第第頁(yè)幼兒園中班案例：我從哪里來(lái)一、案例背景

在今日的娃娃家中，沈棋、樂(lè)樂(lè)、丁丁小伙伴玩起了爸爸媽媽照看寶寶的游戲。玩著玩著，只聽(tīng)見(jiàn)丁丁突然說(shuō)：你們知道我是從那里來(lái)的嗎？我是媽媽生出來(lái)的。樂(lè)樂(lè)邊說(shuō)邊比劃：我是媽媽在醫(yī)院里生出來(lái)的，我媽媽肚子上有很長(zhǎng)一條線，我就從那里出來(lái)的。沈棋一本正經(jīng)說(shuō)：我們那里的人說(shuō)我是垃圾筒里撿來(lái)的孩子們天真的話語(yǔ)中透露著深深的新奇，于是變引發(fā)了一系列有意義的活動(dòng)。

二、案例描述

片段一：你從哪里來(lái)？

孩子們對(duì)我從那里來(lái)產(chǎn)生了愛(ài)好，因此常會(huì)聽(tīng)到有人在聊，還常會(huì)聽(tīng)到他們驚呼跟我一樣啊！還有誰(shuí)跟我們一樣？于是老師給每位幼兒發(fā)了一張調(diào)查表，讓他們用自己的方式記錄。豆豆是奔波最活躍的一個(gè)，也是最先完成任務(wù)的。當(dāng)老師看到表格請(qǐng)她說(shuō)明：豆豆這畫(huà)是什么意思啊！這是爸爸的小蝌蚪呀，游呀游，游到媽媽肚子里就有我了。這是我媽媽以前跟我說(shuō)的。豆豆自信地回答。那么后面是什么意思？沒(méi)有人跟我一樣，所以很難過(guò)，只有我一個(gè)人。

我從哪里來(lái)？幾個(gè)和我一樣？

片段二：豆豆媽媽來(lái)上課

為了讓孩子知道自己究竟從那里來(lái)，老師邀請(qǐng)了在婦產(chǎn)科當(dāng)職的豆豆媽媽為幼兒來(lái)上課，并把前幾天孩子對(duì)我從哪里來(lái)的自我想法溝通了一下。老師與豆豆媽媽共同就我們到底是怎么來(lái)的？在媽媽肚子里是什么樣子的？在媽媽肚子里怎么吃飯？媽媽要做哪些事？為線索設(shè)計(jì)了內(nèi)容。當(dāng)多媒體課件清楚地呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，當(dāng)形象有趣的話語(yǔ)作說(shuō)明時(shí)，孩子們幾乎驚呼起來(lái)。紛紛問(wèn)豆豆媽媽：

阿姨，我在媽媽肚子里要待那么久？鳴鳴說(shuō)。

阿姨，我我媽媽肚子上的疤是由于開(kāi)刀抱我嗎？

那個(gè)寶寶怎么有尾巴的呀！

我媽媽生我要這么可憐啊

孩子們各式各樣的問(wèn)題和感嘆，讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)顯得熱忱異樣，也讓執(zhí)教者特別驚異。

三、案例分析與反思

這是一個(gè)在主題活動(dòng)我有多愛(ài)你開(kāi)展中，以及結(jié)合三八婦女節(jié)活動(dòng)中所引發(fā)系列活動(dòng)的幾個(gè)片段。針對(duì)以上的案例，我有以下幾點(diǎn)反思：

1、重視幼兒的無(wú)意談話，挖掘教育契機(jī)。

這一系列活動(dòng)的源頭就是起源于幾個(gè)孩子在游戲中的談話，而這樣的談話是蘊(yùn)涵教育價(jià)值的，關(guān)鍵是老師是否能從中得到靈感和啟發(fā)。我從那里來(lái)？看似孩子間無(wú)意識(shí)的閑聊，事實(shí)上卻是孩子對(duì)某一事項(xiàng)產(chǎn)生新奇的征兆。只有快速獲得這種征兆并加以整合，就會(huì)變成有意識(shí)的探究。如片段一中，老師實(shí)時(shí)將幼兒零散的同伴溝通組織成了集體活動(dòng)，使幼兒間的溝通有了平臺(tái)。

2、在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒合作、表達(dá)與溝通技能。

在片段一中，老師讓幼兒自己去調(diào)查，提供的表格允許孩子用自己的方式去和記錄，每位孩子用畫(huà)圖表示第一格的內(nèi)容，用線、點(diǎn)、圖形和圖來(lái)表現(xiàn)第二格的結(jié)果，如案例中的豆豆小伙伴，他會(huì)用圖畫(huà)形式記錄，并在第二格中表達(dá)了自己由于調(diào)查結(jié)果是獨(dú)苗而落寞的心情。最末，老師又用匯總表集結(jié)了他們的結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中，孩子勢(shì)必會(huì)主動(dòng)與人溝通，由此一來(lái)，幼兒在活動(dòng)中的合作、表達(dá)與溝通技能都得到了熬煉和提升，也在活動(dòng)中感受了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)。

3、資源充分利用，家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)促成長(zhǎng)。

幼兒園與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)中的個(gè)別資源也是集體教育不可缺少的。像片段二中，豆豆媽媽的角色無(wú)疑是受孩子們喜愛(ài)的。他們覺(jué)

得平常是班里小伙伴的媽媽，今日卻成了為班上上課的醫(yī)生老師，感覺(jué)特別的親切，聽(tīng)講時(shí)特別仔細(xì)。由于是專職婦產(chǎn)科，所以，彌補(bǔ)了老師對(duì)生育認(rèn)知相對(duì)缺乏的弱點(diǎn)。幼兒園利用家長(zhǎng)資源來(lái)讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。加之?huà)寢尷蠋熡孟冗M(jìn)的教學(xué)手段和形象生動(dòng)的話語(yǔ)，讓孩子在歡樂(lè)中獲得了相關(guān)的知識(shí)，減弱了幼兒對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)枯燥而乏味的認(rèn)知，同時(shí)也讓家長(zhǎng)真正了解和參加了幼兒園的活動(dòng)。

從這個(gè)系列活動(dòng)開(kāi)展的點(diǎn)滴過(guò)程中，我更理解了教育要從兒童的生活出發(fā)，再將幼兒的徑直閱歷、生活世界看成重要的資源。無(wú)論是預(yù)設(shè)活動(dòng)還是生成活動(dòng)，老師都應(yīng)重視幼兒的探究愛(ài)好和積極性。所以，我們要不斷激發(fā)和保持他們的愛(ài)好，結(jié)合家園的能量，把他們的動(dòng)機(jī)予以合理的最大化的調(diào)