部編版六年級上冊教材目錄部編版六年級上冊教材目錄14※.在柏林口語交際習作第一單元1.草原2.丁香結(jié)3.古詩詞三首宿建德江/（唐）孟浩然六月二十七日望湖樓醉書/（宋）蘇軾西江月?夜行黃沙道中/（宋）辛棄疾彳※.花之歌習作：變形記（自述）語文園地一過故人莊/（唐）孟浩然第二單元七律?長征狼牙山五壯士開國大典8※?燈光口語交際：演講習作：記一次游戲語文園地第三單元9.竹節(jié)人10.宇宙生命之謎11※?故宮博物院1習作：讓生活更美好語文園地三春日/（宋）朱熹第四單元橋窮人請你支持我筆尖流出的故事語文園地四回鄉(xiāng)偶書/（唐）賀知章快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長第五單元夏天里的成長盼習作例文：爸爸的計劃小站習作：圍繞中心意思寫第六單元17.古詩三首浪淘沙/（唐）劉禹錫江南春/（唐）杜牧書湖陰先生壁/（宋）王安石18.只有一個地球⑷※.三黑和和土地20探.青山不老口語交際：意見不同怎么辦習作：學寫倡議書語文園地六第七單元21.文言文二則伯牙鼓琴書戴嵩畫牛22.月光曲23※?京劇趣談口語交際：聊聊書法習作：我的拿手好戲語文園地七第八單元24.少年閏土25.好的故事26※?我的伯父魯迅先生27.有的人——紀念魯迅有感習作：有你，真好語文園地八1、草原設計說明本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識草原，了解草原的興趣。一、教學目標學會本課10個生字，認識4個生字，能正確理解和讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思，品味積累課文中優(yōu)美的語句。背誦課文一、二自然段，并選擇一個自然段抄寫。通過“遠迎客人、親切握手、盛情款待、聯(lián)歡話別”場面描寫,感悟蒙古人民熱情好客，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。感受草原的美麗，體會兄弟民族之間的深情厚誼。4．品讀第一段,學習通過景物描寫襯托人物心情的表達方法。二、教學重難點重點：引導學生抓住“遠迎客人”“親切握手”“盛情款待”“聯(lián)歡話別”4個場面描寫體會蒙古人民熱情好客，蒙漢情深。抓住一二段景物描寫部分體會訪問草原的愉快心情。難點:學習通過場面描寫來表現(xiàn)主題以及通過景物描寫來襯托人物心情的方法。三、教學準備學生：完成預習單。（見后附件1）教師：1.查看預習單，了解學情。2.多媒體課件。四、教學時間：2課時五、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）音樂鋪墊、導入新課。1.播放音樂《天堂》這首歌。2.師談話導入：剛才，我們欣賞了這首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？（學生根據(jù)歌曲內(nèi)容回答）這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風光。（觀看課件草原圖片，板書課題：16草原）3.齊讀課題。（二）借助預習單，檢查預習情況。1．檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2．課件出示詞語，檢查學生對生詞的認讀與理解情況。勾勒駿馬鞭子無限禮貌舉杯摔跤馬蹄渲染拘束低吟迂回羞澀天涯襟飄帶舞（1）區(qū)別“渲”的形近字。TOC\o"1-5"\h\z「渲（）耳喧（）■■萱（）（2）重點理解“勾勒”和“迂回”兩個詞。3．默讀課文，交流匯報預習所得。（1）草原給你留下什么印象？（2）你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？引導學生說出“美”。（3）草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？作者老舍先生從哪些方面向我們介紹了草原？課件出示：草原美景、遠迎客人、親切握手、盛情款待、聯(lián)歡話別根據(jù)學生回答，引導歸納并板書：廠風景美美丨「人情美（4）根據(jù)板書給課文分段。風景美（1自然段），人情美（2—5自然段）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（三）朗讀品析，感受草原風光美。過渡：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。師范讀第一自然段，請學生評議。師：誰還愿意帶著你的理解讀一讀這一段？指名學生再讀。3．細讀、思考：（1）作者描寫了草原哪些景物？是怎樣運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（2）學生小組交流。（3）班內(nèi)學生匯報學習交流所得。感悟重點句子：A、課件出示句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（1）詞語比較：“空氣是那么（清新、清鮮），天空是那么（明朗、晴朗）?！眻D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。有感情朗讀，讀出“清新”“明朗”的草原的髙遠遼闊的意境。請用用“那么……那么……”造一個句子（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：作者會髙歌一曲什么？誰愿意上來髙歌一曲？B、課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……）C、課件出示“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。（3）區(qū)別“一碧千里”和“翠色欲流”兩個詞語。（前一個綠的范圍廣，后一個表示綠的程度深）（4）面對面這樣的美景你有什么感受？課件出示：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！闭埬銓W著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。指導有感情朗讀第一自然段:這段課文思路清晰，作者經(jīng)過細心觀察和巧妙表達，按從上到下的觀察順序描寫景物，把從看到的到感受到的描寫得淋漓盡致。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。熟讀成誦：作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破（四）朗讀品析，感受草原人情美。過渡：同學們，草原的美景，令人陶醉；那么在草原上行車又會有什么感覺？“初入草原”，感受“灑脫”之美過渡：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”（1）課件出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！保?）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？課件重點展示：“灑脫”：可換成什么詞？(自由、無拘無束)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。深讀悟情，感受草原“人情美”過渡：一方水土養(yǎng)一方人，大草原上的主人又會怎樣歡迎、怎樣招待我們這些客人呢？自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？(課件展示：熱情好客的圖片)課件出示：蒙古族同胞熱情好客體現(xiàn)在哪幾方面，有關(guān)的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？根據(jù)學生回答，課件出示：遠迎客人親切相見盛情款待聯(lián)歡話別板書“情”，咱們試試看，在“情”前面加上哪些詞，讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。（4）交流小結(jié)板書。（板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）感悟熱情迎接：你從哪些語句感受到這份熱情？課件出示句子：忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。出示課件視頻及圖片：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？指名讀——齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。感悟激情相見：你能否想象當時的相見是怎樣的情形學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？感情朗讀，讀出激動、興奮之情。感悟盛情款待、盡情聯(lián)歡：課件出示：①主人們拿出些什么款待遠方的來客？除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。有感情地朗讀。出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。感悟深情話別：出示課件音頻：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是——（課件出示：“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練（五）總結(jié)感悟，學習作者方法。作者初訪草原，他的心情怎樣？作者又是怎樣用文字表現(xiàn)他快樂的心情的呢？3．課件出示：用自己的語言贊美一下這片奇麗的土地和生活在這片土地上的蒙古族人民,可以說一說、唱一唱,吟首小詩也可以!（六）自選課后作業(yè)。練習背誦課文一、二自然段。從一、二自然段中選擇感興趣的一自然段認真抄寫下來，做到書寫規(guī)范、干凈整潔。六、板書設計：廠風光美一碧千里，（大、綠）白色大花、中國畫（綠、美）1草原Y人情美熱情迎接、激情相見、盛情j款待、盡情聯(lián)歡、深情話別（蒙漢情深）《草原》教學反思生活在我們這里的孩子對草原比較陌生，抽象的語言描寫很難喚起孩子心中對草原的向往，所以理解起來有一定的難度，借助網(wǎng)絡上大量的相關(guān)視頻、音頻和圖片資料，可以為幫助學生了解草原美景為了幫助學生理解本課，我采用了課前充分預習，課上激情導入，實景圖片動態(tài)展示，游戲鞏固成果的方式，充分利用網(wǎng)上資源，應用信息手段，在學生初步了解的基礎(chǔ)上，讓學生的理解和認識再上一個新臺階，同時也讓學生在看、聽、說、玩等互動參與下，初步品味景物描寫的手法，掌握說明方法，培養(yǎng)學生的愛國情懷。課前預習階段：教師收集草原的相關(guān)視頻、圖片、文字資料，并把相關(guān)資料制成課件，打包放置于網(wǎng)絡上與學生共享，鼓勵學生仔細閱讀課文，并利用教師提供的資料進行充分自學。并把自己的所思所想記錄下來。（網(wǎng)絡、網(wǎng)上資源的利用）課上激情導入：教學中，我先播放一段草原的美麗畫面，以此激發(fā)學生的興趣，激起他們的愛國熱情和對相關(guān)知識的探求心理，借助信息技術(shù)實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓視頻中優(yōu)美的畫面深深地印入學生的腦海中，從而直觀沖擊學生的視覺，激發(fā)他們的探求欲望。講授真實再現(xiàn)：播放草原圖片激起同學對草原的向往。播放《美麗的草原我的家》。3、展示草原圖片,圖片中展示的美麗風景幫助學生理解課文內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段，可以形象展示課文內(nèi)容，在語文課教學中，尤其是文史結(jié)合方面，增加了課堂的容量和趣味性。利用實物投影技術(shù)，也可以適時反饋學生的完成情況。利用云存儲技術(shù)，實現(xiàn)資源的實時共享。這些都顯示了信息技術(shù)的強大威力。但在應用上，本人認為，信息技術(shù)應用要適時、適當、適可而止。語文課一門綜合性很強的科目，信息技術(shù)只起輔導教學的作用，學生的書寫、朗讀、寫作等水平的提高，還需學生大量的練習和實際應用。2、丁香結(jié)設計說明:《丁香結(jié)》是部編人教版小學六年級上冊的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。一、教學目標：知識與技能目標：掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續(xù)續(xù)”等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學習作者豁達的胸懷。二、過程與方法目標：學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。情感態(tài)度與價值觀：學習作者豁達的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。三、教學重難點：1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。教學難點：理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。課前準備：多媒體課件。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.師：（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文——《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。2.師板書課題,生齊讀課題。介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎?！驹O計意圖】閱讀教學首先要創(chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計，用談話的方式帶領(lǐng)學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又讓學生根據(jù)課題設下疑問，為接下來的理解重難點做好鋪墊。二、初讀課文，自學字詞出示自學提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。學生按照提示要求自學。交流學習情況，進行重點指導。（1）認讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)指名讀。男女生讀。全班齊讀。（2）學寫字詞。師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。學生練寫，個別展示，集體評議。（3）理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。單薄：指身體瘦弱;不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎(chǔ)。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？說說課文的主要內(nèi)容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現(xiàn)：《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認識。分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1-3自然段）：分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié)，意義深遠，告訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結(jié)”。（主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。四、總結(jié)感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。1.學生自由讀自己喜歡的部分。2.展示讀，并說說自己喜歡的原因。【設計意圖】在本環(huán)節(jié)，教師先是對文本內(nèi)容進行簡單的回顧和總結(jié)，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。五、布置作業(yè)正確、美觀地書寫本課的生字詞。能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。六、板書設計2.丁香結(jié)丁香花樣貌（第1——3自然段）作者對丁香結(jié)的感悟（第4——6自然段）【設計意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現(xiàn)給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時一、回顧舊課，導入新課1.師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結(jié)》?！驹O計意圖】通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。二、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。1.指名讀第1至3自然段。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。學生交流。學生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描寫的是校園里的丁香花；第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。師適時呈現(xiàn)：（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。這句運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。）（2）月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想?！伴芮胺e雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學生回答。師梳理：（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；（2）顏色：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）作者賦予丁香什么樣的品格？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳再指名讀第1至3自然段。（二）研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結(jié)的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎樣的？指名回答。師適時呈現(xiàn)：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（2）師適時呈現(xiàn)：代贈二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。（經(jīng)受病痛折磨。）研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達、積極的。師適時呈現(xiàn)：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？師：古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。（2）出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？交流。師呈現(xiàn)：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？學生發(fā)言。（4）全班齊讀第六自然段。【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。三、總結(jié)全文，深化主題1、師總結(jié)：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回?！驹O計意圖】通過總結(jié)全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。五、布置作業(yè)1、完成同步課時練。2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段?！驹O計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。六、板書設計丁香結(jié)形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結(jié)人生才充滿樂趣【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學生理清課文思路。精煉的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。教學反思：反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎(chǔ)。在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學生的語文學習能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。3、詩詞三首設計說明：《宿建德江》是一首刻劃秋江暮色的詩?！俺睢笔侨姷脑娧郏妵@“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷，這正是山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇?！端藿ǖ陆方虒W設計一、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。借助注釋理解詩句意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學重點：通過朗讀、理解詩意，領(lǐng)略詩歌意境。教學難點：通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面。教學準備：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一、欣賞古詩，揭示課題同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二自讀古詩、初步感知1、自讀古詩現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀）2、教學生字課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。3、再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。三、入境悟情體驗升華1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，

煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好啊）感到寂寞了；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。）懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉(xiāng)之愁）。5、滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣的勸慰他呢？請同學們拿出筆來把它寫下來吧！五全詩回讀、情感共和學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。（回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背）六月二十七日望湖樓醉書【教學目標】能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。體會夏日西湖驟雨初晴的美。感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風格?！窘虒W重點】：讀懂詩句，體會感情?！窘虒W難點】：通過對古詩的理解，表達出詩的意境【教學過程】：一、以西湖為話題導入俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來，無數(shù)文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。除了這些，同學們對蘇軾還有哪些了解？生根據(jù)資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導學生注意資料的整理與概括。這節(jié)課，我們就一起學習蘇軾寫的一首有關(guān)西湖的詩。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。二、知詩人，解詩題。1．解題目意思根據(jù)學生回答相機指出六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。三、交流學習（一）出示交流提示1.互讀，評價能夠達到哪一重境界。2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。（二）組內(nèi)交流，師巡視指導。（三）集體質(zhì)疑解疑。（四）檢查朗讀1.看準讀對，主要是正字音。2.讀出節(jié)奏，主要是指導讀出節(jié)奏。（五）理解大體意思過渡：經(jīng)過預習和剛才的朗讀，同學們對這首詩肯定有了自己初步的理解。能說說這首詩的大體意思嗎？五、感、悟、讀，感受古詩意境。（一）體會雨來得急，下得大。1．創(chuàng)設情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂，師讀“黑云翻墨未遮山”，透過詩句，你看到什么？根據(jù)學生回答，引導理解當時的情境并適時指導朗讀，學生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。預設：我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天上翻轉(zhuǎn)。有沒有見過黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子。——誰還說說你看到的景象？我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——你不僅看到了烏云，還聽到了雷聲，你能聽到什么？帶著你的想象讀出這四個字電閃雷鳴中，漫天的烏云翻卷著，向山頭涌去請你讀讀整句話——此時你有什么感受？一場大雨就要來到。風雨欲來風滿樓2．出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場大雨真的來了！此時，你又看到了什么？預設：白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。你是放眼遠方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。雨點像跳動的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對！雨點不只是落進船里，更多的是落在湖面上，濺起無數(shù)朵水花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！根據(jù)學生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。師生對讀，體會雨的急和大。句中對：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船小結(jié)（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到――震撼！激動！振奮！驚嘆！……把靜止的文字通過想象變?yōu)殪`動的畫面，這是理解古詩的好方法。當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別一番洞天。（二）體會雨去得快和雨后西湖美景。出示“卷地風來忽吹散”出示一場大風卷地風而來，它吹散了，吹走了—，吹來了。望湖樓下水如天（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景象嗎？預設：水如天一樣的——開闊無邊天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍水藍藍，天藍藍，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀——水如天一樣的——平靜碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺——湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花……；湖邊……（2）播放古箏曲，出示水如天圖數(shù)幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！雨后的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，讀——雨后的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過一樣，讀——雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，讀雨后的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明凈，讀——雨后的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開得更艷，柳浪陣陣，鳥鳴聲聲。讀——小結(jié)：這樣的景色，讓人一一喜悅！舒暢！興奮！……（三）總結(jié)，感受全詩意境。過渡：短短的時間，我們經(jīng)歷了一場來去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風吹雨散，水天一色”誰能把剛才的景象說給大家聽？1.播放古箏曲，先自己準備一下，可以在預習卡上古詩大體意思的基礎(chǔ)上添寫、補充。2.指名說。多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！蓖瑢W們，此時此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠眺，感受那震撼人心的疾風驟雨，觀賞那水天一色的西湖風光，齊讀——3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊宰x，師問：從哪里看出蘇東坡先生是被當時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？師生對讀。當年，那場酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后，那場酣暢淋漓的大雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉?！痴b。同學們，這就是經(jīng)典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！六、體會詩人的情感。你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。師講述：這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講，因為蘇軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至于他當時的政治觀點正不正確，我們這節(jié)課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不干了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜開闊豁達善于排解自己的情緒）走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。七、回歸整體，拓展延伸1.豁達、樂觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫過一首詩，與我們今天學的這首詩相映成趣。（出示：《飲湖上初晴后雨》為什么這么說呢？先自己讀讀。2、指名讀3、指明大致講解詩意。5.總結(jié)拓展1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書在課后繼續(xù)我們的詩詞之旅。作業(yè)設計：將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達出來，選取佳作并在班級中展示。板書設計六月二十七日望湖樓醉書蘇軾云山雨景雨珠風晴天樓天《西江月?夜行黃沙道中》教學設計【設計理念】本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗?！緦W生分析】六年級學生學習的古詩詞不下數(shù)百首,有了一定的知識積累，能力習慣也得到了