?身高狀況?講課方案(北師大版五年級上冊)?身高狀況?講課方案(北師大版五年級上冊)?身高狀況?講課方案(北師大版五年級上冊)?身高的狀況?講課方案(北師大版五年級上冊)一、講課目的結(jié)稱身高狀況，經(jīng)歷對原始數(shù)據(jù)分析整理和描繪的過程，會填寫簡單的數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表；聯(lián)合數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計表，選擇統(tǒng)計圖直觀、有效地描繪數(shù)據(jù)，進(jìn)一步意會條形統(tǒng)計圖的特色；會從數(shù)據(jù)分組整理的統(tǒng)計圖表中獲守信息，感覺數(shù)據(jù)散布的特色，解決問題，張開數(shù)據(jù)分析見解。二、講課要點(diǎn)經(jīng)歷采集、整理和描繪數(shù)據(jù)的過程，正確達(dá)成統(tǒng)計圖表；從統(tǒng)計圖表中獲守信息，解決問題。三、講課難點(diǎn)用適合的方法有序整理原始數(shù)據(jù)。四、講課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、題單學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、直尺五、講課過程〔一〕情境導(dǎo)入第1頁共7頁師：上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)、比較了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特色，而且依據(jù)各自的特色合理地選擇統(tǒng)計圖，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)跟統(tǒng)計有關(guān)的知識。師：調(diào)皮的班上近來要訂運(yùn)動服了，需要向服飾廠供給同學(xué)們的有關(guān)信息。調(diào)皮同學(xué)采集了他們班同學(xué)的身高信息。PPT〕你對這些數(shù)占有什么感覺？生：亂、多、雜〔二〕整理數(shù)據(jù)排序師：的確，這些數(shù)據(jù)又多又雜，不好直接進(jìn)行分析。因此我們能夠做些什么？生：整理一下。師：整理一下，那要如何整理呢？生：能夠從高到低或許從低到高排序。師：假如我們把身高按次次整理好，有什么利處？生：能夠直接看出最高的和最低的身高是多少。師：是否是比整理以前更簡單找到最高最矮的了？還有沒有其余的整理方法？提出分段整理生：還可以夠夠分段整理。師：同意嗎？那你感覺幾厘米為一段適合呢？第2頁共7頁生：2cm/3cm/5cm師：10cm一段能夠嗎？在實(shí)質(zhì)的應(yīng)用中，只需適合，2cm、5cm、10cm或許100cm都是能夠的。這里我們整理數(shù)據(jù)是為了幫助調(diào)皮班上達(dá)成訂運(yùn)動服的任務(wù)，服飾廠對分段有什么要求呢？〔PPT〕一同讀一讀。生：某服飾廠按身高每5cm一段來確立服飾的型號。師：有誰知道型號是什么意思？生：服飾的大小。師：為何要分型號呢？〔生說〕師：當(dāng)前，服飾市場一般采用人體的高度(身高)、圍度(胸圍或腰圍)再加體型種類來表示服飾規(guī)格。體型種類指正常、偏胖或許偏瘦。比方150/76A，表示的是？生：身高為150cm，胸圍76cm，正常體型的服飾規(guī)格。師：再來讀這句話，調(diào)皮班選擇的服飾廠是依據(jù)什么確立服飾的型號的？生：身高。師：因此，我們就要對同學(xué)們的身高進(jìn)行分段整理?！踩辰y(tǒng)計表的繪制與分析達(dá)成統(tǒng)計表師：服飾廠供給了一個統(tǒng)計表〔PPT〕，你能看懂嗎？如果你要買這類服飾，應(yīng)當(dāng)在哪個哪個型號？第3頁共7頁師：這一段有幾個數(shù)字？〔生說〕師：此刻對這些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，達(dá)成統(tǒng)計表?！采頂?shù)據(jù)，達(dá)成統(tǒng)計表〕師：你是如何整理的？【做標(biāo)志】1〕不同樣符號做標(biāo)志師：你感覺這類方法幸虧哪？〔便于檢查〕師：有沒有不同樣的建議？〔簡單數(shù)混〕2〕同樣符號做標(biāo)志師：你為何想到用同樣的符號標(biāo)志？〔清楚〕師：其余同學(xué)有沒有想說的？〔不便于檢查〕【畫正字】1〕挨次在對應(yīng)段畫正字師：這樣做有什么利處？2〕畫正字與做標(biāo)志聯(lián)合師：跟前一種畫正字的方法比較，這類方法幸虧哪里？師：大家都想到了自己的方法來整理這些數(shù)據(jù)，那你怎么就知道這些數(shù)據(jù)沒有多也沒有少呢？生：能夠把每一段的人數(shù)加起來，看看總數(shù)是否是和原始數(shù)據(jù)的個數(shù)同樣。第4頁共7頁師：在達(dá)成的表格后加一加，檢查一下有沒有數(shù)重復(fù)或許數(shù)漏了?！睵PT〕這是整理好的統(tǒng)計表。分析數(shù)據(jù)從這個統(tǒng)計表中，你又能看出什么信息呢？生：能夠看出145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。生；還可以夠夠看出每個段的詳細(xì)人數(shù)是多少。師：比較原始數(shù)據(jù)和整理的統(tǒng)計表，是否是能夠更直觀地看出更多的信息了？〔四〕統(tǒng)計圖的繪制與分析達(dá)成統(tǒng)計圖師：請依據(jù)整理好的統(tǒng)計表達(dá)成統(tǒng)計圖。察看，這個統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸分別表示什么？〔生說，注意單位〕師：聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，選擇適合的統(tǒng)計圖，獨(dú)立達(dá)成?！采_(dá)成統(tǒng)計圖并溝通〕師：〔條形統(tǒng)計圖〕你用一小格表示多少人？談?wù)勀愕南敕??！矌熤貜?fù)〕第5頁共7頁師：〔折線統(tǒng)計圖〕這樣畫可不能夠夠？上節(jié)課我們說，折線統(tǒng)計圖的特色是什么？生：反應(yīng)事物的變化狀況。師：大家感覺用哪一種統(tǒng)計圖表示身高狀況更好呢？生：條形統(tǒng)計圖。由于這里但是需要知道每個身高段詳細(xì)有多少人，不需要知道它們的變化狀況。師：讀圖，你能從統(tǒng)計圖中獲取哪些信息？分析數(shù)據(jù)師：此刻依據(jù)統(tǒng)計圖回復(fù)幾個問題。我們一同讀一讀這3個問題。先自己獨(dú)立思慮，此后跟你的同桌說一說。生：145-149這個段的人數(shù)最多，140以下的人數(shù)最少。師：你是從統(tǒng)計圖仍是統(tǒng)計表看出來的？〔生說〕生：調(diào)皮在班中所處的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是中等的。師：還可以夠說得再詳細(xì)點(diǎn)嗎？是中等偏矮仍是中等偏高一點(diǎn)？生：中等偏矮的，由于140以下到149的總?cè)藬?shù)是少于高于155cm的，說明155cm以上的人數(shù)比149以下的人數(shù)多。師：你是從統(tǒng)計圖仍是統(tǒng)計表看出的？〔生說〕師：第三個問題，你能夠?qū)φ{(diào)皮所在班訂運(yùn)動服提一些建議嗎？第6頁共7頁〔五〕：今日，你有什么收？生：整理數(shù)據(jù)。：我是依據(jù)什么行整理的？〔身高段〕