本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？這次白話文為您整理了課文《別餓壞了那匹馬》教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇），希望可以啟發(fā)、幫助到大家。

自主探究,潛心會(huì)文篇一

（一）、文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)？深入理解人物的美好心靈

1、交流：青年的良善、寬厚。

2、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

3、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件隨機(jī)出示相應(yīng)句子，并指導(dǎo)朗讀。

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。〞

（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）（一"愣"，一"亮"都可以看出攤主事先沒(méi)有準(zhǔn)備，臨時(shí)作出的考慮。）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。〞

姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？)（從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯駁，想掩蓋什么。）

⑶“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手冒死地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！〞

（他為什么急了？）（從"冒死"，"想擋住"可以看出哥哥擔(dān)憂謎底揭穿后的緊張。）

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我〞走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我〞看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明白什么？）

4、“我〞一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我〞心情如何？

過(guò)渡：其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。

（二）分析其他幾個(gè)人物

1、其實(shí)，除了這位書(shū)攤主人，其他幾個(gè)人物也是很可愛(ài)的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)他（她)的可愛(ài)之處，好嗎？(可以先調(diào)查一下哪些學(xué)生研究哪個(gè)人物，如不平衡，教師可適度干預(yù)）

2、學(xué)生自讀。（教者巡查，對(duì)有困難的學(xué)生稍稍提醒一兩句幫助揣摩）

3、交流評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生看法預(yù)設(shè)）

（1）“我〞酷好讀書(shū)，可以從以下語(yǔ)句看出：

①“那個(gè)書(shū)攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的。地方。〞（惟一、流連忘返）

②“我只能裝作選書(shū)的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事。〞（裝作、像賊一樣地偷看）

③“攥著這來(lái)之不易的毛票，我立刻奔向那書(shū)攤。〞（來(lái)之不易、立刻奔向）

（2）父親正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，可以從以下語(yǔ)句看出：

①“父親怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說(shuō)地抽在了我的臉上。〞（怒目圓瞪、不由分說(shuō)地抽）

②“父親奪過(guò)我手中的那本書(shū)，匆促地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了。〞（奪過(guò)、翻、交、拽）(父親也很良善。父親雖然贊同“我〞看書(shū)，但他知道青年的生活的艱苦，所以忍痛打了“我〞，讓“我〞去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆促翻書(shū)的機(jī)遇，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。

③“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。再發(fā)現(xiàn)你看書(shū)不給錢(qián)，我饒不了你！〞（不為別的，饒不了你）

（3)攤主的妹妹，淳樸良善，碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)同著哥哥把假話維持下去。）可以從以下語(yǔ)句看出：

①“姑娘木然地接過(guò)我手中的馬草，提進(jìn)了里屋。〞（木然）

②“聞聲奔出的碧云對(duì)我的馬草開(kāi)始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會(huì)是最好的盤(pán)根草，馬兒吃得香哩！’〞（贊口不絕、想不到……是最好的）

過(guò)渡:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè):原本無(wú)馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺(jué)得"茫然"難解；原本無(wú)馬，假稱有馬，一旦讓"我"進(jìn)入后院，豈不底細(xì)盡露；原本無(wú)馬，假稱有馬，為的是什么呢

（三）讀課文開(kāi)頭至11段。

1、你們讀懂了什么，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是不是有了一些新的感受，新的體會(huì)新的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)樂(lè)意跟大家共享你的收獲。

2、交流，體會(huì)一個(gè)善意的假話背后的真情。（是年輕的攤主想讓"我"安心看書(shū)，真是認(rèn)真良苦呀?。?/p>

（四）讀課文19至25段。

此時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢我扭頭沖了出來(lái)……突然間我明白一切。突然間，我明白了什么？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、探討等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的假話的故事

1、板書(shū)“欺騙〞并理解“欺騙〞。

2、生活是繁雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特別的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

[評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、文章主要寫(xiě)了什么事？

2、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

3、反饋交流。

（1）文章主要寫(xiě)了什么事？

（主要寫(xiě)了酷好讀書(shū)的“我〞在失去看書(shū)機(jī)遇時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書(shū)的良苦認(rèn)真，表達(dá)了“我〞得知真相后的深深感謝之情。）

（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

（第一次是殘疾青年交代“我〞以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；其次次是“我〞擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）

（這兩次的意思不一樣，其次次是“我〞真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣(mài)給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我〞因賣(mài)馬草耽擱時(shí)間，耽擱學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年良善、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提醒，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件隨機(jī)出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。〞（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。〞（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

C.“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手冒死地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！〞（他為什么急了？）

D.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我〞走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我〞看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明白什么？）

“我〞一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我〞心情如何？

方才我們通過(guò)細(xì)心閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我〞莫非僅僅只看到了馬草嗎？

3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，細(xì)心體會(huì)其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的良善和美好？

（父親也很良善。父親雖然贊同“我〞看書(shū)，但他知道青年的生活的艱苦，所以忍痛打了“我〞，讓“我〞去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆促翻書(shū)的機(jī)遇，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)同著哥哥把假話維持下去。）

5、是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評(píng)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。]

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的假話。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

[評(píng)：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦認(rèn)真，體會(huì)“我〞對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。]

別餓壞了那匹馬教案篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感謝之情。

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感謝之情。

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

搜集相關(guān)事例、課件。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入談話

講一個(gè)關(guān)于善意的假話的故事。

1、板書(shū)"欺騙'并理解"欺騙'。

2、生活是繁雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特別的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬。

3、關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

⑴誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

⑵為什么欺騙？

⑶怎么騙？

評(píng):通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文

1、文章主要寫(xiě)了什么事？

2、文章幾次寫(xiě)到"別餓壞了那匹馬'，用意是什么？

3、反饋交流:

⑴文章主要寫(xiě)了什么事？

主要寫(xiě)了酷好讀書(shū)的"我'在失去看書(shū)機(jī)遇時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓"我'繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我'讀書(shū)的良苦認(rèn)真，表達(dá)了"我'得知真相后的深深感謝之情。

⑵文章幾次寫(xiě)到"別餓壞了那匹馬'，用意是什么？

第一次是殘疾青年交代"我'以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；其次次是"我'擔(dān)憂馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。

這兩次的意思不一樣，其次次是"我'真的擔(dān)憂誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓"我'以后把馬草賣(mài)給他，不要耽擱時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕"我'因賣(mài)馬草耽擱時(shí)間，耽擱學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年良善、寬厚、善解人意的美好的心靈！

評(píng):根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提醒，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件隨機(jī)出示:

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:"過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。'（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到:"聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。'（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

⑶"別別別他急了，"碧云！碧云！'他用雙手冒死地?fù)u著輪椅，想攔住我的路，"你放下！等碧云來(lái)拿！'（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，"我'走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，"我'看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一每日多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明白什么？）

"我'一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，"我'心情如何？

方才我們通過(guò)細(xì)心閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么"我'莫非僅僅只看到了馬草嗎？

3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，細(xì)心體會(huì)其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的良善和美好？

（父親也很良善。父親雖然贊同"我'看書(shū)，但他知道青年的生活的艱苦，所以忍痛打了"我'，讓"我'去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆促翻書(shū)的機(jī)遇，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協(xié)同著哥哥把假話維持下去。）

5、是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

評(píng):本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的假話。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了。

評(píng):這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦認(rèn)真，體會(huì)"我'對(duì)殘疾青年深深的感謝之情。

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、良善愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)懇、有志氣

板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

別餓壞了那匹馬

“我〞——書(shū)攤主人

（酷好讀書(shū)）——（熱心良善樂(lè)于助人）

復(fù)習(xí)回想,引入新課篇五

1、出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

2、"別餓壞了那匹馬"，我們知道，原本無(wú)馬，年輕的攤主卻假稱有馬，這到底是為什么呢讓我們走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，好嗎

別餓壞了那匹馬篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、探討等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，老師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬〞這句話是誰(shuí)說(shuō)的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問(wèn)題，再讀課文

1、過(guò)渡：通過(guò)方才的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了大約的了解，那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬〞了嗎？（沒(méi)有）

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬〞。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分，并說(shuō)明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮

“一愣〞代表什么？“一亮〞又說(shuō)明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道〞讓你體會(huì)到什么？

（3）“別別別〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手冒死搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！〞

“他〞為什么“急了〞？

（4）“回來(lái)〞！他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！〞

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁催@么寫(xiě)？（為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可）

（5）既然沒(méi)有“那匹馬〞，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬〞？

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著“我〞推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我〞的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢？

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、交流小練筆內(nèi)容。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思篇七

《別餓壞了那匹馬》許申高，主要寫(xiě)了酷好讀書(shū)的“我〞在失去看書(shū)機(jī)遇時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下“我〞的馬草，讓“我〞繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我〞讀書(shū)的良苦認(rèn)真，表達(dá)了“我〞得知真相后的感謝之情。

1、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連忘返〞寫(xiě)出了“我〞酷好看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從“我〞在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我〞對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文