小組合作學習對班級管理的促進作用從上學期開學初,們七年級段在班級管理中就運用了小組合作并取得了一定的成就,學期,在教務處的引領下小組合作的實施更細化更規(guī)范更能促進班級的管理。下面,就我們七年級段開展小組合作工作以來談一下具體的做法和感受。1、小組組建分為七組,組6人根據(jù)程度分為A1,A2,B1,B2,C1,C2一大組當中又分為兩小組,A1責B1C1的學習,A2責B2和C2學習,位是A1A2在中間B1B2和在兩側(cè)組內(nèi)的位置是始終不變的,每組A為組長負責本組的學習,律,衛(wèi)生及統(tǒng)計積分工作。2、制定切合實際的小組量化積分工作我們七年級五個班主任根據(jù)教務處的積分方案和班級管理中積分類型綜合了一下把小組量化積分評價衷類型分為九,分別是:生,出勤,讀背默寫自習紀律作業(yè)課堂紀律,績以及老師對小組的滿意度。3、積分統(tǒng)計的運行各小組的積分統(tǒng)計,用推磨式計分。一記二二記三以此類推積分主要由班委和組長負責課堂,早讀。班委主要課余自習紀律衛(wèi)生上操等方面當天值日班委把問題記在班務日志上,天班會時,每個班委,針對自己負責的那塊班務進行總結(jié)當時,長再把班務所總結(jié)的同學們的積分情況記錄下來進行匯總和公式要求一天一匯總,周一總結(jié)。4、獎懲措施每周五針對積分情況評出優(yōu)秀小組兩名,按照積分由高到低由組長挑座一周一調(diào),外,已短信形式給家長發(fā)喜報告知孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)并在下周一班會上進行優(yōu)勝小組發(fā)表感言,求人人發(fā)言,組長在進行總結(jié)。積分后兩名負責打掃衛(wèi)生一周得分最低的負責打掃教師,分倒數(shù)第二名的小組負責打掃清潔區(qū)組長負責分工要

求分工明確,班積分最低的后兩名同學頂替這兩組組內(nèi)得分最高的兩名同學打掃教室,分最低的小組要求人人寫反思,利用周一班會時組長進行當眾檢討并采取措施整改本組存在問題。在堅持運用“小組合作”程中,班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面,每一小組學習勁頭高了,習氛圍濃了聽講秩序好了衛(wèi)生工作也有了明顯的改善學生的自我管理能力也日益變強了。具體變現(xiàn)為以下幾個方面1、在學習中當某個小組的同學因作業(yè),背書等方面拖了全組的后腿時他們不再是棄之不顧,如:早讀背書時,到其他組的同學都已經(jīng)背完簽完字。他們這一組的同學,情看上去就很緊張,就開始督促未背完的同學抓緊時間背作業(yè)中存在問題,內(nèi)人員就會互相幫助解決疑問難問題而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的關心,會全身心地投入到學習中去,從而使整體水平不斷提高有效地帶動了整個班級的學習成績,好地調(diào)動了后進生的積極性。2、在課堂上以我的語文課為例,前上課總想著活動形式多樣一些吸引學生的注意力想方設法的引導他們舉手回答問題,課堂有效但是自從采用‘我展示我補充這個模式后,果出乎我的意料,當時我還以為學生會不適應課堂上會很被動結(jié)果是不到兩節(jié)課,學們運用自如,個個上課認真聽講,注意力集中,同學們回答問題的興致很高,爭著搶著說‘我展示,我補充。平時我們班學習成績優(yōu)異但不愛回答的申悅趙唯彤也參與其中,文成績沒及格過,總不會背書的蔡源也節(jié)節(jié)回答問題現(xiàn)在的課堂由原來的被迫回答問題到現(xiàn)在的搶答,現(xiàn)出競賽的氛圍另外通過回答問題看出他們是真的在用心聆聽,腦思考,在小組合作中每位同學都實現(xiàn)了應有的價值特別的是使后進生不再自卑,個變得自信滿滿。3、在紀律方面解決了老大難’問題學生為了小組的榮譽,們約束了自己不良行為應為一人違紀牽連全組無形中給這些同學心理造成了壓力,樣壓力也就成了他們的動力迫使他們自覺遵守紀律主動

完成學習任務,而久之,這些老大難’學生也就養(yǎng)成良好的習慣,立了‘小組里有我我心里有小組的觀念也正是小組間的相互學習競對他們產(chǎn)生了一定的積極效使他們避免了學習中的孤獨感,高了學習動機獲得了友誼增強了責任感使其內(nèi)心向善的一面,到了張揚,像悲的一面得到了抑制,班級管理的難度大大降低減輕了班主任的管理負擔。每天班總時,我會看到同學們對小組積分都特別的關注特別是積分第一名的小組成員滿臉喜悅,會毫無顧及的集體的大聲‘耶’,我會知道這樣的小組模式起到效應了,整個班級劃整為零