Word———2022教師初中歷史培訓(xùn)心得3篇

下面是我整理的2022老師學(xué)校歷史培訓(xùn)心得3篇學(xué)校歷史老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)，以供參考。

2022老師學(xué)校歷史培訓(xùn)心得1為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，捫心自問(wèn)，你收獲了什么?給你心靈最大的沖擊是什么?

透過(guò)各種記憶碎片，使我印象深刻的是一種滲透到教材始終、課堂始終的史證精神。老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)探究的精神。不管哪種嚴(yán)謹(jǐn)都落腳于精確，翔實(shí)的史料。有幾分史料說(shuō)幾分話!從教材的變化到教學(xué)案例展現(xiàn)，表達(dá)的都是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱茖W(xué)”氣息。歷史不再是傳統(tǒng)的敘述歷史史實(shí)的一門學(xué)科而是培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)史證精神的一門“科學(xué)”。這使同學(xué)在義務(wù)教育階段開(kāi)頭就講史證精神扎根課堂、扎根靈魂!

中國(guó)古代歷史多次證明“要立國(guó)，先俢史”，西漢有《史記》、北宋有《太平御覽》。本世紀(jì)我國(guó)提出要實(shí)現(xiàn)宏大中國(guó)的復(fù)興夢(mèng)，最根本的是要培育足以扛起歷史重任的接班人，他們必需具備過(guò)硬的素養(yǎng)與強(qiáng)大的精神。歷史學(xué)科要培育的就是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖纷C精神!新編部編學(xué)校歷史教材培訓(xùn)集中體現(xiàn)了這一精神。

下面，從三個(gè)方面談?wù)勈煜ぁ?/p>

看教材細(xì)節(jié)。對(duì)部編學(xué)校歷史教材的再次研讀，發(fā)覺(jué)教材的變化甚至都落實(shí)到了細(xì)節(jié)。如，七(下)第7課遼、西夏與北宋的并立，教材第34頁(yè)中講國(guó)家項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊(人教版)更改為國(guó)家項(xiàng)族首領(lǐng)元昊。緣由是大量史料只證明元昊是大宋皇帝賜姓李，但為證明他曾自稱為李元昊。同時(shí)元昊還曾自創(chuàng)姓氏，因此從更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)觀點(diǎn)動(dòng)身改為元昊。第35頁(yè)澶淵之盟的時(shí)間因史學(xué)界就簽約詳細(xì)時(shí)間有爭(zhēng)議，謹(jǐn)慎考慮時(shí)間模糊處理。窺一處而知全部，足以看出部編教材落實(shí)于細(xì)節(jié)的史證精神。

看教材中的新概念。七(上)第19課北魏政治和北方民族大交融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不精確，過(guò)于強(qiáng)調(diào)各民族的合而弱化了各民族還保留自己民族特征、文化的史實(shí)。因而交融的表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。結(jié)論必需有科學(xué)的史料論證，當(dāng)然結(jié)論本身也要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以傳達(dá)史學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

看經(jīng)典課例。北京文匯中學(xué)老師的第9課秦統(tǒng)一中國(guó)，這是一節(jié)史料論證貫穿始終的經(jīng)典課。第一，在史料史證上有突破。課堂中先普及史料的分類，告知同學(xué)各類史料的特點(diǎn)，再讓同學(xué)從圖片、文獻(xiàn)、實(shí)物三類史料動(dòng)身找材料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，培育同學(xué)史證力量，授之以漁。二，隨后訓(xùn)練同學(xué)這一力量。提問(wèn)：你找的是什么類型的史料?論證的是什么?用同學(xué)查找的史料編成歷史劇本創(chuàng)設(shè)情境。三，通過(guò)課后作業(yè)的形式鞏固落實(shí)課堂的史學(xué)方法——史料實(shí)證，講課上探究的方法適度延長(zhǎng)。這節(jié)課不是已往的將史料論證做點(diǎn)綴的課，而是將史證作為線索貫穿課堂，有始有終。導(dǎo)入有史料，問(wèn)題有史料，結(jié)論有史料，課堂有歷史的厚重感但輕松可控，同學(xué)史料論證力量實(shí)實(shí)在在得到訓(xùn)練。這節(jié)課備受推崇是由于它是一節(jié)常態(tài)課，未經(jīng)任何后期雕琢，因此最真實(shí)的反映了老師與同學(xué)對(duì)史料的使用狀態(tài)。由課堂呈現(xiàn)效果看出，史證力量、史證精神已深刻扎根課堂與同學(xué)的學(xué)習(xí)日常，它已成為一種力量，或者說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

由以上三點(diǎn)可看出，本次部編教材所傳達(dá)的新號(hào)，歷史不再是單純敘述歷史史實(shí)的學(xué)科而應(yīng)當(dāng)是注意史學(xué)力量，培育史證精神的一門“科學(xué)”。讓史學(xué)觀念、史證精神滲透課堂，最終融入同學(xué)血液與靈魂。

通過(guò)本次培訓(xùn)，作為一線歷史老師在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)提高熟悉，有高度才能有深度，廣度。從備課起就應(yīng)重視史料，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)用史料解決問(wèn)題，課后學(xué)業(yè)應(yīng)訓(xùn)練史證力量?？傊蟹桨?，分步驟，將同學(xué)史證力量、史證精神作為歷史教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)踐行。

2022老師學(xué)校歷史培訓(xùn)心得2頂著烈日，冒著酷暑，我們大家從全區(qū)各市縣匯聚在銀川9中，熱聚在會(huì)議室，在滿滿的兩天里，仔細(xì)的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。很興奮有這次機(jī)會(huì)參與這個(gè)部編教材培訓(xùn)，回想此次培訓(xùn)，歷歷在目，讓人難以忘記。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新教材的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的一些教學(xué)故事及張靜老師和丁丁老師的精彩講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢著的時(shí)代的氣息，令人耳目一新;同時(shí)也對(duì)七班級(jí)改版的歷史教材也有了肯定的了解。本次培訓(xùn)張靜老師進(jìn)行了專題講座：《部編七班級(jí)中國(guó)歷史教材簡(jiǎn)介》、《部編七班級(jí)中國(guó)歷史教材分析及教學(xué)建議》兩個(gè)專題講座。向大家介紹了部編教科書(shū)的編寫(xiě)背景、編寫(xiě)理念，明確了部編教材的使用原則，對(duì)新舊教材的異同進(jìn)行了比較，用課例展現(xiàn)和評(píng)析的方式告知老師怎樣用好新教材。北京教科院歷史教研員、北京匯文中學(xué)歷史教研組長(zhǎng)丁丁老師為老師們作了《部編七班級(jí)中國(guó)歷史(上)教學(xué)閱歷介紹》的專題講座。使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了部編教材編寫(xiě)的真諦，開(kāi)闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的熟悉和體會(huì)：

(1)充分理解部編教材的基本理念，引導(dǎo)同學(xué)真正參加學(xué)習(xí)讓課堂活起來(lái)。

義務(wù)教育階段的課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮歷史課自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)歷史學(xué)問(wèn)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和進(jìn)展。從20_年開(kāi)頭，我們要關(guān)注歷史學(xué)科，這關(guān)系到三年后的中考，六年后的高考。因而部編教材在歷史課程的育人方面，強(qiáng)化立德樹(shù)人的培育。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育進(jìn)展的要求和體現(xiàn)。因此就需要教育工立足課堂，把這一精神貫穿到課堂上，讓同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦，參于到課堂上，把課堂搞活，從根本上強(qiáng)化這一理念。

(2)課本架構(gòu)變化大。歷史教科書(shū)采納“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編成，點(diǎn)增加的少刪的多。線主要是縱向和橫向進(jìn)展交叉來(lái)講，在總體打通的前題下，分階段設(shè)置單元，突出單元主題，如注意引導(dǎo)同學(xué)更好地理解中華民族多元一體的進(jìn)展格局。注意弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育，民族團(tuán)結(jié)教育等。

(3)增加了史料、圖片資料。以前教學(xué)中我們只能根據(jù)教材供應(yīng)的資料按部就班的進(jìn)行教學(xué)，老師要想將學(xué)問(wèn)點(diǎn)變的更深更寬就必需重新查找資料，這無(wú)形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中供應(yīng)了大量資料，增加了教材的應(yīng)用性和趣味性，拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。真正做到了論從史出、史論結(jié)合。

2022老師學(xué)校歷史培訓(xùn)心得320_年7月13至14日，我有幸參與了20_年寧夏部編七班級(jí)歷史教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，在培訓(xùn)中觀看了了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;傾聽(tīng)了部編學(xué)校歷史教材的專家張靜老師對(duì)七班級(jí)《中國(guó)歷史》新教材的介紹及教材分析、教學(xué)建議;還傾聽(tīng)了北京市東城區(qū)骨干老師丁丁老師對(duì)部編七班級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)閱歷介紹及教學(xué)案例展現(xiàn)及評(píng)析。這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)學(xué)校歷史教學(xué)及新教材的使用具有效的指導(dǎo)作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結(jié)合歷史課堂及教材的有用性，對(duì)典型的教學(xué)案例加以闡述，給帶來(lái)了新的理念和詳細(xì)的實(shí)施建議，這對(duì)于我們一線老師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義。

通過(guò)培訓(xùn)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用?；仡檶?duì)新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

一是更新了歷史教學(xué)理念。作為一名在學(xué)校歷史教學(xué)崗位已有近三十年歷程的老師，在去年使用新教材中，對(duì)于新教材的刪、減、增有許多的困惑，始終都期盼著能有機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)溝通，和老師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓(xùn)給我們一線的老師搭建了一個(gè)便利、高效的平臺(tái)，讓我們可以傾聽(tīng)專家的指導(dǎo)。原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)問(wèn)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以學(xué)問(wèn)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以同學(xué)進(jìn)展為主”，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。通過(guò)專家的講解及教學(xué)案例的展現(xiàn)，我才發(fā)覺(jué)新教材與舊教材形成了鮮亮的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，利用我們學(xué)校實(shí)施的高效課堂模式更能激發(fā)同學(xué)的參加熱忱高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，因此老師的啟迪作用更加突顯，所以在實(shí)施新教材過(guò)程中，老師尤其應(yīng)當(dāng)當(dāng)重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二是關(guān)注同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。同學(xué)核心素養(yǎng)的培育是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，作為學(xué)校歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)提高同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)是目前歷史教學(xué)的進(jìn)展方向。

張靜老師告知我們，使用部編教材的理念，把握好三個(gè)原則：一是在課標(biāo)指導(dǎo)下仔細(xì)鉆研教材;二是理清規(guī)律，形成歷史熟悉;三是用教材教歷史，進(jìn)展核心素養(yǎng)。讓我明白了實(shí)施歷史課堂教學(xué)，必要的敘述是不行少，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)歷史的方法，落實(shí)核心素養(yǎng)。更讓我理解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受歷史教育過(guò)程中(歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品行和關(guān)鍵力量，是歷史學(xué)問(wèn)力量和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)，培育家國(guó)情懷，所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中把關(guān)注同學(xué)核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)。

三是充分合理運(yùn)用史料組織教學(xué)。歷史教學(xué)離不開(kāi)史料，對(duì)于教材中的幫助部分，張靜老師依據(jù)課例清晰地讓我們明白了什么是課文前設(shè)、旁設(shè)、后設(shè)。在我們觀看了《秦統(tǒng)一中國(guó)》課堂實(shí)錄，張靜老師在進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，對(duì)課堂中使用史料史證上進(jìn)行了具體的剖析，尤其是課本中供應(yīng)的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的驗(yàn)證對(duì)課堂教學(xué)具有較好的幫助作用。為此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意史料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，另外留意史料的選擇，不要過(guò)多，要結(jié)合教材和