語文園地一交流探索本組課文告訴我們什么道理呢？哪篇課文讓你印象最深，受益匪淺呢？下面請同學們以課文為例，暢談自己的收獲，交流自己的體會和感受。1草原本文寫作者第一次訪問草原時看到的_________受到當地人_________、_____的事描繪了主客之間_________的美好畫面抒發(fā)了作者對祖國河山_________的情感。美麗景色熱烈歡迎款待其樂融融無限熱愛2丁香結本文以丁香結象征生活中解不開的愁怨。告訴我們：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們要以豁達的胸懷，無懼無畏的態(tài)度來面對生活中的“結”。3古詩詞三首《宿建德江》描寫的是詩人在________在江中小舟上所看到的景色，表達了詩人漂泊在外的_________。日暮時分羈旅之愁《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是____________的變幻景色，表現了_________的景色。疾雨急來急去西湖奇特《西江月·夜行黃沙道中》描寫的是___________中所見到的美景，流露出作者對________的____和對________的________。夜行黃沙道豐收之年喜悅鄉(xiāng)村生活熱愛之情4花之歌本文通過_____的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫。展現了作者豐富奇特的想象，體現了他偉大的理想，同時也告訴我們應該對_____________________________________

________。花語光明心馳神往，不要顧影自憐，也不要孤芳自賞交流平臺自主閱讀“交流平臺”的內容，說說你從中得到了哪些信息？我們要怎樣閱讀文章？輸入（讀進去）輸出（想出來）聯系生活經驗（《草原》：主客相聚與惜別）從課文內容聯想（《丁香結》：有象征意義的植物）……想出來你是否有過在閱讀時想開去的經歷？如何聯系生活經驗想開去？前提：聯想：讀懂文章生活實際（類似的情形）思想實際（相同的情感）把握文章體會情感①可以深化對課文內容的理解。②可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。閱讀時想開去有什么好處？詞句段運用讀一讀，體會下面句子的特點，說說這樣寫的好處。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

三個“我是……”突出了花兒對人類的奉獻，表現了花所代表的神圣和高潔，表達了詩人對花兒的贊美和喜愛。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。寫出了漓江的水“靜、清、綠”的特點。這一組排比句，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。寫出了孩子們眼中的自然世界，生動地表現了孩子們的無憂無慮和天真快樂。?不少于三句?句子結構相似，字數基本相同?讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感?每個句子意義相關排比我發(fā)現：?排比句的作用?突出所寫對象的特征?表達作者的強烈情感抒情說理寫人寫景景物描寫細致入微、形象生動將道理說得充分透徹節(jié)奏和諧，感情洋溢排比將人物形象刻畫得細致感人我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。讀下面的句子，再說說分號的用法。；讀一讀，分號前后分別寫了什么?花的呼吸（內容）做什么+怎么樣（表達順序）做什么+怎么樣（表達順序）花的搖曳（內容）并列關系前半部分：（前一個分號）我微睡時我醒來時并列同類狀況后半部分：（后一個分號）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。同一事物的不同方面分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句，或者是大句中的并列部分。文中兩個句子中的分號都是表示并列句子之間的停頓。你能讀出這些地名嗎？你注意過路牌嗎？我們可以借助拼音認識地名。過故人莊［唐］孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。日積月累過：拜訪。合：環(huán)繞。把酒：端著酒具，指飲酒。場圃：場，打谷場、稻場。就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。詞語解釋

老朋友預備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。詩歌大意

這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，表達出作者對這種生活的向往。詩的前兩句點明了過故人莊的原因，第三、四句描寫了故人莊的景色，第五、六句描寫了主客之間的活動，最后兩句表現了主客之間的親切融洽。詩歌賞析語文園地一六年級上冊閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能從所讀的文章想開去。交流平臺1.閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。

比如，閱讀《丁香結》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想象自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味？

比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品。2.閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。3.讀懂了課文中主客聚會的歡快場景，可以想象如果自己置身于這個場景中會怎樣。4.理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。

閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，技法創(chuàng)造力。我們應該在這方面多下功夫。讀一讀，看看這些句子有什么特點？詞句段運用漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。句1的句式：我是……，我是……，我是……。句2的句式：漓江的水真靜啊，靜得……；

漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真綠啊，綠得……。句3的句式：……野花，五彩繽紛，像……

那么……，像……那么，像……

那么……。我的發(fā)現：每個句子間都有三個意義相關或相近的詞組或句子，每個句子間的幾個詞組或句子結構相同或相似，每個句子間的幾個詞組或句子語氣相同。

把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比，這樣的句子就叫排比句。1.溪流的兩岸，到處都是高過馬頭的野花，有紅色的、黃色的、紫色的、白色的，真是五彩繽紛，好看極了！2.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光

那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。生1：句1雖然說好看極了，但究竟怎么好看還是感受不明。生2：句2用了一組排比句描寫野花的五彩繽紛，形象多了。生3：排比句讀起來更順口，更流利。生4：排比句表達感情更強烈，有氣勢。比較下面的兩個句子，感受它們之間有什么不同：用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。仿寫排比句，感受中華語言的獨特魅力。1.希望是春天探出頭的小草，希望是春天歸來的燕子，希望是希望是希望是……2.難道友誼不是你哭泣時一句輕聲的安慰嗎？難道友誼不是你心靈受傷時的一張創(chuàng)可貼嗎？難道友誼不是難道友誼不是難道友誼不是……讀句子，體會分句的用法詞句段運用我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

以上幾個句子都由兩個或兩個以上的簡單分句組成。幾個單句的語言結構相近似而且很整齊，意義上又是并列的，像這樣把一連串的幾層相關而并列的意思組合在一起，構成復句。分號用來分開并列的語句。1.用于復句內部，并列分句之間；2.多重復句第一層的前后兩部分之間；3.分項列舉的各部分之間的停頓。分號的用法注意：簡單分句不用分號用逗號；并列分句內有逗號才能用分號；分項列舉的各項之間用分號；分項列舉里余指代詞“等”前也要用分號；非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。1.大家都各自忙開了：有的拾柴火;有的

淘米；有的擇菜……冒號后的三個分句之間雖然是并列關系，但分句間并沒有更小的停頓，故不能用分號，而就用逗號。正確為：大家都各自忙開了：有的拾柴火，有的淘米，有的擇菜……2.學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓；學習貴在堅持。要有鍥而不舍的精神，持之以恒。標點符號使用規(guī)范應該是：句號>分號>逗號>頓號，例句中已用了句號，又誤用分號，使得標點混亂，應將前面的兩個句號改為逗號。正確為：學習貴在自覺，要有笨鳥先飛的

精神，自我加壓；學習貴在堅持，

要有鍥而不舍的精神，持之以恒。3.去年12月3日，在省公安廳的配合下，我市

公安局破獲了一起盜竊高壓鐵塔塔材的案件；

抓獲犯罪分子二十余人。非并列關系的多重復句第一層可以用分號，為的是分清分句間的結構關系。單重復句間不存在這個問題，所以不能用分號。正確為：去年12月3日，在省公安廳的配合下，

我市公安局破獲了一起盜竊高壓鐵塔塔材的案件，抓獲犯罪分子二十余人。在路上行走或坐車到異地時，你注意過路牌嗎？如果路牌上有不認識的字，我們可以借助拼音認識地名。每一條路都有路牌，上面有路的漢字名稱，漢字下方是路名的拼音大寫，聲母和韻母均大寫，但無聲調。說一說，你從路牌上還能獲取什么信息？我們可以通過路牌辨識方向。知道距離目的地還有多遠……正確認識路牌有助于我們準確地辨識方向。通過今天的學習，你可以像路牌那樣，用拼音寫你的名字嗎？過故人莊日積月累（唐）孟浩然走近詩人他生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮，政治清明。詩人一生沒有做過官基本上過著隱居的生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但求官失敗。除贏得講壇盛名外，失意而歸。其詩平易清淡，瑯瑯上口，有著自然超妙之趣。

孟浩然（689——740年）襄陽人，唐代山水田園派代表詩人，與王維齊名并稱為“王孟”。故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。過故人莊拜訪、探訪老朋友村莊準備到環(huán)繞著外城墻斜立著窗戶端著酒杯指家事再靠近1.作者和故人有著怎樣的友誼？（情深意厚。）（故人具雞黍，邀我至田家。）（綠樹村邊合，青山郭外斜。）（開軒面場圃，把酒話桑麻。）（意猶未盡。待到重陽日，還來就菊花。）聽朗讀，看圖片，思考：2.從哪里看出來的？請用詩中原句回答。3.在“莊”上看到了什么？4.作者和故人一起做什么？5.他有著怎樣的感觸？

老朋友準備好豐盛的飯菜，邀我到他的田舍做客。村邊綠樹環(huán)繞，村子四周青山斜立（景色宜人）。試用自己的語言描述這首詩的景象