江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架xxx公司江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度江蘇省課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)：以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅在游戲中重新認(rèn)識(shí)兒童：從“兒童是一個(gè)無(wú)知無(wú)能等待教育的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”。用游戲精神重塑教育觀：從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)”。從游戲切入改造幼兒園課程：從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動(dòng)”。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！斞刚n程游戲化建設(shè)項(xiàng)目有明確的目標(biāo)，但尚無(wú)確切的路徑，讓我們共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路。根據(jù)省課程游戲化群兩個(gè)多月的討論情況，我們整理構(gòu)建了幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀。供大家參考，建議大家實(shí)踐。建議各級(jí)教育管理部門(mén)和幼兒園管理者盡量減少教師們與課程建設(shè)無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作，可做可不做的事情就不要做，讓她們有更多精力用于陪伴和觀察兒童。

幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀如果幼兒園實(shí)施了下列工作，教師們最多應(yīng)該在2個(gè)月之后，對(duì)兒童發(fā)展和教師作用的認(rèn)識(shí)有根本性轉(zhuǎn)變，應(yīng)該能夠從內(nèi)心認(rèn)同“兒童在前、教師在后”。如果不知道具體怎么引導(dǎo)沒(méi)有關(guān)系，那是我們第二步支架要做的。支架1：觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅(jiān)持做1-2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童令你驚喜的時(shí)刻（wow時(shí)刻），發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者。提示：戶外游戲更容易觀察。教研人員和園長(zhǎng)也要隨教師一起觀察兒童，并且還要觀察教師。支架2：學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。要求：不要死記硬背指南內(nèi)容，不提倡要求老師書(shū)寫(xiě)案例，以口頭交流或者QQ群交流分享為主要形式。對(duì)于每一條目標(biāo)如果能夠舉出6個(gè)案例的，屬于熟練掌握指南。支架3：改變活動(dòng)室內(nèi)小學(xué)化的課桌椅擺布方式。要求：合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置課桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲。支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。要求：打破“安全”的束縛，用“怎么讓孩子更具有自主安全意識(shí)”去代替“孩子不安全怎么辦”，用課程的思路去解決生活問(wèn)題：盡量減少教師干預(yù)，支持兒童制定自己需要的規(guī)則，讓兒童嘗試自我服務(wù)、自我管理。支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源（機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長(zhǎng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。要求：江蘇省幼兒園信息管理系統(tǒng)中的教育資源地圖管理功能將于6月20日之后發(fā)布，請(qǐng)幼兒園登錄系統(tǒng)制作地圖（有建議可以直接在群里反饋，以便工程師修改），每所幼兒園都可以見(jiàn)到其他幼兒園的教育資源地圖支架6：嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。市縣兩級(jí)教育管理部門(mén)不統(tǒng)一規(guī)定幼兒園一日作息時(shí)間表，全園是否統(tǒng)一幼兒一日活動(dòng)時(shí)間安排表，由幼兒園自行決定。教師安排時(shí)間的原則是：建立穩(wěn)定、有規(guī)律的一日生活流程，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。場(chǎng)地（戶外場(chǎng)地、專用活動(dòng)室等）由老師們根據(jù)活動(dòng)需要，采用預(yù)約、協(xié)商的辦法解決，不提倡幼兒園統(tǒng)一排表。（如果幼兒園一下子做不到自主安排時(shí)間，可以先嘗試：每天由教師主導(dǎo)發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)不超過(guò)1次；加大戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間，不少于2小時(shí)，每個(gè)班級(jí)的戶外游戲材料和活動(dòng)不少于5種；區(qū)域游戲時(shí)間不少于小時(shí)，每個(gè)班級(jí)有6個(gè)左右的游戲區(qū)域，允許兒童自己創(chuàng)造玩法。）注意：認(rèn)真實(shí)施上述支架之后1個(gè)月，如果幼兒園發(fā)現(xiàn)①老師們?nèi)匀徽J(rèn)為兒童不會(huì)游戲；②老師用于制作材料、布置環(huán)境的時(shí)間大大超過(guò)觀察兒童的時(shí)間；③同事們之間很少交流與分析兒童行為；④老師們感覺(jué)很累。請(qǐng)主動(dòng)聯(lián)系市、縣教研員和有關(guān)專家，到幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷和指導(dǎo)。如果2個(gè)月之后情況依舊，請(qǐng)直接與我聯(lián)系，爭(zhēng)取協(xié)調(diào)專家上門(mén)診斷。各市、縣（市、區(qū)）幼教專干和教研員，各項(xiàng)目幼兒園：自從3月31日本群開(kāi)展課程游戲化項(xiàng)目研討以來(lái)，大家都表現(xiàn)出很大的熱情，進(jìn)行了真思考、真實(shí)踐、真改革，2個(gè)多月的時(shí)間很多幼兒園的教育觀念和教育行為已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。一位教研員說(shuō)，我們做了幾十年的幼教工作，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)一直都不懂孩子，課程游戲化項(xiàng)目帶來(lái)的變化是顛覆性的。她的話令我感動(dòng)，也給我激勵(lì)。隨著發(fā)言的項(xiàng)目幼兒園越來(lái)越多，我深切地感受到幼兒園之間的差距：有些幼兒園還停留在有熱情無(wú)思考、有項(xiàng)目無(wú)行動(dòng)的原點(diǎn)，或者改變非常微弱，不能跟上群里的步伐。為全面推動(dòng)省課程游戲化項(xiàng)目深入有效開(kāi)展（不讓一個(gè)幼兒園掉隊(duì)），我在總結(jié)2個(gè)多月討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，征求群里眾多課程專家、特級(jí)教師、一線幼兒園園長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，制定了《幼兒園課程改革的第一步支架：改造我們的兒童觀和教育觀》，現(xiàn)發(fā)布給大家，請(qǐng)各幼兒園執(zhí)行。“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，希望各位從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)，到今年11月中旬，每一