富的?內(nèi)容。結(jié)合?現(xiàn)代幼兒的?生活常規(guī)、?禮儀要求等?內(nèi)容，大膽?取舍，銳意?創(chuàng)編、改編?童謠。比如?將具有教育?價(jià)值的幼兒?喜愛(ài)的故事?編寫(xiě)成童謠?(小鴨小雞?)；將幼兒?生活常規(guī)按?要求編寫(xiě)成?有趣、易記?、上口的童?謠(洗手、?如廁、上下?樓梯等等)?；將幼兒喜?歡的游戲活?動(dòng)以童謠形?式表現(xiàn)出來(lái)?，讓幼兒邊?念童謠邊玩?游戲(編花?籃、下雨了?打雷了)。?“玩”出童?真、童趣。?在探求童謠?教育方式方?法上，特別?注重童真、?童趣，做到?童謠游戲化?、童謠情景?化、童謠角?色化、童謠?言語(yǔ)化、童?謠生活化。?如將童謠“?買菜菜”改?編成情景游?戲，讓幼兒?在買菜的游?戲情境中，?互換角色，?進(jìn)行應(yīng)答式?的語(yǔ)言交往?。將童謠“?胖娃兒胖嘟?嘟”編成故?事，理解童?謠內(nèi)容，并?表演童謠等?等。并根據(jù)?各年齡班不?同層次的制?定活動(dòng)目標(biāo)?，使童謠活?動(dòng)更具有針?對(duì)性。如小?班側(cè)重利用?詼諧幽默的?傳統(tǒng)童謠，?讓幼兒感受?童謠在生活?和游戲中帶?來(lái)的快樂(lè)，?豐富幼兒的?語(yǔ)言。中班?側(cè)重仿編童?謠，并運(yùn)用?于創(chuàng)造性游?戲活動(dòng)，豐?富幼兒游戲?交往語(yǔ)言。?大班側(cè)重在?理解童謠意?境和情趣的?基礎(chǔ)上，仿?編、改編、?創(chuàng)編童謠，?體驗(yàn)童謠語(yǔ)?言美，韻律?美等。二?、注重教育?過(guò)程管理，?審視幼兒、?教師發(fā)展?(一)幼兒?的本真發(fā)展?在實(shí)踐中?，我們感到?家鄉(xiāng)民間童?謠深受幼兒?喜愛(ài)，通過(guò)?民間童謠的?學(xué)習(xí)，他們?的多元智能?得到發(fā)展，?他們的品德?得到教育改?革的熏陶，?許多幼兒的?個(gè)性品質(zhì)也?較以往更為?健康向上。?1、促進(jìn)?了幼兒多元?智能的發(fā)展?民間童謠?語(yǔ)言簡(jiǎn)練、?節(jié)奏感強(qiáng)，?內(nèi)容和語(yǔ)言?及其符合幼?兒的心理特?點(diǎn)和理解能?力，它具有?的童趣性，?動(dòng)作性、游?戲性很強(qiáng)，?因此，深受?幼兒的喜歡?。通過(guò)我們?的___教?學(xué)，幼兒的?觀察模仿、?語(yǔ)言表達(dá)、?抽象邏輯、?音樂(lè)表演、?操作運(yùn)動(dòng)、?改編創(chuàng)編等?智能均得到?了提高和發(fā)?展。有利于?幼兒語(yǔ)言表?達(dá)能力的提?高。通過(guò)多?形式、多途?徑的欣賞、?試聽(tīng)、朗誦?、游戲、表?演這些朗朗?上口，詼諧?有趣的系列?童謠“張打?鐵、李打鐵?”、“紅蘿?卜”、“黃?絲螞螞”等?等，幼兒的?口齒更清楚?了，發(fā)音更?正確了。有?利于幼兒邏?輯智能的發(fā)?展。我們將?數(shù)學(xué)中比較?抽象的知識(shí)?，融入到童?謠中，同游?戲活動(dòng)相結(jié)?合，化繁為?簡(jiǎn)，變抽象?為形象，幫?助幼兒加深?理解，鞏固?記憶。如民?間游戲“荷?花荷花幾時(shí)?開(kāi)”，這首?童謠以一問(wèn)?一答的形式?進(jìn)行，不但?訓(xùn)練幼兒的?反應(yīng)能力，?又使幼兒懂?得月份的排?列和荷花開(kāi)?放的時(shí)間。?有利于培養(yǎng)?幼兒的表演?能力。如民?間游戲“推?小車”中的?童謠：“吱?吱吱，小車?叫，推上小?車賣甜糕”?，“誰(shuí)要？?誰(shuí)要？”，?(我要我要?)“娃娃吃?得咪咪笑”?。此游戲兩?人一組，通?過(guò)扮演推車?人和扮小車?的角色，鍛?煉幼兒的手?臂力量。添?入童謠后，?幼兒推小車?格外輕松，?加上周圍幼?兒配合，一?唱一和，使?此游戲情趣?頗足，同時(shí)?培養(yǎng)了幼兒?的表演能力?。2、促?進(jìn)了幼兒活?潑開(kāi)朗性格?的形成情?緒是對(duì)客觀?事情與人的?需要之間關(guān)?系的體現(xiàn)，?良好的情緒?有利于形成?幼兒活潑開(kāi)?朗性格。幼?兒民間游戲?本身就具有?濃厚的趣味?性，它符合?幼兒好奇、?好動(dòng)的特點(diǎn)?，而民間游?戲中加入童?謠后，幼兒?易接受，且?隨時(shí)隨地自?由結(jié)合，在?念念有詞中?常常不用任?何道具就玩?得很開(kāi)心，?顯然童謠活?躍了民間游?戲的氣氛，?顯現(xiàn)出民間?游戲的__?_力。為幼?兒創(chuàng)設(shè)了良?好的情緒環(huán)?境，幫助幼?兒跨越了情?緒障礙。比?如在跳橡皮?筋的游戲時(shí)?，我們讓幼?兒一邊跳，?一邊朗誦童?謠：“小汽?車，嘀嘀嘀?，馬蘭開(kāi)花?二十一，二?五六，二五?七??”孩子們念?著朗朗上口?的童謠，伴?著輕快的節(jié)?奏，游戲的?興致更高了?，語(yǔ)言增多?了，氣氛更?活躍了，孩?子們的歡樂(lè)?得到延續(xù)，?從而有利于?活潑開(kāi)朗性?格的形成。?3、促進(jìn)?了幼兒良好?道德品格的?形成加強(qiáng)?幼兒的品德?教育和進(jìn)行?行為習(xí)慣的?培養(yǎng)、訓(xùn)練?，對(duì)促進(jìn)幼?兒身心和諧?發(fā)展，起著?關(guān)鍵性的作?用。如果在?物質(zhì)文明不?斷發(fā)展地今?天，忽視德?育，不但不?能為幼兒良?好道德品格?、行為習(xí)慣?奠定基礎(chǔ)，?還會(huì)隨著幼?兒年齡的增?長(zhǎng)逐步鞏固?和提高德育?的成果，至?此，當(dāng)今因?道德造成的?社會(huì)問(wèn)題，?決不亞于生?態(tài)環(huán)境遭受?破壞造成的?惡果。孩子?逐漸成長(zhǎng)，?口頭詞語(yǔ)也?積累增加，?正處于“學(xué)?說(shuō)話”的時(shí)?期。不失時(shí)?機(jī)地利用游?戲教幼兒念?一些蘊(yùn)意深?厚、文質(zhì)兼?美、饒有情?趣的童謠，?有利于他們?良好的品德?的形成。如?：“搖搖搖?，搖元宵，?我的元宵是?寶寶。穿紅?衣，戴紅帽?，不說(shuō)話，?總愛(ài)笑。吃?飯不讓媽媽?喂，走路不?讓爸爸抱。?看見(jiàn)小鳥(niǎo)點(diǎn)?點(diǎn)頭，看見(jiàn)?客人問(wèn)聲好??！?二?)教師的專?業(yè)成長(zhǎng)特?色的創(chuàng)建，?課程的研究?，促進(jìn)了教?師專業(yè)化成?長(zhǎng)。從最初?的懵懂，到?現(xiàn)今的發(fā)揮?自如，教師?在成就幼兒?的同時(shí)，也?提升了自己?的理念，探?索出了一套?適宜的教育?策略，新的?教學(xué)方式方?法也應(yīng)運(yùn)而?生。在收集?學(xué)習(xí)的過(guò)程?中，教師有?了新的感悟?和認(rèn)識(shí)，認(rèn)?識(shí)到創(chuàng)建這?一特色、開(kāi)?發(fā)這一課程?對(duì)幼兒發(fā)展?的影響，教?師的教育理?念有了較大?轉(zhuǎn)變，老師