學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)真題和答案課程代碼：00886一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。.在運(yùn)用完整醫(yī)治法開展心理輔導(dǎo)時(shí)，以下哪種言語運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)?C〕10-195A.鼓舞使用第一人稱B.鼓舞使用現(xiàn)在時(shí)C.多問“為什么〃 D.鼓舞使用陳述句.指導(dǎo)性游戲療法的理論根底是1B〕12-234A.人本主義理論B.精神分析理論C.認(rèn)知開展理論D.行為主義理論.當(dāng)今心理健康的主要著眼點(diǎn)是〔C〕1-5人心理疾病的醫(yī)治 B.精神病患者待遇的改善C.健康人的心理保健口.心理缺陷的矯治.造成學(xué)前兒童挫折的因素很多，其中最為關(guān)鍵的是〔B〕2-25入自然環(huán)境因素B.個(gè)體自身內(nèi)在因素C.家庭因素D.社會(huì)因素.人本主義理論的創(chuàng)始人是以下哪一位心理學(xué)家〔A〕7-148A.羅杰斯 B.卡克赫夫C.班杜拉D.弗洛伊德.心理學(xué)家阿德勒把自己創(chuàng)立的理論稱為〔D〕8-156A.完整心理學(xué) B.感情心理學(xué)C.動(dòng)力心理學(xué) D.個(gè)體心理學(xué).現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人是〔B〕1-3A.皮耐爾B.比爾斯C.詹姆士D.邁耶.兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的根本心理?xiàng)l件是〔A〕1-9A.正常的智力水平 B.適度的情緒反響C.融洽的人際關(guān)系 D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為.世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是〔B〕4-69A.嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納——西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表.以下哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征〔D〕11-210A.主要通過游戲形式來進(jìn)行 B.注重激發(fā)兒童自覺接受輔導(dǎo)的心愿C.父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)的對(duì)象D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來實(shí)施心理輔導(dǎo)二、填空題〔本大題共13小題，每空1分，共16分〕請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。.聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織〔WHO〕1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。〞1-1.自我意識(shí)包含自我認(rèn)識(shí)、 自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)這三個(gè)方面。2-27.面談前的打算內(nèi)容包含__營(yíng)造環(huán)境__、時(shí)間安排、情緒感情等。6-116.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育，可供選擇和運(yùn)用的教育方法主要有_創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境_、安排妥善的活動(dòng)時(shí)間和制定適宜的課程等。14-284.理性感情醫(yī)治的理論是以___艾派克特斯 的哲學(xué)為根底的。10-188.所謂學(xué)前特別兒童，是指有較嚴(yán)峻問題行為或有開展障礙的學(xué)前兒童，以及__智力超常_的兒童。5-87.形成學(xué)前兒童精神壓力的主要根源在于__動(dòng)機(jī)沖突__、__心理創(chuàng)傷__、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育機(jī)構(gòu)狀況等。3-42.在心理輔導(dǎo)中，把心理輔導(dǎo)的效勞對(duì)象稱為“__來訪者 〞。6-114.社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)__典范__的示范作用，認(rèn)為人的大量行為不肯定都要通過嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)加強(qiáng)才能獲得。7-142.人格測(cè)驗(yàn)可以分為結(jié)構(gòu)不明確的__投射測(cè)驗(yàn) 和結(jié)構(gòu)明確的___問卷測(cè)驗(yàn)___兩大類。4-70.托幼機(jī)構(gòu)中，輔導(dǎo)者、__接受心理輔導(dǎo)的對(duì)象_、實(shí)施心理輔導(dǎo)的園地和心理輔導(dǎo)時(shí)間確實(shí)定都是輔導(dǎo)中很重要的一些因素。11-229.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評(píng)估主要包含___現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估 、小組活動(dòng)效果評(píng)估和期末評(píng)估等方面。5-93.我們將那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情緒表達(dá)的兒童，稱之為__情緒和行為異常兒童 。13-262三、名詞解釋〔本大題共4小題，每題3分，共12分〕.系統(tǒng)脫敏法12-252

答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐漸排除不良條件情緒反響的醫(yī)治技術(shù)，常被用于無法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。25.陽性加強(qiáng)法12-244答：所謂陽性加強(qiáng)，是指通過言語、物質(zhì)等對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)鼓舞的方法。26.暴怒發(fā)作3-53答：暴怒發(fā)作，指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。27.超常兒童13-261答：超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、制造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與視覺藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。四、簡(jiǎn)答題〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕28.來訪者中心學(xué)派的輔導(dǎo)者使用的根本技巧有哪些7-152答：〔1〕主動(dòng)和被動(dòng)的傾聽；〔2〕反映來訪者的想法和情緒：〔1〕主動(dòng)和被動(dòng)的傾聽；〔2〕反映來訪者的想法和情緒：〔3〕澄清；〔4〕簡(jiǎn)述語意；對(duì)矛盾的信息加以面質(zhì)；〔6〔6〕用放開的領(lǐng)導(dǎo)技巧來援助來訪者作自我探究等。29.什么是消退法它的適用范圍和考前須知是什么12-246答：〔1〕所謂消退，指的是撤銷促使某些不良行為的加強(qiáng)因素，從而減少這些行為的發(fā)生。與陽性加強(qiáng)法一樣，消退法依據(jù)的也是操作性條件反射原理?！?〕適用范圍消退法常被用于醫(yī)治兒童的多種問題行為，如攻擊行為、暴怒發(fā)作、多動(dòng)癥等。消退法常與陽性加強(qiáng)法同時(shí)使用，醫(yī)治的效果更為理想?！?〕注意問題在采納消退法開始醫(yī)治時(shí)，兒童不良行為的發(fā)生頻率和強(qiáng)度均可能明顯增加，并會(huì)伴隨一些情緒反響。因此，對(duì)于有嚴(yán)峻攻擊行為、破壞行為或自虐行為的兒童，在采納消退法時(shí)應(yīng)特別慎重，或者不予采納。30.對(duì)學(xué)前兒童施行心理健康的主要內(nèi)容有哪些1-12答：〔1〕改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境；〔2〕對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育；〔3〕對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理醫(yī)治；〔4〕一般心理健康措施。31.簡(jiǎn)述目標(biāo)蘊(yùn)含兒童行為的類型。8-160答：目標(biāo)蘊(yùn)含的兒童行為有以下四大類型：〔1〕尋求舒服型兒童之所以尋求舒服的主要原因是想要防止壓力。這類行為可能會(huì)惹火別人，也會(huì)使自己的生產(chǎn)力下降?！?〕取悅別人型取悅別人的行為是為了防止被拒絕?；蛟S大多數(shù)的人都可以接受一位總把自己排最后的人，但是這個(gè)人的成長(zhǎng)也會(huì)被阻礙?！?〕操縱型兒童之所以想要操縱別人、自己和環(huán)境的原因是想要防止受到非預(yù)料的羞辱。能夠操縱他人會(huì)讓兒童覺得接受挑戰(zhàn)，結(jié)果通常會(huì)使兒童與他人之間保持一段距離。假設(shè)兒童過分自我操縱的話，通常會(huì)擁有非常結(jié)構(gòu)性而很少彈性的生活形態(tài)?！?〕要求卓越要求卓越的目標(biāo)是為了防止無意義的生活。通常這種兒童會(huì)使周圍的人感到自卑，而且會(huì)使自己承當(dāng)過重的負(fù)荷。這類兒童在無法把事情做到完美的境地時(shí)常會(huì)覺得自責(zé)而焦慮。32.簡(jiǎn)述給特別兒童家長(zhǎng)的心理支持的要點(diǎn)。13-274答：〔1〕鼓舞并援助父母獵取有關(guān)孩子特別性的相關(guān)知識(shí)；這些知識(shí)可以是有關(guān)孩子的開展特征，孩子的篦力與受到的局限，如何及早干預(yù)等知識(shí)。〔2〕援助父母了解自己的不良情緒與態(tài)度可能會(huì)抑制兒童成長(zhǎng)；〔3〕建議父母注意有關(guān)教育、醫(yī)藥、情緒調(diào)節(jié)等資料；考證素材〔4〕援助父母為兒童擬定切合實(shí)際的目標(biāo)；〔5〕鼓舞父母視其孩子為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有權(quán)利、潛能與能力選擇自己的生活方法；〔6〕組織特別兒童家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)。五、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕33.什么是“生活地位〞試分析兒童四種常見的生活地位。9-176答：所謂“生活地位〃（出epositions〕，是指兒童基于溝通與腳本的根底形成的自我價(jià)值與他人價(jià)值的綜合感受。〔1〕“我不行——你行〞類型這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種形態(tài)呈現(xiàn)的是個(gè)人自覺無力感的內(nèi)在感知地位，屬于此地位的成人時(shí)常會(huì)感到退縮與憂郁?！?〕“我不行一一你不行〞類型感受到這種生活地位類型的兒童不僅自己感到自卑，也覺得無法依賴于父母。〔3〕“我行——你不行〞類型感受到這種生活地位類型的兒童，常會(huì)覺得自己是被犧牲、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯(cuò)。好斗的兒童及罪犯、精神病患者多為此類。〔4〕“我行——你行〞類型感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現(xiàn)實(shí)的期望、良好的人際關(guān)系以及有建設(shè)性的解決問題的能力，亦即“贏家〞地位。34.如何減緩和排除學(xué)前兒童的心理壓力3-44答：減緩和排除學(xué)前兒童的精神壓力一般從減輕外界環(huán)境和自身內(nèi)部的壓力以及增強(qiáng)自身心理強(qiáng)度等方面人手。一、減輕外界環(huán)境的壓力外界環(huán)境的壓力一般可分為心理壓力和生理壓力兩大類。1、心理壓力心理壓力主要有人際關(guān)系的壓力、社會(huì)關(guān)系的壓力、對(duì)學(xué)前兒童的期待所造成的壓力等。減輕學(xué)前兒童心理壓力可以從以下幾方面人手。〔1〕優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境，包含著完善教師人格、建立良好的同伴關(guān)系、適度的教學(xué)要求?！?〕其他外界環(huán)境的心理壓力家庭的人際關(guān)系和社會(huì)的人陳關(guān)系以及家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的期望等也都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童造成壓力，使學(xué)前兒童產(chǎn)生精神壓力。減輕外界環(huán)境的心理壓力也應(yīng)包含這些方面。2、生理壓力外界的生理壓力包含不適當(dāng)?shù)臏囟取穸?、照明、空間、噪聲等不良物理因素的長(zhǎng)期刺激。改變這種不良的物理環(huán)境，能減輕外界環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的生理壓力。二、減輕內(nèi)在的壓力減輕學(xué)前兒童內(nèi)在的精神壓力，應(yīng)在家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)諸方面盡量從學(xué)前兒童的立場(chǎng)出發(fā)，滿足學(xué)前兒童的各種合理需要。三、增強(qiáng)學(xué)前兒童自身心理強(qiáng)度人的自身心理強(qiáng)度指的是人應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力。六、應(yīng)用分析題〔本大題12分〕35.一位名叫夢(mèng)天的小朋友，一想到課堂上被老師叫起來答復(fù)以下問題，就感到十分焦慮，即使她熟知問題的答案。請(qǐng)用ABCDE取向的輔導(dǎo)對(duì)以上個(gè)案作分析，并寫出每一字母所代表的涵義及輔導(dǎo)過程。10-203答：一、ABCDE取向的輔導(dǎo)〔1〕ABCDE取向的定義所謂的“ABCDE取向〃，是指某一事件發(fā)生后，個(gè)體對(duì)這一事件的評(píng)估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對(duì)非理性自我信息的理性信念?！?〕ABCDE取向每一個(gè)字母的含義：A——發(fā)生的事件；B——個(gè)人如何評(píng)估事件，包含非理性信息和理性信息；B1——非理性信息：“我是個(gè)徹底失敗的孩子。〃B2——理性信息：“我拍皮球沒拍到10個(gè)，很難受，但是我會(huì)為下次取得好成績(jī)而努力的！〃C——為B階段之后所會(huì)衍生的后果或情緒；D——呈現(xiàn)駁斥個(gè)人在B階段所用的非理性自我信息的攻擊言論；E——呈現(xiàn)個(gè)人在思考非理性自我信息后，所答復(fù)的理性想法。二、輔導(dǎo)的過程可能會(huì)有以下步驟：A：有些不愉快的事發(fā)生在你頭上。B：你評(píng)估這個(gè)事件，你覺得這件事很恐怖，是你不同意它發(fā)生的。C：你變得緊張不安。D:你質(zhì)疑的自我信息〔1〕為什么很恐怖？〔2〕為什么不同意它發(fā)生？E:你的答案是〔1〕這