高效課堂五種課型的操作規(guī)范赤谷學(xué)校暑期培訓(xùn)交流材料

高效課堂五種課型操作規(guī)范課件五種課型

我們也可以把課堂活動中的自學(xué)、展示、訓(xùn)練檢測、反思總結(jié)等常規(guī)項目整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為：第一節(jié)課自主預(yù)習(xí)課（自主課）夯實基礎(chǔ)第二節(jié)課展示交流課（展示課）成果共享第三節(jié)課鞏固訓(xùn)練課（訓(xùn)練課）訓(xùn)練鞏固第四節(jié)課反思總結(jié)課（反思課）查缺補漏第五節(jié)課拓展實踐課（實踐課）拓展延伸每課型之間是承接關(guān)系。1—4課型是必經(jīng)之路，缺一不可。（3—4節(jié)可根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)取舍和合并；對難點內(nèi)容，也可增加習(xí)題訓(xùn)練課）運用時可根據(jù)課程內(nèi)容的實際情況進行。第5種課型一般在每單元的探究項目中運用，也可結(jié)合某課后的實踐活動開展。一些動手實踐活動課程也可采用此種模式。五種課型我們也可以把課堂活動中的自學(xué)、展示、訓(xùn)六個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標，明確任務(wù)；組內(nèi)學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；合作交流，展示成果；梳理知識，整體建構(gòu)；當(dāng)堂檢測，查缺補漏；總結(jié)評價，拓展提升。五種課型中的六個環(huán)節(jié)根據(jù)每種課型的不同任務(wù)而靈活執(zhí)行，但六個環(huán)節(jié)缺一不可。六個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標，明確任務(wù)；（一）自主學(xué)習(xí)規(guī)范“三學(xué)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；“三G”：高效閱讀、高效記憶、高效表達；“三G”是高效課堂的核心技術(shù)。（一）自主學(xué)習(xí)規(guī)范“三學(xué)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；“三學(xué)”之一：獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案這張施工圖，對教材圈、點、勾、畫，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，大部分學(xué)生能基本掌握基礎(chǔ)知識，并找出自己的疑惑，用雙色筆標注，為對學(xué)提供合作探究的資源。教師要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)、善學(xué)、能體會到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的樂趣?！叭龑W(xué)”之一：獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，根據(jù)導(dǎo)獨學(xué)學(xué)生在自學(xué)時會遇到一些似曾相識，但又無從下手、不能立即解決的問題，希望得到別人的幫助和驗證?！蔼殞W(xué)”要求所有學(xué)生獨立完成學(xué)案中的習(xí)題，篩選出、疑難的、有質(zhì)疑的、有價值的問題供對學(xué)、群學(xué)討論解決。中等生、潛能生（差生）會遇到不同程度的問題，需要在對學(xué)、群學(xué)中通過合作加以解決；優(yōu)等生完成導(dǎo)學(xué)案后，可以對導(dǎo)學(xué)案中所學(xué)知識深入挖掘，生成新的問題或認識，需要通過對學(xué)、群學(xué)進一步補充完善、提煉升華。獨學(xué)學(xué)生在自學(xué)時會遇到一些似曾相識，但又無從下手、獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生與文本、編者、作者直接對話的過程，教師要給與方法支撐，讓他們有章可循，要防止“獨學(xué)而無友”。所有帶入對學(xué)、群學(xué)中的問題是有價值、能引起共鳴的問題。在自主學(xué)習(xí)中，獨學(xué)的時間應(yīng)予以保證，對學(xué)、群學(xué)的時間應(yīng)占獨學(xué)的三分之二或者再少一些。獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生與文本、編者、作者直接對話的過程，教師獨學(xué)案例：語文課的獨學(xué)（自學(xué)提示應(yīng)為任務(wù)型）一是“直學(xué)”：憑借已有的自學(xué)能力，直接對照教科書中的課文進行閱讀、理解和思考，正確理解和掌握字、詞、句的含義，解決一般的詞匯理解和積累等問題，二是“助學(xué)”：利用導(dǎo)學(xué)案、工具書和課后題等，進一步深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識點、正確把握作者寫作的時代背景、思想感情、寫作手法、文本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和中心思想。獨學(xué)案例：語文課的獨學(xué)（自學(xué)提示應(yīng)為任務(wù)型）“三學(xué)”之二：對學(xué)“教育即交往”，“對學(xué)”是一種學(xué)習(xí)交往。對學(xué)的基礎(chǔ)是互相理解、互相信任?！皩W(xué)”即對子學(xué)習(xí)。同質(zhì)對子可以互相探討、研究，互通有無；異質(zhì)對子，主要是實行兵教兵，互相幫助?！皩W(xué)”要求對子之間要有維護小組利益的意識，達到組員共同進步的目的?！叭龑W(xué)”之二：對學(xué)“教育即交往”，“對學(xué)”是一種學(xué)“三學(xué)”之三：群學(xué)1.“群學(xué)”是把對學(xué)不能解決的問題放到組內(nèi)、組間、直至班級范圍去解決。2.首先是“一人教大家，大家教一人”；然后是整理大家都不會的問題或?qū)﹄y點、重點問題集體研究3.群學(xué)的流程應(yīng)該是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——尋求證據(jù)——思維碰撞——抽取規(guī)律。4.教師要發(fā)揮“激勵、點撥、提升”的作用，通過巡查把握火候，調(diào)控流程，靈活掌握時間，避免前松后緊。“三學(xué)”之三：群學(xué)1.“群學(xué)”是把對學(xué)不能解決的問題“三學(xué)”中的“任務(wù)劃分”獨學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“能學(xué)會”的，找出“不會的”；對學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“不會的”，解決獨學(xué)存在的問題；群學(xué)的任務(wù)——解決“對學(xué)”中未解決的問題、整理疑難問題、歸納學(xué)習(xí)方法、總結(jié)評價的過程。群學(xué)也是學(xué)習(xí)成果生成的過程，如：一題多解、規(guī)律總結(jié)、變式練習(xí)等。是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新方法、提高新認識的過程。“三學(xué)”中的“任務(wù)劃分”獨學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“能學(xué)會”的，找“獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”這一順序是循序漸進，由易到難，有感性到理性的學(xué)習(xí)規(guī)律。每一個環(huán)節(jié)都會面臨兩種結(jié)果：一部分問題解決了，產(chǎn)生一些新問題。新問題就是群學(xué)或者是展示課的學(xué)習(xí)目標?！蔼殞W(xué)——對學(xué)——群學(xué)”對學(xué)、群學(xué)的流程每小組有8個人，在小組內(nèi)分設(shè)A、B兩個小組，分為4個對子。討論時，先是2人對學(xué)，接下來是4人對學(xué)和群學(xué)；最后是8人的群學(xué)。4人對學(xué)結(jié)束后，就可以到白板前輕聲展開群學(xué)。展示前（組內(nèi)群學(xué)后），教師把任務(wù)分給各組小組長，小組長再根據(jù)每個學(xué)生的特長，分派展示任務(wù)。對學(xué)、群學(xué)的流程每小組有8個人，在小組內(nèi)分設(shè)A、B兩個小組，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式獨學(xué)階段需要保持安靜，以利于學(xué)生思維的深入、頓悟和轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠?qū)r間、進展速度合理把握，對學(xué)習(xí)結(jié)果自我檢測、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。對學(xué)包括：對議、對學(xué)、對問、互查等互動形式。群學(xué)要求小組長收集、整理、歸納本組存在的共性問題，作好記錄。對本組內(nèi)可以解決的問題，可由本組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生講解后解決。群學(xué)需要質(zhì)疑、互問、追問、反問等互動形式。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式獨學(xué)階段需要保持安靜，以利于學(xué)生思維的“三學(xué)”的流程并非單向線型的、不可逆轉(zhuǎn)的，對學(xué)完全可以在整個課堂中多次呈現(xiàn)。經(jīng)歷群學(xué)后，也需要獨學(xué)來消化吸收?！叭龑W(xué)”的流程并非單向線型的、不可逆轉(zhuǎn)的，對學(xué)完全可以在整個學(xué)生作業(yè):導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題補充作業(yè)（作業(yè)本）根據(jù)需要布置、檢查學(xué)生作業(yè):自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)規(guī)范教師在對學(xué)、群學(xué)中要對各小組巡回指導(dǎo)，及時參與各小組的學(xué)習(xí)、討論（不宜為解答某一個學(xué)生的問題而影響整體）。重點是指導(dǎo)各小組長安排和調(diào)控小組學(xué)習(xí)進程，點撥優(yōu)生在組內(nèi)輔導(dǎo)弱生、當(dāng)好小老師；關(guān)注目標達成情況。整理問題，思考展示、解決的策略。思考全盤，準備評價。自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)規(guī)范教師在對學(xué)、群學(xué)中要對各小組巡回指導(dǎo)，“三學(xué)”過程中教師要發(fā)揮“查”的作用

第一步，學(xué)生依據(jù)學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習(xí)中的困惑問題；教師一查學(xué)習(xí)進度、效果。第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)；對子幫扶、研討。第三步，以小組為單位，組長組織“小展示”（研討群學(xué)中的困惑問題）；教師二查（整理）“小展示”過程中暴露的問題。第四步，教師分配“大展示”任務(wù)，組織全班大展示第五步，當(dāng)堂檢測，對子測評，組間互評。學(xué)生整理學(xué)案，整理糾錯本；教師“三查”效果。

“三學(xué)”過程中教師要發(fā)揮“查”的作用

第一步，學(xué)生依據(jù)學(xué)案獨分工合作，責(zé)任到人學(xué)習(xí)小組：4人組長、8人組長、記錄員等對學(xué)：按學(xué)生能力、性格編號，互助性強的學(xué)生固定為幫扶對子；自主學(xué)習(xí)時的分工：分別負責(zé)組織、任務(wù)分工、收集資料、總結(jié)評價、展示發(fā)言等，任務(wù)到人；展示時分工：分別負責(zé)主持、觀察記錄、板書、質(zhì)疑、糾錯、點評等，具體到人。分工合作，責(zé)任到人學(xué)習(xí)小組：4人組長、8人組長、記錄員等三G系列訓(xùn)練之一—“高效閱讀”錯誤閱讀：指讀、字讀、聲讀、唇讀……正確閱讀：品讀、抑揚頓挫、聲情并茂閱讀速度：小學(xué)高年級：每分鐘300以上；初中：每分鐘500字左右；高中：每分鐘600字以上。三G系列訓(xùn)練之一—“高效閱讀”錯誤閱讀：指讀、字讀、聲讀、唇三G系列訓(xùn)練之二—“高效記憶”方法指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閱讀理解，總結(jié)規(guī)律數(shù)學(xué)案例：幾何“圓的證明”歌謠：“圓的證明不算難，常把半徑直徑連；有弦可作弦心距，它定垂直平分弦；如果遇到圓與圓，弄清位置很關(guān)鍵，兩圓相切作公切，兩圓相交連公弦”。語文案例：改編……

編寫情景劇、小品、歌謠等。三G系列訓(xùn)練之二—“高效記憶”方法指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閱讀理解，總?cè)鼼系列訓(xùn)練之三—“高效表達”表達訓(xùn)練：魏書生經(jīng)驗：一分鐘板演、一分鐘講解、一分鐘對話、一分鐘表演……強化效率意識，提高表達效率，培養(yǎng)關(guān)鍵詞表達，提倡脫稿表達，口頭語言和肢體語言協(xié)調(diào)，聲音與情感并重，邊板書邊講解，禮貌文明，精神面貌好，普通話準確，表情自然，面帶笑容……三G系列訓(xùn)練之三—“高效表達”表達訓(xùn)練：“自主學(xué)習(xí)課”課堂活動流程

習(xí)慣培養(yǎng)：自覺預(yù)習(xí)，服從組長安排；桌上擺放整齊；細心、認真，用好雙色筆。準備好所需用品，靜心看書。教師與組長共同主持。分為六個環(huán)節(jié)（40分鐘）：第一環(huán)節(jié)：解讀目標，出示自學(xué)提綱（2分鐘）；（2、3環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)小組長組織管理，教師深入組內(nèi)觀察）第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，即獨立學(xué)習(xí)：（16分鐘）獨學(xué)：學(xué)習(xí)者個體獨自學(xué)習(xí)（10分鐘）；

本環(huán)節(jié)中，如果是新學(xué)內(nèi)容，需要教師教會，可以先由教師領(lǐng)讀（如英語單詞、新學(xué)語法、化學(xué)新知等）；對學(xué)：指對子之間幫學(xué)和同質(zhì)學(xué)生的研學(xué)（6分鐘）；第三環(huán)節(jié)：合作交流階段（群學(xué)）（4分鐘）：

“自主學(xué)習(xí)課”課堂活動流程

習(xí)慣培養(yǎng)：自覺預(yù)習(xí)，服從組長安

群學(xué)：小組內(nèi)部學(xué)生間學(xué)習(xí)討論獨學(xué)、對學(xué)中解決不了的共同關(guān)注的重點問題、焦點問題、共性度高的疑難問題（將重點、難點，疑難問題列出來或?qū)懙桨装迳希?。第四環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識檢測（12分鐘）；分解任務(wù)；分別解讀（1分鐘）；利用白板，抽查檢測（8分鐘）；知識建構(gòu)、總結(jié)評價（3分鐘）。第五環(huán)節(jié)：教師點評并重點輔導(dǎo)（5分鐘）。第六環(huán)節(jié)：教師將整理好的疑難問題（需展示的題），分解到小組，即分配展示任務(wù)（1分鐘）。

群學(xué)：小組內(nèi)部學(xué)生間學(xué)習(xí)討論獨學(xué)、對學(xué)中重點：分層討論、分層達標

學(xué)生獨學(xué)是前提，沒有獨學(xué)就沒有群學(xué)。同質(zhì)分層：在對學(xué)中，堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。異質(zhì)分層：要堅持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，都由個學(xué)習(xí)小組長主持和組織。重點：分層討論、分層達標學(xué)生獨學(xué)是前提，

（1）閱讀教材讀一讀、想一想、說一說、做一做、試分析、試解釋……（2）畫出本課知識網(wǎng)絡(luò)、歸納本文知識點、能力訓(xùn)練點、可拓展延伸的問題、重點、難點等；（3）自學(xué)基礎(chǔ)知識：（需識記的知識）（4）問題探究：按照文本結(jié)構(gòu)，選擇一些知識理解、運用的問題，讓學(xué)生試著做一做。不會的問題，可以采取小組討論，互相請教等方法予以解決；（5）實戰(zhàn)演練（自學(xué)檢測）分為A、B、C、D四級試題，按學(xué)生等次分別完成；（6）小組互相檢查；（7）反饋評價（評價小組和教師評價）

關(guān)鍵：任務(wù)分配將小組展示的問題寫在黑（白）板右角上，（有的學(xué)校要求寫在“互動卡”上或?qū)W(xué)案上，交與老師；教師對學(xué)生難點、疑點的歸類分析，然后，制成問題條子，分配展示任務(wù)：由小組抽簽或公開題內(nèi)容和評分分值后讓小組申報；老師根據(jù)情況安排小組重點展示內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生小組如何進行展示的方法。關(guān)鍵：任務(wù)分配將小組展示的問題寫在黑（白）板右角上，（有的學(xué)學(xué)習(xí)工具雙色筆的使用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用好紅、藍雙色筆。藍色記錄自學(xué)成果，紅筆記錄疑難困惑和通過展示交流后的收獲。學(xué)生人人要有糾錯本，用于糾正、記錄、整理自己在學(xué)習(xí)過程中做錯的題目，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。學(xué)生要記課改日記，記錄自己每天所觀察、所想、所提出的有價值的問題、失敗的教訓(xùn)等，即反思日記。是自主評價的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)工具雙色筆的使用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用好紅、藍雙色筆。（二）展示交流課規(guī)范

展示是課堂活動的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同分享學(xué)習(xí)成果、共同體驗生命律動的過程。展示課是展示學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、表達能力、交往習(xí)慣、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維。展示課是體現(xiàn)師生平等交往、互動學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的平臺。人人參與，師生互動。師亦生，生亦師。一人教大家，大家教一人。

（二）展示交流課規(guī)范展示是課堂活動的靈魂，是整展示課流程習(xí)慣培養(yǎng)：擺放好學(xué)案、作業(yè)、文具；預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。展示課由教師組織，課堂分六個環(huán)節(jié)（40分鐘）第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標、強調(diào)要求（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（8分鐘）：內(nèi)容：1.按教材內(nèi)容分配；2.按問題類型分配；

3.任務(wù)項目分配；4.按學(xué)生層次分配。第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示（15分鐘）：合理整合，適當(dāng)取舍，突出重點，分散難點。第四環(huán)節(jié)：知識建構(gòu)（5分鐘）；內(nèi)容：1.整體建構(gòu)；2.分塊建構(gòu)。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測（8分鐘）；第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評價（2分鐘）。展示課流程習(xí)慣培養(yǎng)：擺放好學(xué)案、作業(yè)、文具；預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。（1）學(xué)生展示的主要任務(wù)及形式：展示的主要任務(wù)是：展示、交流自主學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示的主要內(nèi)容是：所學(xué)知識的易混點、易錯點、生發(fā)點、拓展點、拔高點等。展示者（每組最少四人）要站在白板前，手拿導(dǎo)棒，半脫稿，面向全體，邊講邊板書或肢體動作。展示者要聲音洪亮，語言流暢，講普通話，要自信，樂觀，大方。（1）學(xué)生展示的主要任務(wù)及形式：展示的順序：BC展示，其他人補充，A質(zhì)疑對抗，D負責(zé)板書，C補充提問，A完善。其他組同學(xué)隨時質(zhì)疑，或在該組展示完后質(zhì)疑。其他組的同學(xué)可搶奪展示權(quán)或質(zhì)疑評價，都可以回答該組未回答正確或回答不完整的問題。學(xué)生手拿學(xué)案或作業(yè)、課堂記錄，隨時記錄和糾正自己的錯題?；卮饐栴}不必舉手，可搶答。教師適時點評，不得隨意干擾。點評內(nèi)容包括對問題的解答和對該組展示的表現(xiàn)，以及其他組同學(xué)的好的質(zhì)疑和回答。展示的順序：

教師在學(xué)生展示中的作用：

在整個展示的過程中，學(xué)生始終在動，動口、動手、動腦、動情，老師在這個過程中要全身心投入，注意觀察、傾聽，思考。要有全員參與的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，放大聲音講，鼓勵多種豐富多彩的展示形式。

教師在學(xué)生展示中的作用：

在整個展示的過程中，學(xué)生始終在動“能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵”；“不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽”；“羞做課堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥”。經(jīng)常讓學(xué)生自問：“我怎么看待自己在課堂展示這一舉動？我怎么看待別人的課堂展示？我打算在這一節(jié)課上展示嗎”……“能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵”；全班展示前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點，整合全面知識，確定展示的先后和詳略；適時掌控，鼓勵質(zhì)疑，捕捉問題，巧妙追問；教師站在學(xué)生中間或后邊，發(fā)現(xiàn)錯誤、難點、需強調(diào)的問題，待學(xué)生把話說完，走上前去或在原地進行講解。講解要精練不繁，方法應(yīng)多樣化，一般應(yīng)采取啟發(fā)式，不可直接告訴答案。要聚焦問題、聚焦展示的學(xué)生，創(chuàng)新安排聚焦環(huán)境，讓所有學(xué)生都可以聽清，看清，記全。。全班展示前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點，整合全面知識，（三）鞏固訓(xùn)練課規(guī)范北京市十一中學(xué)把構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系作為課改的一個重要著力點，他們認為，對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)至關(guān)重要。對每一個學(xué)科都提出了科學(xué)訓(xùn)練的要求：比如語文，要求課堂要有10分鐘時間落實本節(jié)課重點知識的檢測，或者閱讀方法的檢測；自習(xí)課要有20分鐘時間落實當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，有時也安排閱讀。家庭作業(yè)在不超半小時的基礎(chǔ)上力求形式多樣化，有自學(xué)、隨筆，名著閱讀，課外拓展古詩文的背誦，朗誦演講等語文活動的準備等，數(shù)學(xué)和英語也都提出了具體要求。按照設(shè)計，逐步建立有利于促進學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練體系，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。（三）鞏固訓(xùn)練課規(guī)范北京市十一中學(xué)把構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系作為課鞏固訓(xùn)練課流程習(xí)慣培養(yǎng)：經(jīng)常復(fù)習(xí)重難點解題方法；勤學(xué)好問，無漏做現(xiàn)象；課前整理好學(xué)案和課堂記錄本、糾錯本、典型題積累本，課堂六個環(huán)節(jié)，由教師組織。（40分鐘）第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，分配訓(xùn)練展示任務(wù)（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（適當(dāng)安排任務(wù)）（6分鐘）：

1.知識基礎(chǔ)訓(xùn)練；

2.知識運用基本技能訓(xùn)練；

3.重難點訓(xùn)練；

4.知識運用拓展點、變式訓(xùn)練；

5.知識梳理和方法歸納；第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示。鼓勵學(xué)生提問，教師穿插講解（18分鐘）；第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測（8分鐘）；第五環(huán)節(jié)：自主糾錯，積累優(yōu)秀成果（4分鐘）；第六環(huán)節(jié)：學(xué)生、教師總結(jié)評價（2分鐘）鞏固訓(xùn)練課流程習(xí)慣培養(yǎng)：經(jīng)常復(fù)習(xí)重難點解題方法；勤學(xué)好問，無精題演練：精心選取練習(xí)題是教師的主要任務(wù)，是教師能力、水平的集中體現(xiàn)。演練題要典型、要有代表性、可變性；通過典型題的訓(xùn)練、引導(dǎo)、點撥，可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。演練題要使學(xué)生經(jīng)歷由易到難的過程，使各類學(xué)生都能學(xué)會，會做，產(chǎn)生興趣。精題演練：（四）反思總結(jié)課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：課前整理好自己的糾錯本、作業(yè)、學(xué)案。反思得失，梳理知識，回顧學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，寫出反思報告。課堂分六個環(huán)節(jié)，共40分鐘。第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，分配反思任務(wù)（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（6分鐘）

1.整理知識網(wǎng)絡(luò)中的得與失；2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的得與失；

3.易錯點、易錯題正誤分析；4.課堂、作業(yè)、實踐學(xué)習(xí)等表現(xiàn)；第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示（18分鐘）第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流、評價（6分鐘）以本課的作業(yè)(學(xué)案)、平時記錄為依據(jù)，進行自主評價，并畫出等級。優(yōu)秀作業(yè)、成果，組內(nèi)展示；第五環(huán)節(jié)：對應(yīng)組交換AB級學(xué)案作業(yè)，并寫出欣賞評語（6分鐘）。第六環(huán)節(jié)：師生評價、總結(jié)（2分鐘）。（四）反思總結(jié)課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：課前整理好自己的糾錯本、作業(yè)、反思課的任務(wù)：1.反思本課（階段）學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)案完成情況、課堂展示、學(xué)習(xí)效果、小組任務(wù)等完成情況；2.整理學(xué)案，完成未填的空白處；3.糾正錯誤之處；4.對易錯題、易錯點進行再學(xué)習(xí)訓(xùn)練；5.進一步對知識梳理建構(gòu)；6.組內(nèi)、班內(nèi)交流、鑒賞、學(xué)習(xí)，取長補短。反思課的任務(wù)：（五）拓展實踐課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：講究衛(wèi)生，愛護勞動工具，自覺保護環(huán)境；主動參與實踐，邊實踐邊思考；能發(fā)現(xiàn)問題，敢提出奇思妙想。課堂分為6個環(huán)節(jié)，共40分鐘。第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，明確任務(wù)（2分鐘）第二環(huán)節(jié)：師傅（教師）示范，學(xué)生觀察、記錄（4分鐘）第三環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流、借鑒模仿、嘗試實踐（8分鐘）第四環(huán)節(jié)：各組展示，師傅點評、激勵、糾錯（16分鐘）第五環(huán)節(jié)：暢談實踐體驗、收獲，反思實踐過程（8分鐘）第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，布置課外任務(wù)（2分鐘）（此種課型也適合于體育課、音樂課、勞動技術(shù)課等實踐性較強的課）

（五）拓展實踐課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：講究衛(wèi)生，愛護勞動工具，自覺保拓展延伸實踐，與綜合實踐活動相結(jié)合

如果是野外、校外等沒有時間限制的實踐活動，由教師利用研究性學(xué)習(xí)課，先進行技術(shù)操作培訓(xùn)，然后，由小組長負責(zé)，學(xué)生自主開展活動。但是，每次活動都必須有活動計劃、活動過程記錄、活動結(jié)果總結(jié)等活動報告?；顒映晒麅?yōu)秀的還要在教師的幫助下，寫出研究報告，上報學(xué)校綜合實踐活動指導(dǎo)組。拓展延伸實踐，與綜合實踐活動相結(jié)合如果是野外、案例：校園內(nèi)植物類群的調(diào)查一、針對學(xué)習(xí)課本內(nèi)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引發(fā)出研究課題；二、教師指導(dǎo)“如何進行調(diào)查”的方法：調(diào)查取樣、調(diào)查流程、調(diào)查問卷、調(diào)查分析、調(diào)查報告、論文寫作等；三、課外調(diào)查：調(diào)查渠道：管理師傅、課本、網(wǎng)絡(luò)、觀察等調(diào)查內(nèi)容：1.植物名稱；2.植物種類；

3.不同環(huán)境植物生長情況；

4.植物的用途；

5.環(huán)境與植物生長關(guān)系四、小組討論，分析整理資料（可加有關(guān)創(chuàng)想）；五、撰寫研究報告。案例：校園內(nèi)植物類群的調(diào)查一、針對學(xué)習(xí)課本內(nèi)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，（六）課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：1.自學(xué)交流、初步達成模塊：依據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)自主預(yù)習(xí)，做到精力集中、高效投入、思維活躍、大膽質(zhì)疑；針對學(xué)習(xí)任務(wù)，借助教材和教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過查閱資料，在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做好預(yù)習(xí)筆記。明確學(xué)習(xí)目標、知識重難點、疑難點、困惑點，對典型題目做出分析，提出有價值的問題，記錄學(xué)習(xí)收獲和反思。自主預(yù)習(xí)貴在自主，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步達成學(xué)習(xí)目標后，需積極投入到預(yù)習(xí)交流之中，預(yù)習(xí)交流時必須站立，小組成員之間面對面交流各自預(yù)習(xí)成果，做到交流熱烈、質(zhì)疑問難、緊扣疑難、整理出有價值的問題。（六）課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：2.分配任務(wù)、分工合作模塊：依據(jù)自學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，按教師分配的任務(wù)，確立展示重點。各學(xué)習(xí)小組積極組織展示，首先依據(jù)分工，合作交流、解決問題，討論確定展示方式，做好展示分工，對照版面，在小組內(nèi)預(yù)展，完成組內(nèi)小展示。展示應(yīng)突出重點，通過預(yù)展做到熟記，脫稿（或半脫稿）。預(yù)展是大展示的基礎(chǔ)，預(yù)展準備不充分，大展示就很難深入，會直接影響到展示的效率和展示的效果。所以，預(yù)展階段，每個同學(xué)必須依據(jù)展示分工積極準備，做到展示大方、語言流暢、富有激情。同時，版面設(shè)計要有創(chuàng)意，設(shè)計新穎，或圖文并茂。課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：2.分配任務(wù)、分工合作模塊：課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：3.展示提升、拓展延伸模塊：在全班組織大展示時，全體同學(xué)必須快速實現(xiàn)聚焦，展示同學(xué)快速到達聚焦點，做到大方自然、表達流暢、脫稿或半脫稿、富有激情、注重方法。抓住問題切入點、質(zhì)疑點、易錯點、混淆點、拓展點、知識生發(fā)點、拔高點予以展示，帶動全班同學(xué)的情緒。展示成員依據(jù)展示分工，精神面貌好，富有激情，銜接緊密，不拖沓。展示提升，簡潔明快、重點突出。非展示同學(xué)認真傾聽、積極評價。面對展示內(nèi)容，積極質(zhì)疑對抗，補充講解，深入思考，借鑒提升，引發(fā)頭腦風(fēng)暴。課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：3.展示提升、拓展延伸模塊：課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：4.穿插鞏固、達標測評模塊：依據(jù)學(xué)習(xí)進程，及時穿插鞏固。穿插鞏固應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)整個進程中（識記抽查、達標測評）。展示提升結(jié)束后，及時整理歸納、記錄典型；對疑難困惑及時求教；反思自我、激勵發(fā)展。達標測評時，獨立完成課堂檢測，對子之間認真互查。及時整理自己的疑難、困惑，對知識的理解，對題目做出典型分析和正確解答，記錄收獲。課堂活動中學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范：4.穿插鞏固、達標測評模塊：（七）課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：1.自學(xué)交流、初步達成模塊：教師依據(jù)導(dǎo)學(xué)案編制原則，提前編制導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)放到學(xué)生手中。要求學(xué)習(xí)目標描述清晰、學(xué)習(xí)任務(wù)具體、學(xué)習(xí)時間分配合理。導(dǎo)學(xué)案的編制切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，做到知識問題化，問題層次化，保證學(xué)生能依據(jù)路線圖自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師要巡視學(xué)生預(yù)習(xí)進程，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思記結(jié)合，記錄預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)習(xí)進程，對自學(xué)時間及時調(diào)控，保證學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。自學(xué)結(jié)束，組織小組合作交流，保證交流熱烈。教師要參與到學(xué)習(xí)小組中，了解疑難，確定展示重點。教師貴在激活思維、引發(fā)質(zhì)疑。（七）課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：2.分配任務(wù)、分工合作模塊：將自學(xué)交流模塊發(fā)現(xiàn)的有價值的問題、學(xué)生的疑難點、易錯點、困惑點、教師預(yù)見性的問題、知識拔高點、拓展點，按小組多少編制成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用紙條的方式分配到各學(xué)習(xí)小組。對分配的任務(wù)，提前做出是否有價值、可展性是否強、是否可以舉一反三的充分預(yù)設(shè)，保證展示深入和有效。深入小組，指導(dǎo)各小組做好展示分工、確定展示方式，在小組內(nèi)預(yù)展。預(yù)展過程中，教師提示展示方式、展示重點，觀察學(xué)生預(yù)展情況，予以恰當(dāng)指導(dǎo)和幫助，通過激勵評價實現(xiàn)預(yù)展的高效投入。課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：2.分配任務(wù)、分工合作模塊：課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：3.展示提升、拓展延伸模塊：圍繞展示任務(wù)，組織展示，掌控展示順序和進程。組織學(xué)生快速到位，保證所有學(xué)生快速聚焦到展示任務(wù)上來尊重學(xué)生主體，對學(xué)生的展示交流要延緩判斷，鼓勵及時。學(xué)生隨時予以補充、質(zhì)疑，在質(zhì)疑對抗中引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴在展示過程中，教師適時點撥，對學(xué)生的展示做出恰當(dāng)點評，必要時予以展示示范。通過評價激勵學(xué)生，營造和諧、熱烈的交流氛圍。通過追問、質(zhì)疑，促成學(xué)生深層理解，總結(jié)規(guī)律方法。通過小組評價，實現(xiàn)展示的快速高效、質(zhì)疑對抗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真傾聽、欣賞借鑒、拓展延伸。課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：3.展示提升、拓展延伸模塊：課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：4.穿插鞏固、達標測評模塊：教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生整理知識，及時穿插鞏固的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理歸納、記錄典型、反觀自我。對自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果做出反思。對達標測評的方式、方法、內(nèi)容，提前做出預(yù)設(shè)，組織學(xué)生進行達標測評，促成學(xué)習(xí)目標的高效達成。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際困難，將達成度不高的問題，適時進行檢測。并做好查缺補漏，重點輔導(dǎo)。

課堂活動中教師教學(xué)行為規(guī)范：4.穿插鞏固、達標測評模塊：高效課堂五種課型操作規(guī)范課件

高效課堂五種課型的操作規(guī)范赤谷學(xué)校暑期培訓(xùn)交流材料

高效課堂五種課型操作規(guī)范課件五種課型

我們也可以把課堂活動中的自學(xué)、展示、訓(xùn)練檢測、反思總結(jié)等常規(guī)項目整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為：第一節(jié)課自主預(yù)習(xí)課（自主課）夯實基礎(chǔ)第二節(jié)課展示交流課（展示課）成果共享第三節(jié)課鞏固訓(xùn)練課（訓(xùn)練課）訓(xùn)練鞏固第四節(jié)課反思總結(jié)課（反思課）查缺補漏第五節(jié)課拓展實踐課（實踐課）拓展延伸每課型之間是承接關(guān)系。1—4課型是必經(jīng)之路，缺一不可。（3—4節(jié)可根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)取舍和合并；對難點內(nèi)容，也可增加習(xí)題訓(xùn)練課）運用時可根據(jù)課程內(nèi)容的實際情況進行。第5種課型一般在每單元的探究項目中運用，也可結(jié)合某課后的實踐活動開展。一些動手實踐活動課程也可采用此種模式。五種課型我們也可以把課堂活動中的自學(xué)、展示、訓(xùn)六個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標，明確任務(wù)；組內(nèi)學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)；合作交流，展示成果；梳理知識，整體建構(gòu)；當(dāng)堂檢測，查缺補漏；總結(jié)評價，拓展提升。五種課型中的六個環(huán)節(jié)根據(jù)每種課型的不同任務(wù)而靈活執(zhí)行，但六個環(huán)節(jié)缺一不可。六個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標，明確任務(wù)；（一）自主學(xué)習(xí)規(guī)范“三學(xué)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；“三G”：高效閱讀、高效記憶、高效表達；“三G”是高效課堂的核心技術(shù)。（一）自主學(xué)習(xí)規(guī)范“三學(xué)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；“三學(xué)”之一：獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案這張施工圖，對教材圈、點、勾、畫，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，大部分學(xué)生能基本掌握基礎(chǔ)知識，并找出自己的疑惑，用雙色筆標注，為對學(xué)提供合作探究的資源。教師要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)、善學(xué)、能體會到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的樂趣?！叭龑W(xué)”之一：獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，根據(jù)導(dǎo)獨學(xué)學(xué)生在自學(xué)時會遇到一些似曾相識，但又無從下手、不能立即解決的問題，希望得到別人的幫助和驗證?！蔼殞W(xué)”要求所有學(xué)生獨立完成學(xué)案中的習(xí)題，篩選出、疑難的、有質(zhì)疑的、有價值的問題供對學(xué)、群學(xué)討論解決。中等生、潛能生（差生）會遇到不同程度的問題，需要在對學(xué)、群學(xué)中通過合作加以解決；優(yōu)等生完成導(dǎo)學(xué)案后，可以對導(dǎo)學(xué)案中所學(xué)知識深入挖掘，生成新的問題或認識，需要通過對學(xué)、群學(xué)進一步補充完善、提煉升華。獨學(xué)學(xué)生在自學(xué)時會遇到一些似曾相識，但又無從下手、獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生與文本、編者、作者直接對話的過程，教師要給與方法支撐，讓他們有章可循，要防止“獨學(xué)而無友”。所有帶入對學(xué)、群學(xué)中的問題是有價值、能引起共鳴的問題。在自主學(xué)習(xí)中，獨學(xué)的時間應(yīng)予以保證，對學(xué)、群學(xué)的時間應(yīng)占獨學(xué)的三分之二或者再少一些。獨學(xué)獨學(xué)是學(xué)生與文本、編者、作者直接對話的過程，教師獨學(xué)案例：語文課的獨學(xué)（自學(xué)提示應(yīng)為任務(wù)型）一是“直學(xué)”：憑借已有的自學(xué)能力，直接對照教科書中的課文進行閱讀、理解和思考，正確理解和掌握字、詞、句的含義，解決一般的詞匯理解和積累等問題，二是“助學(xué)”：利用導(dǎo)學(xué)案、工具書和課后題等，進一步深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會知識點、正確把握作者寫作的時代背景、思想感情、寫作手法、文本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和中心思想。獨學(xué)案例：語文課的獨學(xué)（自學(xué)提示應(yīng)為任務(wù)型）“三學(xué)”之二：對學(xué)“教育即交往”，“對學(xué)”是一種學(xué)習(xí)交往。對學(xué)的基礎(chǔ)是互相理解、互相信任?！皩W(xué)”即對子學(xué)習(xí)。同質(zhì)對子可以互相探討、研究，互通有無；異質(zhì)對子，主要是實行兵教兵，互相幫助。“對學(xué)”要求對子之間要有維護小組利益的意識，達到組員共同進步的目的。“三學(xué)”之二：對學(xué)“教育即交往”，“對學(xué)”是一種學(xué)“三學(xué)”之三：群學(xué)1.“群學(xué)”是把對學(xué)不能解決的問題放到組內(nèi)、組間、直至班級范圍去解決。2.首先是“一人教大家，大家教一人”；然后是整理大家都不會的問題或?qū)﹄y點、重點問題集體研究3.群學(xué)的流程應(yīng)該是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——尋求證據(jù)——思維碰撞——抽取規(guī)律。4.教師要發(fā)揮“激勵、點撥、提升”的作用，通過巡查把握火候，調(diào)控流程，靈活掌握時間，避免前松后緊?！叭龑W(xué)”之三：群學(xué)1.“群學(xué)”是把對學(xué)不能解決的問題“三學(xué)”中的“任務(wù)劃分”獨學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“能學(xué)會”的，找出“不會的”；對學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“不會的”，解決獨學(xué)存在的問題；群學(xué)的任務(wù)——解決“對學(xué)”中未解決的問題、整理疑難問題、歸納學(xué)習(xí)方法、總結(jié)評價的過程。群學(xué)也是學(xué)習(xí)成果生成的過程，如：一題多解、規(guī)律總結(jié)、變式練習(xí)等。是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新方法、提高新認識的過程。“三學(xué)”中的“任務(wù)劃分”獨學(xué)的任務(wù)——學(xué)會“能學(xué)會”的，找“獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”這一順序是循序漸進，由易到難，有感性到理性的學(xué)習(xí)規(guī)律。每一個環(huán)節(jié)都會面臨兩種結(jié)果：一部分問題解決了，產(chǎn)生一些新問題。新問題就是群學(xué)或者是展示課的學(xué)習(xí)目標。“獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”對學(xué)、群學(xué)的流程每小組有8個人，在小組內(nèi)分設(shè)A、B兩個小組，分為4個對子。討論時，先是2人對學(xué)，接下來是4人對學(xué)和群學(xué)；最后是8人的群學(xué)。4人對學(xué)結(jié)束后，就可以到白板前輕聲展開群學(xué)。展示前（組內(nèi)群學(xué)后），教師把任務(wù)分給各組小組長，小組長再根據(jù)每個學(xué)生的特長，分派展示任務(wù)。對學(xué)、群學(xué)的流程每小組有8個人，在小組內(nèi)分設(shè)A、B兩個小組，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式獨學(xué)階段需要保持安靜，以利于學(xué)生思維的深入、頓悟和轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠?qū)r間、進展速度合理把握，對學(xué)習(xí)結(jié)果自我檢測、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。對學(xué)包括：對議、對學(xué)、對問、互查等互動形式。群學(xué)要求小組長收集、整理、歸納本組存在的共性問題，作好記錄。對本組內(nèi)可以解決的問題，可由本組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生講解后解決。群學(xué)需要質(zhì)疑、互問、追問、反問等互動形式。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式獨學(xué)階段需要保持安靜，以利于學(xué)生思維的“三學(xué)”的流程并非單向線型的、不可逆轉(zhuǎn)的，對學(xué)完全可以在整個課堂中多次呈現(xiàn)。經(jīng)歷群學(xué)后，也需要獨學(xué)來消化吸收?！叭龑W(xué)”的流程并非單向線型的、不可逆轉(zhuǎn)的，對學(xué)完全可以在整個學(xué)生作業(yè):導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題補充作業(yè)（作業(yè)本）根據(jù)需要布置、檢查學(xué)生作業(yè):自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)規(guī)范教師在對學(xué)、群學(xué)中要對各小組巡回指導(dǎo)，及時參與各小組的學(xué)習(xí)、討論（不宜為解答某一個學(xué)生的問題而影響整體）。重點是指導(dǎo)各小組長安排和調(diào)控小組學(xué)習(xí)進程，點撥優(yōu)生在組內(nèi)輔導(dǎo)弱生、當(dāng)好小老師；關(guān)注目標達成情況。整理問題，思考展示、解決的策略。思考全盤，準備評價。自主學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)規(guī)范教師在對學(xué)、群學(xué)中要對各小組巡回指導(dǎo)，“三學(xué)”過程中教師要發(fā)揮“查”的作用

第一步，學(xué)生依據(jù)學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習(xí)中的困惑問題；教師一查學(xué)習(xí)進度、效果。第二步，圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)；對子幫扶、研討。第三步，以小組為單位，組長組織“小展示”（研討群學(xué)中的困惑問題）；教師二查（整理）“小展示”過程中暴露的問題。第四步，教師分配“大展示”任務(wù)，組織全班大展示第五步，當(dāng)堂檢測，對子測評，組間互評。學(xué)生整理學(xué)案，整理糾錯本；教師“三查”效果。

“三學(xué)”過程中教師要發(fā)揮“查”的作用

第一步，學(xué)生依據(jù)學(xué)案獨分工合作，責(zé)任到人學(xué)習(xí)小組：4人組長、8人組長、記錄員等對學(xué)：按學(xué)生能力、性格編號，互助性強的學(xué)生固定為幫扶對子；自主學(xué)習(xí)時的分工：分別負責(zé)組織、任務(wù)分工、收集資料、總結(jié)評價、展示發(fā)言等，任務(wù)到人；展示時分工：分別負責(zé)主持、觀察記錄、板書、質(zhì)疑、糾錯、點評等，具體到人。分工合作，責(zé)任到人學(xué)習(xí)小組：4人組長、8人組長、記錄員等三G系列訓(xùn)練之一—“高效閱讀”錯誤閱讀：指讀、字讀、聲讀、唇讀……正確閱讀：品讀、抑揚頓挫、聲情并茂閱讀速度：小學(xué)高年級：每分鐘300以上；初中：每分鐘500字左右；高中：每分鐘600字以上。三G系列訓(xùn)練之一—“高效閱讀”錯誤閱讀：指讀、字讀、聲讀、唇三G系列訓(xùn)練之二—“高效記憶”方法指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閱讀理解，總結(jié)規(guī)律數(shù)學(xué)案例：幾何“圓的證明”歌謠：“圓的證明不算難，常把半徑直徑連；有弦可作弦心距，它定垂直平分弦；如果遇到圓與圓，弄清位置很關(guān)鍵，兩圓相切作公切，兩圓相交連公弦”。語文案例：改編……

編寫情景劇、小品、歌謠等。三G系列訓(xùn)練之二—“高效記憶”方法指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生閱讀理解，總?cè)鼼系列訓(xùn)練之三—“高效表達”表達訓(xùn)練：魏書生經(jīng)驗：一分鐘板演、一分鐘講解、一分鐘對話、一分鐘表演……強化效率意識，提高表達效率，培養(yǎng)關(guān)鍵詞表達，提倡脫稿表達，口頭語言和肢體語言協(xié)調(diào)，聲音與情感并重，邊板書邊講解，禮貌文明，精神面貌好，普通話準確，表情自然，面帶笑容……三G系列訓(xùn)練之三—“高效表達”表達訓(xùn)練：“自主學(xué)習(xí)課”課堂活動流程

習(xí)慣培養(yǎng)：自覺預(yù)習(xí)，服從組長安排；桌上擺放整齊；細心、認真，用好雙色筆。準備好所需用品，靜心看書。教師與組長共同主持。分為六個環(huán)節(jié)（40分鐘）：第一環(huán)節(jié)：解讀目標，出示自學(xué)提綱（2分鐘）；（2、3環(huán)節(jié)由學(xué)習(xí)小組長組織管理，教師深入組內(nèi)觀察）第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)，即獨立學(xué)習(xí)：（16分鐘）獨學(xué)：學(xué)習(xí)者個體獨自學(xué)習(xí)（10分鐘）；

本環(huán)節(jié)中，如果是新學(xué)內(nèi)容，需要教師教會，可以先由教師領(lǐng)讀（如英語單詞、新學(xué)語法、化學(xué)新知等）；對學(xué)：指對子之間幫學(xué)和同質(zhì)學(xué)生的研學(xué)（6分鐘）；第三環(huán)節(jié)：合作交流階段（群學(xué)）（4分鐘）：

“自主學(xué)習(xí)課”課堂活動流程

習(xí)慣培養(yǎng)：自覺預(yù)習(xí)，服從組長安

群學(xué)：小組內(nèi)部學(xué)生間學(xué)習(xí)討論獨學(xué)、對學(xué)中解決不了的共同關(guān)注的重點問題、焦點問題、共性度高的疑難問題（將重點、難點，疑難問題列出來或?qū)懙桨装迳希?。第四環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識檢測（12分鐘）；分解任務(wù)；分別解讀（1分鐘）；利用白板，抽查檢測（8分鐘）；知識建構(gòu)、總結(jié)評價（3分鐘）。第五環(huán)節(jié)：教師點評并重點輔導(dǎo)（5分鐘）。第六環(huán)節(jié)：教師將整理好的疑難問題（需展示的題），分解到小組，即分配展示任務(wù)（1分鐘）。

群學(xué)：小組內(nèi)部學(xué)生間學(xué)習(xí)討論獨學(xué)、對學(xué)中重點：分層討論、分層達標

學(xué)生獨學(xué)是前提，沒有獨學(xué)就沒有群學(xué)。同質(zhì)分層：在對學(xué)中，堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。異質(zhì)分層：要堅持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，都由個學(xué)習(xí)小組長主持和組織。重點：分層討論、分層達標學(xué)生獨學(xué)是前提，

（1）閱讀教材讀一讀、想一想、說一說、做一做、試分析、試解釋……（2）畫出本課知識網(wǎng)絡(luò)、歸納本文知識點、能力訓(xùn)練點、可拓展延伸的問題、重點、難點等；（3）自學(xué)基礎(chǔ)知識：（需識記的知識）（4）問題探究：按照文本結(jié)構(gòu)，選擇一些知識理解、運用的問題，讓學(xué)生試著做一做。不會的問題，可以采取小組討論，互相請教等方法予以解決；（5）實戰(zhàn)演練（自學(xué)檢測）分為A、B、C、D四級試題，按學(xué)生等次分別完成；（6）小組互相檢查；（7）反饋評價（評價小組和教師評價）

關(guān)鍵：任務(wù)分配將小組展示的問題寫在黑（白）板右角上，（有的學(xué)校要求寫在“互動卡”上或?qū)W(xué)案上，交與老師；教師對學(xué)生難點、疑點的歸類分析，然后，制成問題條子，分配展示任務(wù)：由小組抽簽或公開題內(nèi)容和評分分值后讓小組申報；老師根據(jù)情況安排小組重點展示內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生小組如何進行展示的方法。關(guān)鍵：任務(wù)分配將小組展示的問題寫在黑（白）板右角上，（有的學(xué)學(xué)習(xí)工具雙色筆的使用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用好紅、藍雙色筆。藍色記錄自學(xué)成果，紅筆記錄疑難困惑和通過展示交流后的收獲。學(xué)生人人要有糾錯本，用于糾正、記錄、整理自己在學(xué)習(xí)過程中做錯的題目，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗。學(xué)生要記課改日記，記錄自己每天所觀察、所想、所提出的有價值的問題、失敗的教訓(xùn)等，即反思日記。是自主評價的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)工具雙色筆的使用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要用好紅、藍雙色筆。（二）展示交流課規(guī)范

展示是課堂活動的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同分享學(xué)習(xí)成果、共同體驗生命律動的過程。展示課是展示學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、表達能力、交往習(xí)慣、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維。展示課是體現(xiàn)師生平等交往、互動學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的平臺。人人參與，師生互動。師亦生，生亦師。一人教大家，大家教一人。

（二）展示交流課規(guī)范展示是課堂活動的靈魂，是整展示課流程習(xí)慣培養(yǎng)：擺放好學(xué)案、作業(yè)、文具；預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。展示課由教師組織，課堂分六個環(huán)節(jié)（40分鐘）第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標、強調(diào)要求（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（8分鐘）：內(nèi)容：1.按教材內(nèi)容分配；2.按問題類型分配；

3.任務(wù)項目分配；4.按學(xué)生層次分配。第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示（15分鐘）：合理整合，適當(dāng)取舍，突出重點，分散難點。第四環(huán)節(jié)：知識建構(gòu)（5分鐘）；內(nèi)容：1.整體建構(gòu)；2.分塊建構(gòu)。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測（8分鐘）；第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評價（2分鐘）。展示課流程習(xí)慣培養(yǎng)：擺放好學(xué)案、作業(yè)、文具；預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。（1）學(xué)生展示的主要任務(wù)及形式：展示的主要任務(wù)是：展示、交流自主學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。展示的主要內(nèi)容是：所學(xué)知識的易混點、易錯點、生發(fā)點、拓展點、拔高點等。展示者（每組最少四人）要站在白板前，手拿導(dǎo)棒，半脫稿，面向全體，邊講邊板書或肢體動作。展示者要聲音洪亮，語言流暢，講普通話，要自信，樂觀，大方。（1）學(xué)生展示的主要任務(wù)及形式：展示的順序：BC展示，其他人補充，A質(zhì)疑對抗，D負責(zé)板書，C補充提問，A完善。其他組同學(xué)隨時質(zhì)疑，或在該組展示完后質(zhì)疑。其他組的同學(xué)可搶奪展示權(quán)或質(zhì)疑評價，都可以回答該組未回答正確或回答不完整的問題。學(xué)生手拿學(xué)案或作業(yè)、課堂記錄，隨時記錄和糾正自己的錯題?；卮饐栴}不必舉手，可搶答。教師適時點評，不得隨意干擾。點評內(nèi)容包括對問題的解答和對該組展示的表現(xiàn)，以及其他組同學(xué)的好的質(zhì)疑和回答。展示的順序：

教師在學(xué)生展示中的作用：

在整個展示的過程中，學(xué)生始終在動，動口、動手、動腦、動情，老師在這個過程中要全身心投入，注意觀察、傾聽，思考。要有全員參與的意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，放大聲音講，鼓勵多種豐富多彩的展示形式。

教師在學(xué)生展示中的作用：

在整個展示的過程中，學(xué)生始終在動“能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵”；“不做填鴨等人喂，要學(xué)餓虎自求飽”；“羞做課堂縮頭龜，敢當(dāng)發(fā)言出頭鳥”。經(jīng)常讓學(xué)生自問：“我怎么看待自己在課堂展示這一舉動？我怎么看待別人的課堂展示？我打算在這一節(jié)課上展示嗎”……“能說會道是生活的需要，不敢展示是進步的大敵”；全班展示前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點，整合全面知識，確定展示的先后和詳略；適時掌控，鼓勵質(zhì)疑，捕捉問題，巧妙追問；教師站在學(xué)生中間或后邊，發(fā)現(xiàn)錯誤、難點、需強調(diào)的問題，待學(xué)生把話說完，走上前去或在原地進行講解。講解要精練不繁，方法應(yīng)多樣化，一般應(yīng)采取啟發(fā)式，不可直接告訴答案。要聚焦問題、聚焦展示的學(xué)生，創(chuàng)新安排聚焦環(huán)境，讓所有學(xué)生都可以聽清，看清，記全。。全班展示前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點，整合全面知識，（三）鞏固訓(xùn)練課規(guī)范北京市十一中學(xué)把構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系作為課改的一個重要著力點，他們認為，對于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)至關(guān)重要。對每一個學(xué)科都提出了科學(xué)訓(xùn)練的要求：比如語文，要求課堂要有10分鐘時間落實本節(jié)課重點知識的檢測，或者閱讀方法的檢測；自習(xí)課要有20分鐘時間落實當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，有時也安排閱讀。家庭作業(yè)在不超半小時的基礎(chǔ)上力求形式多樣化，有自學(xué)、隨筆，名著閱讀，課外拓展古詩文的背誦，朗誦演講等語文活動的準備等，數(shù)學(xué)和英語也都提出了具體要求。按照設(shè)計，逐步建立有利于促進學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練體系，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。（三）鞏固訓(xùn)練課規(guī)范北京市十一中學(xué)把構(gòu)建科學(xué)訓(xùn)練體系作為課鞏固訓(xùn)練課流程習(xí)慣培養(yǎng)：經(jīng)常復(fù)習(xí)重難點解題方法；勤學(xué)好問，無漏做現(xiàn)象；課前整理好學(xué)案和課堂記錄本、糾錯本、典型題積累本，課堂六個環(huán)節(jié)，由教師組織。（40分鐘）第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，分配訓(xùn)練展示任務(wù)（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（適當(dāng)安排任務(wù)）（6分鐘）：

1.知識基礎(chǔ)訓(xùn)練；

2.知識運用基本技能訓(xùn)練；

3.重難點訓(xùn)練；

4.知識運用拓展點、變式訓(xùn)練；

5.知識梳理和方法歸納；第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示。鼓勵學(xué)生提問，教師穿插講解（18分鐘）；第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測（8分鐘）；第五環(huán)節(jié)：自主糾錯，積累優(yōu)秀成果（4分鐘）；第六環(huán)節(jié)：學(xué)生、教師總結(jié)評價（2分鐘）鞏固訓(xùn)練課流程習(xí)慣培養(yǎng)：經(jīng)常復(fù)習(xí)重難點解題方法；勤學(xué)好問，無精題演練：精心選取練習(xí)題是教師的主要任務(wù)，是教師能力、水平的集中體現(xiàn)。演練題要典型、要有代表性、可變性；通過典型題的訓(xùn)練、引導(dǎo)、點撥，可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。演練題要使學(xué)生經(jīng)歷由易到難的過程，使各類學(xué)生都能學(xué)會，會做，產(chǎn)生興趣。精題演練：（四）反思總結(jié)課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：課前整理好自己的糾錯本、作業(yè)、學(xué)案。反思得失，梳理知識，回顧學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，寫出反思報告。課堂分六個環(huán)節(jié)，共40分鐘。第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，分配反思任務(wù)（2分鐘）；第二環(huán)節(jié)：小組預(yù)展（6分鐘）

1.整理知識網(wǎng)絡(luò)中的得與失；2.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的得與失；

3.易錯點、易錯題正誤分析；4.課堂、作業(yè)、實踐學(xué)習(xí)等表現(xiàn)；第三環(huán)節(jié)：班內(nèi)展示（18分鐘）第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流、評價（6分鐘）以本課的作業(yè)(學(xué)案)、平時記錄為依據(jù)，進行自主評價，并畫出等級。優(yōu)秀作業(yè)、成果，組內(nèi)展示；第五環(huán)節(jié)：對應(yīng)組交換AB級學(xué)案作業(yè)，并寫出欣賞評語（6分鐘）。第六環(huán)節(jié)：師生評價、總結(jié)（2分鐘）。（四）反思總結(jié)課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：課前整理好自己的糾錯本、作業(yè)、反思課的任務(wù)：1.反思本課（階段）學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)案完成情況、課堂展示、學(xué)習(xí)效果、小組任務(wù)等完成情況；2.整理學(xué)案，完成未填的空白處；3.糾正錯誤之處；4.對易錯題、易錯點進行再學(xué)習(xí)訓(xùn)練；5.進一步對知識梳理建構(gòu)；6.組內(nèi)、班內(nèi)交流、鑒賞、學(xué)習(xí)，取長補短。反思課的任務(wù)：（五）拓展實踐課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：講究衛(wèi)生，愛護勞動工具，自覺保護環(huán)境；主動參與實踐，邊實踐邊思考；能發(fā)現(xiàn)問題，敢提出奇思妙想。課堂分為6個環(huán)節(jié)，共40分鐘。第一環(huán)節(jié)：作業(yè)點評、解讀目標，明確任務(wù)（2分鐘）第二環(huán)節(jié)：師傅（教師）示范，學(xué)生觀察、記錄（4分鐘）第三環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流、借鑒模仿、嘗試實踐（8分鐘）第四環(huán)節(jié)：各組展示，師傅點評、激勵、糾錯（16分鐘）第五環(huán)節(jié)：暢談實踐體驗、收獲，反思實踐過程（8分鐘）第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，布置課外任務(wù)（2分鐘）（此種課型也適合于體育課、音樂課、勞動技術(shù)課等實踐性較強的課）

（五）拓展實踐課規(guī)范習(xí)慣培養(yǎng)：講究衛(wèi)生，愛護勞動工具，自覺保拓展延伸實踐，與綜合實踐活動相結(jié)合

如果是野外、校外等沒有時間限制的實踐活動，由教師利用研究性學(xué)習(xí)課，先進行技術(shù)操作培訓(xùn)，然后，由小組長負責(zé)，學(xué)生自主開展活動。但是，每次活動都必須有活動計劃、活動過程記錄、活動結(jié)果總結(jié)等活動報告?；顒映晒麅?yōu)秀的還要在教師的幫助下，寫出研究報告，上報學(xué)校綜合實踐活動指導(dǎo)組。拓展延伸實踐，與綜合實踐活動相結(jié)合如果是野外、案例：校園內(nèi)植物類群的調(diào)查一、針對學(xué)習(xí)課本內(nèi)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引發(fā)出研究課題；二、教師指導(dǎo)“如何進行調(diào)查”的方法：調(diào)查取樣、調(diào)查流程、調(diào)查問卷、調(diào)查分析、調(diào)查報告、論文寫作等；三、課外調(diào)查：調(diào)查渠道：管理師傅、課本、網(wǎng)絡(luò)、觀察等調(diào)查內(nèi)容：1.植物名稱；2.植物種類；

3.不同環(huán)境植物生長情況；

4.植物的用途；

5.環(huán)境與植物生長關(guān)系四、小組討論，分析整理資料（可加有關(guān)創(chuàng)想）；五、撰寫研究報告。案例：校園內(nèi)植物類群的調(diào)查一、針對