關(guān)于大學(xué)生冷暴力調(diào)研報(bào)告（通用16篇）關(guān)于高校生冷暴力調(diào)研報(bào)告（通用16篇）

關(guān)于高校生冷暴力調(diào)研報(bào)告篇1

校內(nèi)冷暴力怎么解決半數(shù)高校生認(rèn)為存在校內(nèi)冷暴力

校內(nèi)冷暴力怎么解決?對(duì)于校內(nèi)冷暴力并沒(méi)有明確的定義，往往簡(jiǎn)單被家長(zhǎng)和老師忽視。而校內(nèi)冷暴力的危害往往比想象要嚴(yán)峻得多。下面就來(lái)詳細(xì)談一談。

什么是校內(nèi)冷暴力

與"校內(nèi)欺凌'一樣，目前關(guān)于"冷暴力'亦或是"校內(nèi)冷暴力'并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)或法律定義，但多數(shù)學(xué)者這么解釋道：冷暴力是指不通過(guò)毆打等行為暴力解決問(wèn)題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)懷，致使他人精神上和心理上受到侵害和損害，這種"冷暴力'往往簡(jiǎn)單被老師和家長(zhǎng)忽視。

校內(nèi)冷暴力的現(xiàn)實(shí)與危害，比你想象的要嚴(yán)峻得多

或許，在校內(nèi)時(shí)，你我都曾經(jīng)被起過(guò)自己不想要的外號(hào);或許由于一些無(wú)足輕重的尷尬小事，被人稱贊;或許曾經(jīng)由于某些緣由被孤立這些不想回憶的經(jīng)受，它就存在于你的記憶深處，一旦從時(shí)間的箱子里將它翻出，它的尖叫和獰笑，依舊會(huì)讓你不寒而栗。

心理學(xué)上說(shuō)，小時(shí)候的經(jīng)受，會(huì)影響人的一生。那么，一個(gè)每天努力健身，在伴侶圈里曬肌肉與陽(yáng)剛的人，可能小時(shí)候曾經(jīng)因瘦小，被同學(xué)欺侮;一共性格內(nèi)向脆弱不善言辭的人，可能是在某次公開(kāi)講話中，由于效果不佳被人稱贊;一個(gè)以"孤傲'的形象示人的人，可能由于小時(shí)候的優(yōu)秀和特立獨(dú)行，而被同學(xué)孤立過(guò)。

校內(nèi)冷暴力這種看似無(wú)形的損害，往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)峻的甚至影響一生。

56.2%的高校生認(rèn)為自己四周存在校內(nèi)冷暴力現(xiàn)象

"在高校生當(dāng)中，宿舍里的冷暴力現(xiàn)象比較普遍。比如，一個(gè)宿舍的大多數(shù)同學(xué)，對(duì)同宿舍的某一個(gè)人冷嘲熱諷、挖苦或孤立。這些行為都會(huì)對(duì)高校生心理產(chǎn)生不良影響。'河北民族師范學(xué)院心理輔導(dǎo)專家佟秀蓮副教授這樣說(shuō)。她認(rèn)為，冷暴力現(xiàn)象的存在，主要是由個(gè)人性格、生活背景、家庭背景、教育背景、價(jià)值觀念等不同造成的。

20xx年，某高校一女生因查出"大三陽(yáng)'被舍友孤立，在宿舍燒炭自殺，結(jié)束了自己的生命近年來(lái)，由冷暴力現(xiàn)象引起的高校突發(fā)大事屢有發(fā)生，而宿舍冷暴力現(xiàn)象則是最為常見(jiàn)的一種。記者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向承德幾所高校的高校生發(fā)放了258份關(guān)于宿舍冷暴力的調(diào)查問(wèn)卷。在發(fā)放的258份調(diào)查問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷258份。其中，男生54份，女生202份。通過(guò)分析發(fā)覺(jué)，83.72%的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)校內(nèi)冷暴力，56.2%的同學(xué)認(rèn)為所在校內(nèi)存在冷暴力現(xiàn)象，59.1%的同學(xué)認(rèn)為校內(nèi)冷暴力的最主要類型是宿舍冷暴力。

如何化解校內(nèi)冷暴力

性格的差異使得人與人之間的處世方式各不相同。"每個(gè)人和每個(gè)人的性格都是有差異的。這種差異的產(chǎn)生，一半是天生的，一半是后天形成的。后天性格的形成會(huì)受其生活環(huán)境、家庭背景、教育背景、地理環(huán)境等因素影響。'高校不比高中、學(xué)校，除了上課、玩耍，高校生舍友相處時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)。由于個(gè)體的生活環(huán)境、家庭背景、教育背景的不同，會(huì)造成為人處世、行為方式的個(gè)體差異。天南地北的人長(zhǎng)期生活在一個(gè)宿舍，難免發(fā)生沖突，如不準(zhǔn)時(shí)化解會(huì)越積越重，甚至造成心理?yè)p害。

其次，缺乏溝通也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。信息技術(shù)的進(jìn)展，使得面對(duì)面溝通越來(lái)越少，人們愈發(fā)沉醉于網(wǎng)絡(luò)之中。微信、微博、博客、等社交軟件的普及，讓人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，往往忽視身邊真實(shí)存在的人，相對(duì)削減了與身邊人員的溝通。在這種狀況下，即使有了沖突，許多人也不在意，由于在微信、微博里有一大批伴侶。而且，現(xiàn)在很多高校生是獨(dú)生子女，從小就是所在家庭的中心，這就使得他們?cè)谏鐣?huì)交往中不行避開(kāi)地表現(xiàn)出以自我為中心的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在不太會(huì)與他人溝通、難以與人融洽相處等。以一個(gè)宿舍6個(gè)人為例，6個(gè)人就會(huì)有6個(gè)中心，6個(gè)人缺乏溝通的話，6個(gè)中心就會(huì)越離越遠(yuǎn)，裂痕就越來(lái)越大。

"從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，怎么避開(kāi)自己成為宿舍人冷漠諷刺的對(duì)象，需要學(xué)會(huì)依據(jù)自身狀況調(diào)整。一是要提高主動(dòng)與人交往和主動(dòng)融入群體的力量，二是要多熬煉自己的語(yǔ)言溝通力量。從集體角度來(lái)講，所謂的多數(shù)人要增加責(zé)任感與憐憫心，學(xué)會(huì)換位思索、加強(qiáng)主動(dòng)理解他人的意識(shí)。當(dāng)發(fā)覺(jué)有的同學(xué)悲觀、急性子，或者說(shuō)話直，多數(shù)人要學(xué)會(huì)包涵、理解，遇到問(wèn)題要多爭(zhēng)論、多參加。漸漸地，也能緩解少數(shù)個(gè)別舍友的問(wèn)題。'佟秀蓮說(shuō)，此外，從家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的大環(huán)境來(lái)講，也應(yīng)留意加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的心理教育，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并予以心理疏導(dǎo)和干預(yù)，盡可能削減或避開(kāi)校內(nèi)冷暴力現(xiàn)象以及因冷暴力引發(fā)的突發(fā)大事的發(fā)生。

關(guān)于高校生冷暴力調(diào)研報(bào)告篇2

近日，記者在駐濟(jì)高校發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷180份，其中女生109份，男生71份。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)覺(jué)，75%的女生曾經(jīng)在高校期間有過(guò)"被孤立'的感覺(jué)，甚至有70%的女生通過(guò)"站隊(duì)'進(jìn)入小團(tuán)體來(lái)查找歸屬感。宿舍冷暴力多由小事兒累積引發(fā)，記者采訪發(fā)覺(jué)，不打招呼就用室友打來(lái)的熱水、亂放東西等，都可能成為冷暴力的導(dǎo)火索。

"她們孤立我，

莫非僅僅由于我土?'

"冷暴力的威力就在于此，它讓你感到難受卻只能憋在心里不知道向誰(shuí)傾訴;其次就是在心里不斷質(zhì)疑自己，我生性比較內(nèi)向，是不是不當(dāng)心做了一些讓她不興奮的事情得罪了她，而我沒(méi)有意識(shí)到?'駐濟(jì)高校大三同學(xué)常琳(化名)，回憶起上高校三年來(lái)，她感覺(jué)到的"冷暴力'。

常琳在高中就已經(jīng)住校，八人間，全都來(lái)自農(nóng)村，宿舍關(guān)系比較和諧。"高中時(shí)，大家談?wù)摰脑掝}一般只有學(xué)習(xí)，或者家里的狀況。上高校以后，我們的宿舍變成了六人寢，她們五人總是爭(zhēng)論韓劇化妝電影之類，對(duì)這方面，我不太了解，說(shuō)不上話。慢慢地，她們也就不怎么和我說(shuō)話了。從大二開(kāi)頭，不知為什么，宿舍一個(gè)女生G開(kāi)頭排擠孤立我，打招呼也不理，算一種漠視吧。一開(kāi)頭我感覺(jué)很尷尬，很想弄清晰為什么，就問(wèn)宿舍另一個(gè)女生，她沒(méi)有正面回答我，只說(shuō)沒(méi)有的事兒。'后來(lái)，常琳發(fā)覺(jué)，其他四個(gè)女生有事兒也不一塊喊著她了。

"當(dāng)大家在宿舍里熱鬧爭(zhēng)論時(shí)，我假如加入，總是被忽視。大家共享食物時(shí)，她們也只是象征性地問(wèn)我一下。'常琳無(wú)法消退自己的失落和懊喪，便約了隔壁宿舍女生J一同出入。也就是J,告知常琳，常琳宿舍的G常常對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論常琳的行為，說(shuō)常琳好欺侮，甚至說(shuō)常琳土氣。"她們孤立我，莫非僅僅由于我土?'常琳想不通。從大二到大三，常琳始終處于對(duì)自身不斷的質(zhì)疑和反省過(guò)程中，"中間間或有關(guān)系緩和的時(shí)候，大家有說(shuō)有笑，但是很快，我又體會(huì)到被她們踢出局的感覺(jué)。'

慢慢地，常琳發(fā)覺(jué)自己的心態(tài)發(fā)生了一些變化，從一開(kāi)頭的懊喪和自我否定變成了一半生氣一半失落，在被孤立一兩個(gè)月之后，她的腦海中不斷出現(xiàn)出以前和G相處經(jīng)受的不開(kāi)心和一些G讓她無(wú)法忍受的事情。更嚴(yán)峻的是，漸漸地，"我開(kāi)頭變得偏激，為了躲避自己被冷暴力的事實(shí)，我的腦子自動(dòng)形成了愛(ài)護(hù)機(jī)制，把G塑造成了一個(gè)十惡不赦的惡人，放大了她的缺點(diǎn)，把她平常的優(yōu)點(diǎn)縮小得我?guī)缀醪荒芟肫?，雖然其實(shí)事后想我和她在一起還是有許多開(kāi)心的回憶。'

不提熱水、亂放東西

瑣事升級(jí)"冷暴力'

不僅是常琳，大二的林青(化名)也處于宿舍冷暴力的"高壓'環(huán)境中，"有時(shí)候我寧愿自己是一個(gè)男生，可以痛痛快快地打一架，反而比憋在心里好。'她直言不諱。而事實(shí)上，"高校宿舍之間的冷暴力，往往不是肢體沖突，最多僅僅是伴隨著語(yǔ)言的謾罵，大部分是以態(tài)度上的冷漠呈現(xiàn)的。'山東師范高校心理輔導(dǎo)專家昌兵說(shuō)。

昌兵分析，在高校宿舍里，一個(gè)宿舍的人聯(lián)合起來(lái)攻擊甚至孤立剩余的另外一個(gè)人，這種現(xiàn)象特別常見(jiàn)。假如宿舍里有A、B、C、D、E、F六個(gè)人，可能會(huì)有5個(gè)人聯(lián)合起來(lái)孤立A。但是當(dāng)A由于某種緣由臨時(shí)脫離了這個(gè)團(tuán)體，這種現(xiàn)象并不會(huì)停止，而是剩下的5個(gè)人中，會(huì)有4個(gè)人重新聯(lián)合起來(lái)攻擊B。也就是說(shuō)，宿舍冷暴力的狀況，并不單單由于某個(gè)人的緣由。

"一般狀況下，高校期間，尤其是宿舍里，冷暴力會(huì)經(jīng)受四個(gè)階段，分別是彬彬有禮、原形畢露、人以群分和世界大同。'昌兵說(shuō)。生疏人最初在一起，大家都是彬彬有禮、和和氣氣的。時(shí)間一長(zhǎng)，隨著生活中不斷產(chǎn)生一些小摩擦，大家漸漸暴露了自己性格中的弱點(diǎn)，遇到事情都從對(duì)方身上找緣由，還不是反觀自身。不同共性的碰撞，可能會(huì)分化為不同的群體，分成幾個(gè)小組。而隨著高校生思維不斷成熟，尤其到了大四，升學(xué)、就業(yè)等重要性漸漸凸顯出來(lái)，人際關(guān)系反而會(huì)得到一些緩和。

"宿舍分為兩大派，似乎只有屬于某一個(gè)派別，才會(huì)有安全感和歸屬感。'林青說(shuō)。但是談到詳細(xì)"派別分立'的緣由，"她總是用別人的熱水，從來(lái)自己不去提'、"她總是把自己的東西亂放'、"她說(shuō)話總是陰陽(yáng)怪氣'林青列舉了一下，才發(fā)覺(jué)都是小事，但她不甘心，最終又補(bǔ)充了一句："反正我看著她就煩，莫名其妙地就很厭煩她，雖然知道這樣很不高尚，但是難以掌握。'

調(diào)查中七成女生

有被孤立感

正如林青所言，一開(kāi)頭她并未意識(shí)到這屬于"冷暴力'，而只是生活中的小摩擦，"那天我觀察她又偷偷提起我的熱水壺倒熱水喝時(shí)，我再也忍不住了，直接跟她大吵一架。'林青把這稱作"壓死駱駝的最終一根稻草'，但吵完后，雖然心里一時(shí)痛快了，但狀況并沒(méi)有得到緩和，"只要兩個(gè)人同時(shí)在宿舍，就會(huì)感覺(jué)到一種尷尬的氣氛，有時(shí)候我也很想跟她溝通一下，又擔(dān)憂她不給面子，讓我下不來(lái)臺(tái)，究竟我當(dāng)時(shí)罵她罵得很難聽(tīng)。'如今，林青跟這位室友已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期不說(shuō)話。

記者在采訪中了解到，在高校里，女生比男生更易產(chǎn)生冷暴力的傾向。記者在駐濟(jì)高校發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷180份，其中女生109份，男生71份。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)覺(jué)，75%的女生曾經(jīng)在高校期間有過(guò)"被孤立'的感覺(jué)，相比較而言，男生這一比例相對(duì)較低，僅12%的男生產(chǎn)生過(guò)被"孤立'感。甚至有70%的女生通過(guò)"站隊(duì)'進(jìn)入小團(tuán)體來(lái)查找歸屬感，而男生這一比例僅為10%左右。

"通過(guò)觀看，的確發(fā)覺(jué)女生宿舍的沖突跟男生相比更簡(jiǎn)單激化。'濟(jì)南某高校的輔導(dǎo)員陳林告知記者，"雖然有時(shí)候男生解決問(wèn)題的方式比較粗暴，比如打一架、罵幾句，但這也是一種正面的溝通方式，只要問(wèn)題暴露了，高校生素養(yǎng)原來(lái)就不差，或多或少會(huì)進(jìn)行一些反省，有利于問(wèn)題的解決。而女生喜愛(ài)憋在心里，甚至在背地里通過(guò)相互傾訴緩解心情。閱歷發(fā)覺(jué)，有時(shí)女生小團(tuán)體私下里的靜靜話,可能會(huì)適得其反，甚至加劇彼此間的孤立。'

"這與男生女生思索問(wèn)題的不同方式有關(guān)，一些女生給人印象是偏于心情化，一方面擅長(zhǎng)隱忍，還會(huì)進(jìn)行認(rèn)知加工，這種認(rèn)知加工就會(huì)加入許多情感化的東西，使問(wèn)題更加泛化;而男生的思維方式打算了他可能更簡(jiǎn)單通過(guò)某種方式發(fā)泄或表達(dá)出來(lái)，而且相對(duì)而言比較客觀，有利于問(wèn)題的解決。'昌兵分析。并且，冷暴力跟生活小摩擦的區(qū)分就是，隨著沖突積累越來(lái)越厲害，問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，小摩擦就簡(jiǎn)單升級(jí)為冷暴力。

由同學(xué)向社會(huì)人轉(zhuǎn)換

人際交往這一課要跟上

"冷暴力產(chǎn)生，主要是與教育缺失有關(guān)，與高校生的社會(huì)化程度有關(guān)。在高中階段，學(xué)校主要對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育，主要關(guān)注成才,而忽視了成人,社會(huì)化程度相對(duì)滯后。到了高校，孩子在由中同學(xué)向社會(huì)人轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這在高校生中比較具有普遍性。'昌兵說(shuō)，所以導(dǎo)致的后果就是，許多高校生不會(huì)與人交往。但是依據(jù)人的需求層次理論，在進(jìn)展到肯定階段，人是有社交需求和敬重需求的，高校生也渴望被一個(gè)團(tuán)體所接納，需要肯定的歸屬感和被敬重感。

所以，不良溝通模式的引導(dǎo)下，高校生之間的交往就簡(jiǎn)單消失問(wèn)題。"冷暴力也是一種暴力，也具有攻擊性，會(huì)讓人的思維變得偏激。'據(jù)昌兵分析，打破冷戰(zhàn)的最好方式是有效溝通和換位思索，但是現(xiàn)在許多高校生并不能很好地做到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)之間消失問(wèn)題，性格開(kāi)朗的同學(xué)可能會(huì)通過(guò)言語(yǔ)攻擊來(lái)達(dá)到自己的目的，而性格內(nèi)向的同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的可能就是冷漠或者否定?，F(xiàn)在高校生都成為"低頭族'，缺乏有效的面對(duì)面溝通，往往會(huì)讓隔閡加深。

而另一方面，雖然在宿舍中受到的冷暴力讓自己的心情低落，當(dāng)伴侶建議常琳向心理輔導(dǎo)老師尋求關(guān)心時(shí)，常琳并不覺(jué)得自己有心理問(wèn)題。而令常琳更加苦惱的是，自己最近與男伴侶的感情也消失了問(wèn)題："我們最近在冷戰(zhàn),已經(jīng)一個(gè)多星期了，以前兩三天他就會(huì)來(lái)找我賠禮，結(jié)果現(xiàn)在一個(gè)多星期了還沒(méi)來(lái)，看看誰(shuí)比誰(shuí)更能忍。假如他不主動(dòng)賠禮，就說(shuō)明他不夠喜愛(ài)我。'常琳還是習(xí)慣用"隱忍'的方式解決問(wèn)題。

"冷暴力作為一種不良的認(rèn)知和情感模式，的確會(huì)產(chǎn)生固化，影響正常的人際交往，并在人際交往中進(jìn)行轉(zhuǎn)移，無(wú)論是與伴侶還是家人的溝通中。'昌兵介紹說(shuō)，即使隨著高校生活的結(jié)束，像常琳等，雖然與同學(xué)間的"冷暴力'臨時(shí)告一段落，但等她踏入社會(huì)，她的情感和認(rèn)知模式，假如不進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，假如不學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的訴求，也會(huì)影響到她正常的人際溝通。

關(guān)于高校生冷暴力調(diào)研報(bào)告篇3

高校生冷暴力成為熱門話題。近日,齊魯晚報(bào)記者在駐濟(jì)高校發(fā)放了200份調(diào)查問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷180份,其中女生109份,男生71份。通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)覺(jué),75%的女生曾經(jīng)在高校期間有過(guò)"被孤立'的感覺(jué),甚至有70%的女生通過(guò)"站隊(duì)'進(jìn)入小團(tuán)體來(lái)查找歸屬感。宿舍冷暴力多由小事兒累積引發(fā),記者采訪發(fā)覺(jué),不打招呼就用室友打來(lái)的熱水、亂放東西等,都可能成為冷暴力的導(dǎo)火索。

高校冷暴力調(diào)查，75%女生被孤立

據(jù)報(bào)載，"冷暴力的威力就在于此,它讓你感到難受卻只能憋在心里不知道向誰(shuí)傾訴;其次就是在心里不斷質(zhì)疑自己,我生性比較內(nèi)向,是不是不當(dāng)心做了一些讓她不興奮的事情得罪了她,而我沒(méi)有意識(shí)到?'駐濟(jì)高校大三同學(xué)常琳(化名),回憶起上高校三年來(lái),她感覺(jué)到的"冷暴力'。常琳在高中就已經(jīng)住校,八人間,全都來(lái)自農(nóng)村,宿舍關(guān)系比較和諧。"高中時(shí),大家談?wù)摰脑掝}一般只有學(xué)習(xí),或者家里的狀況。上高校以后,我們的宿舍變成了六人寢,她們五人總是爭(zhēng)論韓劇化妝電影之類,對(duì)這方面,我不太了解,說(shuō)不上話。慢慢地,她們也就不怎么和我說(shuō)話了。從大二開(kāi)頭,不知為什么,宿舍一個(gè)女生G開(kāi)頭排擠孤立我,打招呼也不理,算一種漠視吧。一開(kāi)頭我感覺(jué)很尷尬,很想弄清晰為什么,就問(wèn)宿舍另一個(gè)女生,她沒(méi)有正面回答我,只說(shuō)沒(méi)有的事兒。'后來(lái),常琳發(fā)覺(jué),其他四個(gè)女生有事兒也不一塊喊著她了。"當(dāng)大家在宿舍里熱鬧爭(zhēng)論時(shí),我假如加入,總是被忽視。大家共享食物時(shí),她們也只是象征性地問(wèn)我一下。'常琳無(wú)法消退自己的失落和懊喪,便約了隔壁宿舍女生J一同出入。也就是J,告知常琳,常琳宿舍的G常常對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論常琳的行為,說(shuō)常琳好欺侮,甚至說(shuō)常琳土氣。"她們孤立我,莫非僅僅由于我土?'常琳想不通。從大二到大三,常琳始終處于對(duì)自身不斷的質(zhì)疑和反省過(guò)程中,"中間間或有關(guān)系緩和的時(shí)候,大家有說(shuō)有笑,但是很快,我又體會(huì)到被她們踢出局的感覺(jué)。'

對(duì)此，筆者在這里談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、雖然價(jià)值觀念的沖突簡(jiǎn)單引發(fā)冷暴力，但是可以通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)獲得彼此的認(rèn)可。從不同地區(qū)與不同背景來(lái)的同學(xué)，包括從農(nóng)村來(lái)的同學(xué)，從城市來(lái)的同學(xué)，不同家庭背景成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)，他們走到一起，由于不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的生活習(xí)慣或觀念，往往簡(jiǎn)單引發(fā)一些沖突，沖突是存在的，化解這些沖突的方法主要有學(xué)習(xí)和溝通，據(jù)一項(xiàng)關(guān)于高校生的調(diào)查，農(nóng)村同學(xué)在入讀高校生的初期，農(nóng)村高校生的表達(dá)方式往往生硬，在語(yǔ)言表達(dá)力量、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和交際力量等方面往往不如城市高校生，但是，農(nóng)村高校生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)的時(shí)候，農(nóng)村高校生在素養(yǎng)上往往和城市高校生往往相差無(wú)幾。這說(shuō)明，努力學(xué)習(xí)，按受一些新的健康的生活理念，提升自我的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)溝通是可以改善人際關(guān)系的。剛?cè)敫咝５母咝Ｉ?，消失了人際問(wèn)題，不要太焦急，成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程。

二、樹(shù)立人各有特長(zhǎng)的意識(shí)，放棄自我為中心的觀念，有利于培育人際關(guān)系的和諧。女高校生在未進(jìn)入高校，在高中階段讀書(shū)時(shí)，由于品學(xué)兼優(yōu)，往往是同學(xué)中的姣姣者，在鄉(xiāng)村的群體中，也被高度關(guān)注，過(guò)慣了眾星捧月的生活。但是，到了高校，往往有許多各方面優(yōu)異的同學(xué)聚在一起，大部分同學(xué)所獲得的關(guān)注度會(huì)降低，有被冷落的感覺(jué)。其實(shí)，調(diào)整心態(tài)是很有必要的，只有調(diào)整心態(tài)才可以擁有樂(lè)觀的心態(tài)。

三、保持自己的共性，也是展現(xiàn)人生亮點(diǎn)的一張名片。人要有自己的共性，不能由于迎合某一個(gè)團(tuán)體而放棄共性。因此，完全用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這是不合適的。一個(gè)人的生活，讓自己擁有一個(gè)獨(dú)立的空間，有利于學(xué)習(xí)，有利于人的共性化成長(zhǎng)。

關(guān)于高校生冷暴力調(diào)研報(bào)告篇4

高校階段是青年同學(xué)系統(tǒng)接受體育教育的最終階段，也是健身意識(shí)形成、健身力量培育的關(guān)鍵階段。學(xué)校體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)重技術(shù)輕理論的教學(xué)模式，重視同學(xué)健身運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的培育，提高健身意識(shí)，以支配健身行為的產(chǎn)生，培育健身力量，帶動(dòng)全民健身。本文依據(jù)對(duì)高校生體育熬煉現(xiàn)狀的分析，提出改善目前高校生體育熬煉不良狀態(tài)的建議。

隨著社會(huì)科技文明的進(jìn)展，國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)根本靠的是高素養(yǎng)的人才，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者素養(yǎng)中，對(duì)基礎(chǔ)素養(yǎng)身體素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。與之相應(yīng)出臺(tái)的《全民健身方案綱要》在全國(guó)掀起了一個(gè)健身活動(dòng)的熱潮。本文以海南高校為例，對(duì)青年同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其健身現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，提出了改善現(xiàn)狀，解決問(wèn)題的建議。

一、高校生體育熬煉基本狀況

1.調(diào)查結(jié)果現(xiàn)狀

調(diào)查表明，低強(qiáng)度熬煉的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的53.62%，中等強(qiáng)度熬煉的占了43.48%，高強(qiáng)度熬煉的僅僅占了2.9%，由此可見(jiàn)，高校生體育熬煉總體狀況并不行觀，體育素養(yǎng)總體偏低，也就是說(shuō)仍有大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成健身的習(xí)慣。并且大多以跑步、籃球、羽毛球熬煉為主，分別占45.6%和33%，其余的有跳繩、游泳、體操之類的;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所主要選在田徑場(chǎng)，比例為64%，有6.1%的同學(xué)去健身房;調(diào)查發(fā)覺(jué)，許多同學(xué)的運(yùn)動(dòng)的頻率不固定，這種同學(xué)所占的比例為78.26%，僅有5.8%的人堅(jiān)持每天熬煉;大多同學(xué)選擇在晚上，30分鐘以內(nèi)的占了34.78%，1小時(shí)以內(nèi)的占了30.43%，2小時(shí)以上的占了5.8%。此外，男女生熬煉類型及熬煉頻率有較大差別，男生多以球類為主，女生多以跑步、跳繩為主。

2.影響因素

影響高校生參與體育熬煉的最大因素是沒(méi)人一起熬煉，究其緣由其一是大部分同學(xué)喜愛(ài)的是籃球、羽毛球、乒乓球、足球等需多人合作完成的健身項(xiàng)目，其二在于絕大多高校生的健身意識(shí)尚未形成，健身習(xí)慣還未養(yǎng)成，喜愛(ài)熬煉的同學(xué)找不到志同道合者。而受場(chǎng)地限制、不懂科學(xué)熬煉方法，以及因?qū)W習(xí)任務(wù)重沒(méi)時(shí)間參與體育熬煉也成為重要緣由，少數(shù)同學(xué)因怕曬怕累怕出汗不參與熬煉，尤以女生為甚。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏基本的愛(ài)好愛(ài)好，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間，缺乏場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材等多方面的因素影響了主動(dòng)熬煉的樂(lè)觀性。

3.我校高校生體育熬煉動(dòng)機(jī)分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué),我校的高校生體育熬煉的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化,表現(xiàn)出以強(qiáng)身健體為主,其他動(dòng)機(jī)為輔的特點(diǎn)。60%的高校生體育熬煉的動(dòng)機(jī)是強(qiáng)身健體,表明很大一部分同學(xué)已經(jīng)漸漸意識(shí)到了強(qiáng)身健體的重要性,并準(zhǔn)備過(guò)通體育熬煉來(lái)增進(jìn)身體健康水平體育熬煉某方面的特點(diǎn)引起高校生的愛(ài)好,愛(ài)好把高校生深深的吸引到體育活動(dòng)中,愛(ài)好愛(ài)好是高校生參與體育熬煉的另一大動(dòng)機(jī);另外，交友，消遣也是高校生參與熬煉的一個(gè)動(dòng)機(jī)，表明在體育教學(xué)、社會(huì)宣揚(yáng)等因素的影響下,高校生對(duì)體育熬煉的功能具有很好的熟悉,熟悉到體育熬煉除了強(qiáng)身健體外,還具有許多的功能,對(duì)終身體育的開(kāi)展具有特別重要的意義。

4.調(diào)查結(jié)果問(wèn)題分析

總體上球類運(yùn)動(dòng)和跑步兩個(gè)項(xiàng)目上，我們的高校生選擇的比較多。經(jīng)爭(zhēng)論，我們?nèi)颊J(rèn)為緣由如下：①.跑步和球類運(yùn)動(dòng)在器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地方面簡(jiǎn)單解決;②.近年來(lái)，由于生活條件的不斷改善和平常不留意合理的飲食以及必要的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在，在我們的高校生當(dāng)中也消失了肥胖問(wèn)題，特殊是當(dāng)今的女高校生們。由此看來(lái)減肥勢(shì)在必行，可有什

么方法可減肥呢?運(yùn)動(dòng)和掌握飲食是當(dāng)前的潮流，但有過(guò)采納掌握飲食的方法減肥的人都知道，那是一種不明智的選擇，這種方法對(duì)人的生理健康構(gòu)成了極大損害，那么人們的目光就不約而同的轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，這就是我要說(shuō)明當(dāng)代高校生在選擇運(yùn)動(dòng)類型時(shí)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)和跑步青睞的緣由。③.球類運(yùn)動(dòng)和跑步在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上適中、運(yùn)動(dòng)量上可控的特點(diǎn)，我想著也是大多數(shù)人較多的選擇它的一個(gè)緣由。從男女對(duì)比角度進(jìn)行分析，從圖表中我們不難看出當(dāng)代的高校生并沒(méi)有由于性別的不同而在運(yùn)動(dòng)類型上有較大的差異，且多數(shù)人對(duì)具有有用性強(qiáng)、對(duì)抗性適中、運(yùn)動(dòng)量可控的運(yùn)動(dòng)類型表現(xiàn)出了很大的熱忱。如籃球、跑步，但有一些高校生選擇了其它體現(xiàn)自己愛(ài)好愛(ài)好和價(jià)值取向的運(yùn)動(dòng)類型，如體操、武術(shù)等等。我認(rèn)為只要是切合實(shí)際、能豐富自己文化生活的運(yùn)動(dòng)類型都應(yīng)當(dāng)?shù)玫教岢?，目的都是要熬煉身體，只是途徑不同而已。

二、爭(zhēng)論

1.健身意識(shí)

指人們?cè)诳隙ǖ沫h(huán)境條件下，對(duì)健身的內(nèi)容、形式、方法、手段以及體育各種

內(nèi)外關(guān)系方面的精神活動(dòng)的總和。健身意識(shí)支配著個(gè)體的健身行為，意識(shí)一旦作為觀念的東西形成，對(duì)人的行為的產(chǎn)生的影響是長(zhǎng)期的，甚至是終生的。有了思想上的熟悉，自愿去參與體育熬煉，即使有很多外在的條件包括時(shí)間、場(chǎng)地等的限制，也會(huì)最大限度地去克服困難，制造條件參與熬煉。

2.高校生健身意識(shí)培育的必要性

高校生處于接受學(xué)問(wèn)的較高階段，分析問(wèn)題、熟悉問(wèn)題的力量強(qiáng)，思想獨(dú)立性也較強(qiáng)，假如是在體育老師和體育課的逼迫下參與體育熬煉，就不行能激發(fā)其愛(ài)好，不能把體育熬煉作為一種生活方式，終生堅(jiān)持。高校階段是青年同學(xué)系統(tǒng)接受體育教育的最終階段，而此時(shí)高校生經(jīng)過(guò)學(xué)校、中學(xué)十幾年的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)，具有較多實(shí)踐閱歷，早已擺脫形象直觀的思維方式，理性求知欲很強(qiáng)。假如對(duì)他們的體育學(xué)問(wèn)的教育仍停留在以往單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，最終必會(huì)導(dǎo)致其失去愛(ài)好。如能把健身理論學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、深化、有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身實(shí)踐體會(huì)，對(duì)其會(huì)產(chǎn)生終生的影響，并因他們年齡、身份的特別性，其行為能對(duì)家庭和整個(gè)社會(huì)人群產(chǎn)生帶頭作用，促進(jìn)全民健身的開(kāi)展。

三、結(jié)論與建議

1.對(duì)學(xué)校的建議

1)我校應(yīng)大力加強(qiáng)體育熬煉教育,加大體育熬煉的宣揚(yáng)力度,引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的體育熬煉觀。

2)要進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革,促進(jìn)高校