化學(xué)教案－化學(xué)平衡教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。

力量目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解力量，通過(guò)對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的熟悉，培育學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的力量。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的討論方法。

教學(xué)建議

化學(xué)平衡教材分析

本節(jié)教材分為兩局部。第一局部為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。其次局部為化學(xué)平衡常數(shù)，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱（2023年版）中，該局部沒(méi)有要求。

化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有肯定的難度。教材留意細(xì)心設(shè)置學(xué)問(wèn)臺(tái)階，采納圖畫(huà)和聯(lián)想等方法，幫忙學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)討論和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反響速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反響進(jìn)展的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫忙學(xué)生理解在肯定條件下的可逆反響中，正、逆反響速率會(huì)趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反響為例，說(shuō)明在上述可逆反響中，當(dāng)正反響速率與逆反響速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過(guò)圖畫(huà)等幫忙學(xué)生聯(lián)想，借以

在肯定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。

教材接著通過(guò)對(duì)19世紀(jì)后期，在英國(guó)曾消失的用建筑高大高爐的方法來(lái)削減高爐氣中含量的錯(cuò)誤做法綻開(kāi)爭(zhēng)論。通過(guò)對(duì)該史實(shí)的爭(zhēng)論，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，培育學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的力量，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

化學(xué)平衡教法建議

教學(xué)中應(yīng)留意細(xì)心設(shè)置學(xué)問(wèn)臺(tái)階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫(huà)等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

教學(xué)可實(shí)行以下步驟：

1．以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡討論的課題。

（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式

（2）明確合成氨的反響是一個(gè)可逆反響，并提問(wèn)可逆反響的定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反響、逆反響在同一條件下，同時(shí)進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)可逆反響不能進(jìn)展究竟，所以對(duì)任一可逆反響來(lái)講，都有一個(gè)化學(xué)反響進(jìn)展的程度問(wèn)題。

（3）由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個(gè)問(wèn)題，一是化學(xué)反響速率問(wèn)題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)?，即可逆反響進(jìn)展的程度以及各種條件對(duì)反響進(jìn)展程度的影響——化學(xué)平衡討論的問(wèn)題。

2．從詳細(xì)的化學(xué)反響入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。

又如，說(shuō)明肯定溫度下，正、逆反響速率相等時(shí)，可逆反響就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反響無(wú)論進(jìn)展多長(zhǎng)時(shí)間，反響混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生變化。

通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題：到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生爭(zhēng)論。最終得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在肯定條件下的可逆反響里，正反響和逆反響的速率相等，反響混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)（此時(shí)化學(xué)反響進(jìn)展到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在肯定條件下建立的。

3．為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書(shū)中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論分析。得出在肯定條件下當(dāng)?shù)竭_(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是一樣的。關(guān)于CO濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問(wèn)題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要爭(zhēng)論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的爭(zhēng)論題的涵義。

“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析

本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反響速率的條件和化學(xué)平衡等學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思索，便于學(xué)生承受。

本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響等內(nèi)容，不僅在學(xué)問(wèn)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了根底，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展本書(shū)的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件轉(zhuǎn)變時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，討論化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的轉(zhuǎn)變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反響物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。

教材重視由試驗(yàn)引入教學(xué)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反響物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反響方向移動(dòng)的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反響方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。

壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材中采納對(duì)合成氨反響試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。

教材在充分確定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理

時(shí)，應(yīng)留意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

“影響化學(xué)平衡的條件”教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)可從演示試驗(yàn)入手，采納邊演示試驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生充分爭(zhēng)論，由師生共同歸納出平衡移動(dòng)原理。

新課的引入：

①?gòu)?fù)習(xí)上一節(jié)講過(guò)的“化學(xué)平衡狀態(tài)”的概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡狀態(tài)是建立在肯定條件根底上的，當(dāng)濃度、壓強(qiáng)、溫度等反響條件轉(zhuǎn)變時(shí)，原平衡的反響混合物里各組分的濃度也會(huì)隨著轉(zhuǎn)變，從而到達(dá)新的平衡狀態(tài)。

②給出“化學(xué)平衡的移動(dòng)”概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡的移動(dòng)是可逆反響中舊平衡的破壞、新平衡的建立的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，反響混合物中各組分的濃度始終在變化著。

③指出學(xué)習(xí)和討論化學(xué)平衡的實(shí)際意義正是利用外界條件的轉(zhuǎn)變，使舊的化學(xué)平衡破壞并建立新的較抱負(fù)的化學(xué)平衡。

詳細(xì)的教學(xué)建議如下：

1．重點(diǎn)講解濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

（1）觀看上一節(jié)教材中的表3－l，比照第1和第4組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思索：可從中得出什么結(jié)論？

（2）從演示試驗(yàn)或?qū)W生試驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這里應(yīng)明確，溶液顏色的深淺變化，實(shí)質(zhì)是濃度的增大與減小而造成的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響綻開(kāi)爭(zhēng)論，說(shuō)明濃度的轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿?huì)使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)。爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)討論一個(gè)詳細(xì)的可逆反響。爭(zhēng)論后，應(yīng)明確濃度的轉(zhuǎn)變使正、逆反響速率不再相等，使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)；增加某一反響物的濃度，會(huì)使反響混合物中各組分的濃度進(jìn)展調(diào)整；新平衡建立時(shí)，生成物的濃度要較原平衡時(shí)增加，該反響物的濃度較剛增加時(shí)減小，但較原平衡時(shí)增加。

2．壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中得出正確的結(jié)論。溫度對(duì)化學(xué)平衡影響也是從試驗(yàn)入手。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出壓強(qiáng)和溫度的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)平衡的影響。

3．勒夏特列原理的教學(xué)：在明確了濃度、壓強(qiáng)、溫度的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)平衡的影響以后，可采納歸納法，突破對(duì)勒夏特列原理表述中“減弱這種轉(zhuǎn)變”含義理解上的困難：

其他幾個(gè)問(wèn)題：

1．關(guān)于催化劑問(wèn)題，應(yīng)明確：①由于催化劑能同等程度增加正、逆反響速率，因此它對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)沒(méi)有影響；②使用催化劑，能轉(zhuǎn)變到達(dá)平衡所需要的時(shí)間。

2．關(guān)于化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用范圍和局限性，應(yīng)明確：①平衡移動(dòng)原理對(duì)全部的動(dòng)態(tài)平衡都適用，為后面將要學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡作鋪墊；②平衡移動(dòng)原理能用來(lái)推斷平衡移動(dòng)的方向，但不能用來(lái)推斷建立新平衡所需要的時(shí)間。教育學(xué)生在應(yīng)用原理時(shí)應(yīng)留意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3．對(duì)本節(jié)設(shè)置的爭(zhēng)論題，可在學(xué)生思索的根底上，提問(wèn)學(xué)生答復(fù)，這是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較全面的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。

4．對(duì)于本節(jié)編入的資料，可結(jié)合勒夏特列原理的教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，以了解勒夏特列的討論成果和對(duì)人類的奉獻(xiàn)；可回憶其次節(jié)“工程師的設(shè)想”的爭(zhēng)論，明確：欲削減煉鐵高爐氣中CO的含量，這屬于化學(xué)平衡的移動(dòng)問(wèn)題，而利用增加高爐高度以增加CO和鐵礦石的接觸時(shí)間的做法并未轉(zhuǎn)變可逆反響的條件，因而是徒勞的。教學(xué)設(shè)計(jì)例如

第一課時(shí)化學(xué)平衡的概念與計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn)；把握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生分析、歸納，語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算力量。

情感目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育；培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)