案例設(shè)計(jì)及選擇的原則闡述191年0，美國哈佛商學(xué)院最先使用案例教學(xué)，開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河，為社會(huì)培養(yǎng)了大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式［1］。案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代初傳入我國，在我國的推廣實(shí)施已有30多年，它起初應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，其后運(yùn)用于管理專業(yè)的教學(xué)，但應(yīng)用于工科專業(yè)則鮮見報(bào)道。一、在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中引入案例教學(xué)法的必要性傳統(tǒng)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的教學(xué)往往采用講授法，以“教”為中心，即以教師為主體，由教師提供教學(xué)資料，組織和控制教學(xué)過程。“教法”制約了“學(xué)法”，造成學(xué)生只能“照葫蘆畫瓢”，完全被動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力大大下降，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力［2］。案例教學(xué)法則通過教師采用案例引導(dǎo)來說明理論知識(shí)，學(xué)生通過案例的研究分析加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中通過深入討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的分析、歸納、總結(jié)能力。在電子設(shè)計(jì)中，對(duì)于同一工程可能有不同的設(shè)計(jì)方案，因此，圍繞同一案例，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的潛能非常重要。此外，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過對(duì)電路實(shí)例故障的思考、分析和辯論，就問題做出判斷和決策，可以進(jìn)一步提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)創(chuàng)造、激勵(lì)探索、提高能力的過程。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對(duì)于適應(yīng)課程的實(shí)踐性和綜合性要求，解決課時(shí)少、容量大的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果，大有裨益。二、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中案例設(shè)計(jì)及選擇的原則案例教學(xué)法以案例為教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的前提。案例也稱個(gè)案、個(gè)例、事例或?qū)嵗唧w來講是指社會(huì)存在的、能夠?qū)虒W(xué)中的基本理論或原理進(jìn)行說明、闡述、分析以及引起爭(zhēng)鳴討論的行為或事件［3］。教學(xué)案例的選擇直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過案例操作，掌握課程中的理論、原理、操作方法、技巧等，加深對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握［4］。一般而言，在選擇電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的案例時(shí)應(yīng)把握以下原則。針對(duì)性教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇案例，做到有的放矢。案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。此外，還要考慮案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的適用性。實(shí)效性電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，教師要多選用一些緊扣時(shí)代脈搏的典型事例作為關(guān)注點(diǎn)，這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。趣味性從案例內(nèi)容來講，趣味性是可讀性的主要元素;從學(xué)生心理來講，趣味性可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，所選案例應(yīng)生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生生活。適中性案例的選擇要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做到難易適當(dāng)。太難的案例往往使學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不足而無從下手，進(jìn)而喪失參與的興趣;太簡(jiǎn)單的案例，不僅降低了教學(xué)的要求，而且也無助于學(xué)生思維的鍛煉。完整性案例教學(xué)不同于通常教學(xué)中的舉例，其最大區(qū)別是案例具有完整性、綜合性特征。三、案例教學(xué)法實(shí)施實(shí)例案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方法迥異并且有諸多優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法。盡管這種教學(xué)方法可以遷移到電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的教學(xué)中，但如果教師對(duì)此不做深入的探究，實(shí)施起來很容易陷入誤區(qū)。作為一種比較成熟的教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有相對(duì)穩(wěn)定的操作模式。下面筆者以圖形輸入和文本輸入混合設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)為例，談?wù)勲娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施過程。案例設(shè)計(jì)對(duì)于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)生活中常見的四人智力競(jìng)賽搶答器的案例。以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例要求，力求引起學(xué)生的反應(yīng)，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，為下面的討論、交流奠定基礎(chǔ)。案例分析與功能分解筆者首先對(duì)相關(guān)資料用多媒體展示，引出數(shù)字電路設(shè)計(jì)過程，提出自上向下的設(shè)計(jì)思想，并用多媒體演示框圖，然后與學(xué)生一起分析討論，即以半開放式分析，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)碼顯示器到譯碼器、編碼器分步設(shè)計(jì)電路［5］。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生提出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，例如如何使譯碼器正確顯示三號(hào)和四號(hào)選手的數(shù)碼3、4，以及如何使譯碼器和編碼器正確銜接，通過人為地在電路中設(shè)置故障，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題對(duì)案例進(jìn)行分析，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，逐步提高學(xué)生分析問題和