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年級(jí)語文教設(shè)計(jì)課題課型

20雖有嘉肴-2講讀課

總課時(shí)主備人

授課時(shí)間授課人學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：1禮記》常識(shí)2、掌握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)語句含義理解。3、理解本文闡述的關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“教學(xué)”的道理。4、類比說理的作用。二、過程與方法目標(biāo)：誦讀、品讀三、情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于自身教育成長(zhǎng)重要意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)踐中明事理，在實(shí)踐中出真知。1、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)語句含義。2、理解本文闡述的關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“教學(xué)”的道理。3、誦讀默寫。理解本文闡述的關(guān)于“學(xué)習(xí)”和“教學(xué)”的道理。一、復(fù)習(xí)鞏固：1、古今異義。雖有佳肴弗食，不知其旨也

導(dǎo)學(xué)過程古義：即使古義：主旨

今義：雖然今義：甘美

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及時(shí)間安排小組展示，矯正明確教然后知困

古義：不通，理解不了今義：困難學(xué)學(xué)半

古義：教

今義:學(xué)習(xí)2、翻譯下列句子。（1）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。二、合作探究1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）明確：（1教學(xué)相長(zhǎng)人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。（2）重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，1

小組交流，展示明確本文的思想內(nèi)容及論10分鐘）

出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）2、本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的？（論證思路）明確：先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論，最后從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。3、讀完本文，你有哪些體會(huì)？（提示：教者的角度—學(xué)者的角度—明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。三、教師小結(jié)，誦讀全文四、延伸拓展，體驗(yàn)反思引導(dǎo)學(xué)生理解儒家相關(guān)的教學(xué)思想1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易或失則止。五、課外閱讀《玉不琢不成器》（學(xué)案）六、課外作業(yè)：（學(xué)案）板書：

自由誦讀，加深理解疑。（3分鐘）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)儒家教育思想談體會(huì)，說看法進(jìn)一（5分鐘）拓展閱讀《禮記》相關(guān)語段嘉肴

食

旨

學(xué)

知不足

自反

及中考題，進(jìn)至道

學(xué)

善

學(xué)習(xí)重要性

教

知

困

自強(qiáng)

教學(xué)相長(zhǎng)

一步了解《禮記學(xué)學(xué)半附：《學(xué)案》答案參考《玉不琢不成器》參考譯文玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來做器物。人不通過學(xué)習(xí)，就不懂得道理因此古代的君王建立國(guó)家治理民眾都把教育當(dāng)作首要的事情?！渡袝?說命》中說：“自始自終想著學(xué)習(xí)?！贝蟾啪褪钦f的這個(gè)意思吧?！吨螄?guó)猶栽樹》參考答案24．①停止（1分只（1分）25．治理國(guó)家