梳理凝煉提高高考語文備考中的元問題意識北京王濤2019年5月西安梳理凝煉提高北京王濤1元問題：根本性問題，或者基礎性問題。元意識：探究根本性問題的意識。元問題元問題：根本性問題，或者基礎性問題。元問題2探本質(zhì)，凝能力，備考中的元問題與元意識比如：

詩人為什么寫詩歌？

命題者聽誰的？

為什么語文題目要考慮情境？

學生關鍵能力是如何形成的？梳理凝煉最后階段思維精進的重點。探本質(zhì)，凝能力，備考中的元問題與元意識比如：梳理凝煉3詩人為什么寫詩歌？詩人情不可抑--------學生冷眼旁觀措施：貼近作者創(chuàng)作的視角下的專業(yè)閱讀詩人為什么寫詩歌？詩人情不可抑--------4次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事5野人送朱櫻杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈滿筠籠。數(shù)回細寫①愁仍破，萬顆勻圓訝許同。憶昨賜霑門下?、?，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬③。[注]①寫：這里指將櫻桃從一個容器倒入另一個容器。②賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當年任左拾遺，屬門下省。③轉(zhuǎn)蓬：隨風飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩的內(nèi)容，分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達了詩人哪些思想感情？知人論世，以意逆志野人送朱櫻知人論世，以意逆志6知人論世，以意逆志【2017年高考全國Ⅰ卷】讀下面這首宋詩，完成14-15題。閱禮部貢院閱進士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。知人論世，以意逆志【2017年高考全國Ⅰ卷】讀下面這首宋詩，7送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③?！咀ⅰ竣偾褰夯蕦m。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

15．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）知人論世，以意逆志送子由使契丹知人論世，以意逆志8次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事9馬蘭花（2015年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件10燈火（2010年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）燈火（2010年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）11貼近作者創(chuàng)作動機視角下的閱讀1、語言2、形象3、修辭貼近作者創(chuàng)作動機視角下的閱讀12鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運”的創(chuàng)造，張家界的山水在哪幾個方面與眾不同？鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱13我與地壇

如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片——那個年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？”她問我：“你母親還好嗎？”“您是誰？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅的孩子？……”我忽然覺得，我一個人跑到這世界上來玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈下看書，忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲；四周都是參天古樹，方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨對蒼天，我看不見那個吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而蒼涼，或許這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。我與地壇14我們?yōu)槭裁匆獙懽?、寫作中的情景意識。2、寫作中的對象意識。3、寫作中的自我意識。4、寫作中的問題意識。我們?yōu)槭裁匆獙懽?、寫作中的情景意識。15七、寫作(本大題60分)（2007年重慶高考題）22.今年是我國恢復高考制度30周年。盡管社會上對高考眾說紛紜，但不能否認的是，有許多人通過高考改變了自己的命運。親愛的同學，也許你高中三年的學習、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見聞要記錄，有許多感悟和認識要訴說……請以“酸甜苦辣說高考”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②題目自擬；③立意自定；④除詩歌外，文體不限；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。七、寫作(本大題60分)（2007年重慶高考題）1622.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

今年是我國恢復高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。22.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分）172001年高考作文全國卷

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨茨贻p人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍之內(nèi)。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。2001年高考作文全國卷

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路18

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨茨贻p人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請你給這個年輕人寫一封信，談談你的看法，告訴他你的選擇和理由。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他19命題者聽誰的？命題者聽誰的？20命題者聽誰的？命題者聽誰的？21文本閱讀：文本本身：

文本本身作者動機讀者感受語言內(nèi)容主旨結(jié)構手法文本閱讀：文本本身：文本本身作者動機讀者感受語22高考語文的主觀題目帶有很強的客觀性。文本指向是由文本決定的，命題者必須尊重，難以左右。高考語文的主觀題目帶有很強的客觀性。文本指23“小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析”。“小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請24（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這一情節(jié)的考查：（突轉(zhuǎn)：是必備知識）

作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法。①角度1——結(jié)構藝術上：通過“突轉(zhuǎn)”產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味。（對應“結(jié)尾”）②角度2——情感表現(xiàn)上:以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度。（對應“高歌”）③角度3——人物形象上:既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿.（對應“渡夫”）④角度4——思想內(nèi)容上：從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（對應“寫作主題”）（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這259．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

思考：1、什么是側(cè)重點。2、側(cè)重點的判斷依據(jù)是什么？

3、新聞報道的“側(cè)重點”受到哪些因素的影響。9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)26側(cè)重，指偏重?？蚂`《香雪?！ふ鎸嵪胂蠛吞摌嫛罚骸安还苄问皆鯓?，藝術家對自己所描寫的對象，總是有所強調(diào)，有所側(cè)重。”客觀上：文本呈現(xiàn)中諸要素的共同指向。主觀上：作者（媒體）的自身定位及創(chuàng)作動機。側(cè)重，指偏重?？蚂`《香雪?！ふ鎸嵪胂蠛吞摌嫛罚骸安还苄问皆?79．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

思考：1、側(cè)重點的判斷依據(jù)是什么？

2、新聞報道的“側(cè)重點”受到哪些因素的影響。

答案第一問：①《人民日報》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的貢獻，強調(diào)個人能力和經(jīng)費投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側(cè)重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。

第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點不同，因此對同一事件報道的側(cè)重點不同。9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)28思考：1、促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化:將事物A通過某種方法或途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槭挛顱的一種解決問題的手段。成果的產(chǎn)生、成果的傳播、成果的效益，成果的保護。2、簡述：不是分析，是原文的概括。9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作用。(6分)

答：思考：9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所299．促進高校科技成果轉(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作用。(6分)

答：作用：①高校擁有豐富的人才和知識儲備，較強的研究和開發(fā)能力，是相關科技成果的創(chuàng)造者和提供方；②企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金；③政府具有較強的組織調(diào)控能力，可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的政策動力。9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作30為什么語文題目要考慮情境。語言是由詞匯按一定的語法所構成的復雜的符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。語言是人類所特有的交際工具，隨著人類社會而產(chǎn)生和發(fā)展。為什么語文題目要考慮情境。語言是由詞匯按一定的31學生關鍵能力形成的關鍵步驟是什么？學生關鍵能力形成的關鍵步驟是什么？32必須加大自我建構的力度必須加大自我建構的力度33兩種常用的教學（訓練）理論行為主義建構主義兩種常用的教學（訓練）理論行為主義建構主義34新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件35新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件36新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件37新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件38新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件39新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件40新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件41新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件42新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件43新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件44新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件45新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件46新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件47新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件48新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件49新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件50新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件51新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件52新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件53新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件54新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件55新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件56新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件57新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件58新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件59新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件60新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件61新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件62新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件63新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件64新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件65新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件66新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件67新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件68新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件69新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件70新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件71新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件72新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件73新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件74新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件75新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件76新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件77新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件78新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件79新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件80新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件81新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件82新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件83新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件84新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件85某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)2.情節(jié)——人物形象3.情節(jié)——小說環(huán)境4.情節(jié)——小說主題5.情節(jié)——表現(xiàn)手法6.情節(jié)——讀者感受某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)86主要人物作用類的“三個角度”0.主要人物形象特征1.對內(nèi)容情節(jié)的作用2.對主題挖掘的作用3.對社會價值影響方面的作用主要人物作用類的“三個角度”0.主要人物形象特征87環(huán)境描寫作用類題周密答題的“4面14點”點：環(huán)境方面：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點；（2）暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念及人與人之間的關系等；（3）渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面：（4）烘托心情；（5）表現(xiàn)身份、地位、性格等；（6）暗示命運。情節(jié)方面：（7）暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；（8）為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；（9）作為情節(jié)發(fā)展的線索。（10）與標題相呼應，詮釋標題的內(nèi)涵（11）結(jié)構上：引出下文內(nèi)容；（12）與開頭或結(jié)尾相呼應，結(jié)構完整。4.主題方面：（13）揭示主題；（14）深化主旨。環(huán)境描寫作用類題周密答題的“4面14點”點：環(huán)境方面：情節(jié)方88

作用就是某種對象在某個時間（或無）某個空間（或無）的某個過程中，作為手段、工具，最終達成的效果。什么是作用？對事物產(chǎn)生影響；對人或事物產(chǎn)生的影響、效果。作用就是某種對象在某個時間（或無）某個空間（89系統(tǒng)對象要素要素要素要素要素要素要素要素系統(tǒng)對象要素要素要素要素要素要素要素要素90一、系統(tǒng)界定二、要素確定三、對象及其特征明確四、以此闡釋效果所謂套路的套路一、系統(tǒng)界定所謂套路的套路91某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)2.情節(jié)——人物形象3.情節(jié)——小說環(huán)境4.情節(jié)——小說主題5.情節(jié)——表現(xiàn)手法6.情節(jié)——讀者感受某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)92讀者某情節(jié)情節(jié)2人物2環(huán)境1環(huán)境2主題情節(jié)1人物1情節(jié)3讀者某情節(jié)情節(jié)2人物2環(huán)境1環(huán)境2主題情節(jié)1人物1情節(jié)393關鍵能力語文高考要求全面測試考生的語文能力。語文能力可分為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種，并表現(xiàn)為六個層級。關鍵能力語文高考要求全面測試考生的語文能力。94

分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認識活動。分析的意義在于通過認識事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細致地尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以95

分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認識活動。1、確定的研究對象。2、對研究對象整體把握。3、分成各個部分。4、分別加以考察。分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察96

今夫水非火則無以濟非木則無以屯非金則無以節(jié)非土則無以比是故夫智不麗乎仁則察而刻不麗乎禮則慧而輕不麗乎義則巧而術不麗乎信則變而譎俱無所麗則浮蕩而炫其孤明

今夫水非火則無以濟非木則無以屯非金則無以節(jié)非土則無以97分析：分成各個部分。分析：分成各個部分。98“小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析”?！靶≌f開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請99（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這一情節(jié)的考查：（突轉(zhuǎn)：是必備知識）

作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法。①角度1——結(jié)構藝術上：通過“突轉(zhuǎn)”產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味。（對應“結(jié)尾”）②角度2——情感表現(xiàn)上:以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度。（對應“高歌”）③角度3——人物形象上:既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿.（對應“渡夫”）④角度4——思想內(nèi)容上：從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（對應“寫作主題”）（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這100野人送朱櫻杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈滿筠籠。數(shù)回細寫①愁仍破，萬顆勻圓訝許同。憶昨賜霑門下?、?，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬③。[注]①寫：這里指將櫻桃從一個容器倒入另一個容器。②賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當年任左拾遺，屬門下省。③轉(zhuǎn)蓬：隨風飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩的內(nèi)容，分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達了詩人哪些思想感情？野人送朱櫻101梳理凝煉提高高考語文備考中的元問題意識北京王濤2019年5月西安梳理凝煉提高北京王濤102元問題：根本性問題，或者基礎性問題。元意識：探究根本性問題的意識。元問題元問題：根本性問題，或者基礎性問題。元問題103探本質(zhì)，凝能力，備考中的元問題與元意識比如：

詩人為什么寫詩歌？

命題者聽誰的？

為什么語文題目要考慮情境？

學生關鍵能力是如何形成的？梳理凝煉最后階段思維精進的重點。探本質(zhì)，凝能力，備考中的元問題與元意識比如：梳理凝煉104詩人為什么寫詩歌？詩人情不可抑--------學生冷眼旁觀措施：貼近作者創(chuàng)作的視角下的專業(yè)閱讀詩人為什么寫詩歌？詩人情不可抑--------105次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事106野人送朱櫻杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈滿筠籠。數(shù)回細寫①愁仍破，萬顆勻圓訝許同。憶昨賜霑門下省②，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬③。[注]①寫：這里指將櫻桃從一個容器倒入另一個容器。②賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當年任左拾遺，屬門下省。③轉(zhuǎn)蓬：隨風飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩的內(nèi)容，分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達了詩人哪些思想感情？知人論世，以意逆志野人送朱櫻知人論世，以意逆志107知人論世，以意逆志【2017年高考全國Ⅰ卷】讀下面這首宋詩，完成14-15題。閱禮部貢院閱進士就試歐陽修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。知人論世，以意逆志【2017年高考全國Ⅰ卷】讀下面這首宋詩，108送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③?！咀ⅰ竣偾褰夯蕦m。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

15．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。（6分）知人論世，以意逆志送子由使契丹知人論世，以意逆志109次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩確認有何作用、妙處有何作用、妙處思維過程緣景入情知人論世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事110馬蘭花（2015年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件111燈火（2010年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）燈火（2010年高考語文全國課標Ⅰ卷試題）112貼近作者創(chuàng)作動機視角下的閱讀1、語言2、形象3、修辭貼近作者創(chuàng)作動機視角下的閱讀113鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。張家界是大自然“鬼斧神工，天機獨運”的創(chuàng)造，張家界的山水在哪幾個方面與眾不同？鬼斧神工，天機獨運。別處的山，都是親親熱熱114我與地壇

如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片——那個年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？”她問我：“你母親還好嗎？”“您是誰？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪椅的孩子？……”我忽然覺得，我一個人跑到這世界上來玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈下看書，忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲；四周都是參天古樹，方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨對蒼天，我看不見那個吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而蒼涼，或許這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。我與地壇115我們?yōu)槭裁匆獙懽?、寫作中的情景意識。2、寫作中的對象意識。3、寫作中的自我意識。4、寫作中的問題意識。我們?yōu)槭裁匆獙懽?、寫作中的情景意識。116七、寫作(本大題60分)（2007年重慶高考題）22.今年是我國恢復高考制度30周年。盡管社會上對高考眾說紛紜，但不能否認的是，有許多人通過高考改變了自己的命運。親愛的同學，也許你高中三年的學習、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見聞要記錄，有許多感悟和認識要訴說……請以“酸甜苦辣說高考”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②題目自擬；③立意自定；④除詩歌外，文體不限；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。七、寫作(本大題60分)（2007年重慶高考題）11722.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

今年是我國恢復高考40年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐角；看今天，你正在與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。22.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分）1182001年高考作文全國卷

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍之內(nèi)。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。2001年高考作文全國卷

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路119

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關?！笨茨贻p人哪一個都不舍得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請你給這個年輕人寫一封信，談談你的看法，告訴他你的選擇和理由。

[注意]①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他120命題者聽誰的？命題者聽誰的？121命題者聽誰的？命題者聽誰的？122文本閱讀：文本本身：

文本本身作者動機讀者感受語言內(nèi)容主旨結(jié)構手法文本閱讀：文本本身：文本本身作者動機讀者感受語123高考語文的主觀題目帶有很強的客觀性。文本指向是由文本決定的，命題者必須尊重，難以左右。高考語文的主觀題目帶有很強的客觀性。文本指124“小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析”?！靶≌f開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請125（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這一情節(jié)的考查：（突轉(zhuǎn)：是必備知識）

作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法。①角度1——結(jié)構藝術上：通過“突轉(zhuǎn)”產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味。（對應“結(jié)尾”）②角度2——情感表現(xiàn)上:以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度。（對應“高歌”）③角度3——人物形象上:既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿.（對應“渡夫”）④角度4——思想內(nèi)容上：從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（對應“寫作主題”）（2014年全國新課標Ⅰ卷《古渡頭》）對小說“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這1269．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

思考：1、什么是側(cè)重點。2、側(cè)重點的判斷依據(jù)是什么？

3、新聞報道的“側(cè)重點”受到哪些因素的影響。9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)127側(cè)重，指偏重。柯靈《香雪?！ふ鎸嵪胂蠛吞摌嫛罚骸安还苄问皆鯓?，藝術家對自己所描寫的對象，總是有所強調(diào)，有所側(cè)重?！笨陀^上：文本呈現(xiàn)中諸要素的共同指向。主觀上：作者（媒體）的自身定位及創(chuàng)作動機。側(cè)重，指偏重?？蚂`《香雪?！ふ鎸嵪胂蠛吞摌嫛罚骸安还苄问皆?289．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

思考：1、側(cè)重點的判斷依據(jù)是什么？

2、新聞報道的“側(cè)重點”受到哪些因素的影響。

答案第一問：①《人民日報》側(cè)重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的貢獻，強調(diào)個人能力和經(jīng)費投入；③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側(cè)重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。

第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點不同，因此對同一事件報道的側(cè)重點不同。9．以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側(cè)129思考：1、促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化:將事物A通過某種方法或途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槭挛顱的一種解決問題的手段。成果的產(chǎn)生、成果的傳播、成果的效益，成果的保護。2、簡述：不是分析，是原文的概括。9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作用。(6分)

答：思考：9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所1309．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作用。(6分)

答：作用：①高校擁有豐富的人才和知識儲備，較強的研究和開發(fā)能力，是相關科技成果的創(chuàng)造者和提供方；②企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金；③政府具有較強的組織調(diào)控能力，可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅實的政策動力。9．促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作131為什么語文題目要考慮情境。語言是由詞匯按一定的語法所構成的復雜的符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。語言是人類所特有的交際工具，隨著人類社會而產(chǎn)生和發(fā)展。為什么語文題目要考慮情境。語言是由詞匯按一定的132學生關鍵能力形成的關鍵步驟是什么？學生關鍵能力形成的關鍵步驟是什么？133必須加大自我建構的力度必須加大自我建構的力度134兩種常用的教學（訓練）理論行為主義建構主義兩種常用的教學（訓練）理論行為主義建構主義135新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件136新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件137新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件138新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件139新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件140新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件141新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件142新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件143新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件144新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件145新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件146新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件147新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件148新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件149新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件150新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件151新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件152新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件153新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件154新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件155新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件156新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件157新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件158新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件159新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件160新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件161新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件162新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件163新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件164新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件165新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件166新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件167新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件168新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件169新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件170新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件171新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件172新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件173新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件174新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件175新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件176新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件177新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件178新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件179新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件180新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件181新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件182新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件183新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件184新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件185新課標大語文王濤高考備考中的元問題意識課件186某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)2.情節(jié)——人物形象3.情節(jié)——小說環(huán)境4.情節(jié)——小說主題5.情節(jié)——表現(xiàn)手法6.情節(jié)——讀者感受某情節(jié)作用類題目1.情節(jié)——其他情節(jié)187主要人物作用類的“三個角度”0.主要人物形象特征1.對內(nèi)容情節(jié)的作用2.對主題挖掘的作用3.對社會價值影響方面的作用主要人物作用類的“三個角度”0.主要人物形象特征188環(huán)境描寫作用類題周密答題的“4面14點”點：環(huán)境方面：（1）交代故事發(fā)生的時間、地點；（2）暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念及人與人之間的關系等；（3）渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面：（4）烘托心情；（5）表現(xiàn)身份、地位、性