大班科學(xué)活動(dòng)國(guó)培教案40篇

第1篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：沉與浮教案

設(shè)計(jì)思路：

大班上學(xué)期的幼兒已具備了某些物體（如石頭、雪花片等）在水中沉浮的閱歷，所以假如活動(dòng)設(shè)計(jì)僅僅停留在讓幼兒了解，觀看各種物體在水中的沉出現(xiàn)象，幼兒的探究興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務(wù)探究，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮現(xiàn)來(lái)，可以提高幼兒探究的積極性，也有利于幼兒思維力量的進(jìn)展。

大班幼兒思維的直覺行動(dòng)性漸漸削減，思維的詳細(xì)形象性進(jìn)展得比擬好，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)既要為幼兒供應(yīng)邊操作邊思索的時(shí)機(jī)，又要注意培育思索的有意性，培育幼兒先猜測(cè)（思索）再操作。操作后讓幼兒多敘述、爭(zhēng)論，促進(jìn)形象思維的進(jìn)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)問：（1）感知物體在水中的沉出現(xiàn)象。（2）學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的圖標(biāo)（）來(lái)記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。

2、技能：（1）能根據(jù)教師的要求有序的完成試驗(yàn)。（2）能與同伴溝通、溝通與合作來(lái)探究調(diào)整物體沉浮的方法。

3、情感：（1）愿意參與探究沉與浮的小試驗(yàn)。（2）初步形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）感知物體在水中的沉出現(xiàn)象。（2）學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的圖標(biāo)（）來(lái)記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。

難點(diǎn)：探究調(diào)整物體沉浮的方法。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每組一個(gè)臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2、每組裝滿水和空礦泉水瓶各一個(gè)、橡皮泥、石頭、雪花片、樹葉等小物品。

3、每人一張記錄紙，一只筆。

活動(dòng)過程：

一、熟悉試驗(yàn)材料

師：今日我們班來(lái)了很多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀？

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球？

二、試驗(yàn):沉與浮

1、教師示范：教師取一塊雪花片請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜:這塊積木放在水里會(huì)怎么樣?把猜想的結(jié)果記錄在記錄表上，請(qǐng)幼兒把預(yù)備的材料進(jìn)展猜想，把猜想的結(jié)果記錄在記錄紙上。

教師指導(dǎo)：你們猜雪花片放在水里會(huì)怎樣？你們每人有一張記錄表，把猜想的結(jié)果記錄在表上。假如猜雪花片是浮現(xiàn)來(lái)的，那就在？這一列中做一個(gè)，（一個(gè)條豎線，上面加一個(gè)小帽子）假如你認(rèn)為是沉下去，那就做一個(gè)（一個(gè)條豎線，下面加一個(gè)小帽子）。

2、試驗(yàn)，把試驗(yàn)的結(jié)果記在記錄紙上。

幼兒按意愿動(dòng)手實(shí)踐,教師留意觀看記錄,針對(duì)性地指導(dǎo);留意觀看幼兒的表現(xiàn).

鑰匙是浮現(xiàn)來(lái)還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜測(cè)的一樣呢？教師預(yù)備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把試驗(yàn)結(jié)果記錄在小手這一列中。

3、依據(jù)記錄表對(duì)兩種結(jié)果進(jìn)展比照，.大家集中溝通最終結(jié)果。

提問：有沒有試驗(yàn)結(jié)果和猜想結(jié)果不一樣的？

總結(jié)：（出示表格和實(shí)物并演示）通過試驗(yàn)我們知道浮現(xiàn)來(lái)的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升試驗(yàn)

（一）怎樣使浮起來(lái)的東西沉下去

1、師：小朋友們，現(xiàn)在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好朋友，他們想在一起在水里做嬉戲，讓我們來(lái)幫幫他們，好不好？幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。

2、幼兒嘗試。（假如幼兒一下子想不到方法，可以給幼兒1-2分鐘的時(shí)間去嘗試、爭(zhēng)論，假如還是沒有小朋友想出方法再加以引導(dǎo)。）

3、師：小朋友們，同一個(gè)瓶子寶寶，不裝水時(shí)浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢？

4、教師總結(jié)：不裝水時(shí)，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面；裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。

（二）怎么樣使沉下去的東西浮起來(lái)

1、師：小朋友們，我們剛剛讓瓶子寶寶和石頭寶寶在一起玩了，他們玩得好快樂?？墒?，還有一個(gè)物品寶寶需要你們的幫忙，看，橡皮泥寶寶和樹葉寶寶是好朋友，他們好想一起浮在水面上玩，讓我們來(lái)幫幫他們！

2、幼兒嘗試。（假如幼兒一下子想不到方法，可以給幼兒1-2分鐘的時(shí)間去嘗試、爭(zhēng)論，假如還是沒有小朋友想出方法再加以引導(dǎo)。）

3、師：現(xiàn)在橡皮泥寶寶能和樹葉寶寶一起玩了，他好快樂?？伤幸粋€(gè)問題想問小朋友們我的體重沒變，當(dāng)我團(tuán)成球狀時(shí)，我沉在底下；當(dāng)把我做成船的外形時(shí)，我就會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，為什么呢？

4、幼：（此問題有肯定難度，可以先讓幼兒思索、溝通和爭(zhēng)論1-2分鐘。到時(shí)假如幼兒還答復(fù)不出，教師再加以引導(dǎo)。）

5、教師總結(jié)：當(dāng)橡皮泥寶寶是球狀時(shí)，

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、師：小朋友們，教師這里還有一個(gè)物品寶寶，小朋友們看是什么，小朋友們猜猜看--寶寶放到水里是沉，還是浮呢？

2、幼：

3、教師總結(jié)：教師也不知道--寶寶是會(huì)沉，還是會(huì)浮。其實(shí)，小朋友們，我們?cè)谏钪羞€有很多東西大家不知道它們?cè)谒惺菚?huì)沉還是會(huì)浮，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探究我們四周還有一些什么東西在水里是沉還是浮。

第2篇、大班科學(xué)好玩的磁鐵教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嬉戲中發(fā)覺磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的興趣。

2、在操作活動(dòng)中了解磁鐵的特性，幫忙幼兒形成主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、在實(shí)際的主動(dòng)探究活動(dòng)中幼兒感受探究的歡樂，學(xué)會(huì)溝通試驗(yàn)結(jié)果，通過記錄合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)并在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)勝利的開心。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在嬉戲中幼兒主動(dòng)發(fā)覺磁鐵的特性，在操作試驗(yàn)中積極探究磁鐵的隱秘。

活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：自制釣魚竿魚鉤（別針）有磁鐵的小魚若干條狀或馬蹄形磁鐵每人一個(gè)森林背景圖片黑貓警長(zhǎng)圖片有磁鐵的小貓和老鼠圖片各兩張磁性黑板兩塊。

學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒了解有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活中的運(yùn)用的相關(guān)學(xué)問。

活動(dòng)過程：

一、開頭局部：發(fā)覺磁鐵

1、嬉戲：小貓釣魚，教師扮演貓媽媽，幼兒當(dāng)小貓，跟媽媽一起去釣魚。

2、爭(zhēng)論：為什么有些頑皮的小魚總是釣不上來(lái)呢？你們看看釣上來(lái)的小魚，你發(fā)覺了什么？

這條魚和你釣到的魚有什么不一樣？為什么小貓都釣到了魚，媽媽卻釣不到魚？

3、小結(jié)：只有身上有磁鐵的魚才能被釣上來(lái)，由于磁鐵能吸住別針做的鐵魚鉤。

4、表?yè)P(yáng)幼兒的發(fā)覺，確定幼兒的觀看。

5、請(qǐng)幼兒把釣到的魚放在磁性黑板上的草地背景圖片上，進(jìn)一步感受磁鐵的特性。磁鐵做的小魚能吸在黑板上不會(huì)掉下來(lái)。

二、根本局部：熟悉磁鐵

1、教師：磁鐵能吸住鐵做的別針，能吸住黑板，還能吸住那些東西呢？

出示各種不同材質(zhì)的試驗(yàn)操作材料，介紹給幼兒。

2、教師：請(qǐng)幼兒拿出磁鐵，觀看磁鐵的形狀，顏色，擺布磁鐵，感受磁鐵的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)潔介紹有關(guān)磁鐵的科學(xué)學(xué)問。

3、教師供應(yīng)每組一份一樣的操作材料，請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，試一試那些東西可以被磁鐵吸起來(lái)。

4、請(qǐng)幼兒分組溝通試驗(yàn)操作結(jié)果，并做好試驗(yàn)記錄，推選出小組代表在全體幼兒面前介紹本組的試驗(yàn)結(jié)果。

5、教師巡回了解幼兒的試驗(yàn)過程中，鼓舞幼兒大膽動(dòng)手試驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的探究發(fā)覺。6.請(qǐng)小組推舉的幼兒代表在集風(fēng)光前宣布自己的試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和同伴的試驗(yàn)結(jié)果。

6、小結(jié)：磁鐵的本事真大，只要是鐵做的東西都能被磁鐵吸住。

7、教師引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在人們實(shí)際生活中的運(yùn)用，通過提問讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷說(shuō)誕生活中有哪些地方用到了磁鐵。

8、小結(jié)：磁鐵可以給我們的生活帶來(lái)許多便利，比方塑料文具盒上的蓋子，門吸，媽媽的錢包上的磁鐵扣活動(dòng)室里的黑板上的磁扣都用到了磁鐵的本事。

教師啟發(fā)幼兒在生活中連續(xù)積極觀看了解磁鐵的運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)展局部：探究磁鐵

1、科學(xué)嬉戲：小貓抓老鼠

教師扮演的貓媽媽接到了黑貓警長(zhǎng)的求助電話，森林里消失了一只很狡猾的老鼠，小貓警長(zhǎng)怎么抓也抓不住，小貓們，你們能幫幫它們嗎？

2.教師演示分別用磁鐵的一樣兩極做成的小貓和老鼠圖片，由于磁鐵一樣兩級(jí)相互排斥，所以小貓無(wú)法抓住老鼠。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，探究怎樣才能抓住老鼠。

4.教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用磁鐵的隱秘，抓住老鼠。

5.幼兒發(fā)覺將小貓身上的磁鐵換一個(gè)方向就能抓住老鼠，是由于兩塊磁鐵的不同兩極就能相互吸引。

6.請(qǐng)全班幼兒一起動(dòng)手操作，感受抓住老鼠的歡樂，發(fā)覺磁鐵兩極的隱秘，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。

7.熟悉磁鐵的兩極：

讓幼兒觀看磁鐵，拿磁鐵兩人一組，相互吸一吸，看看有什么新發(fā)覺。幼兒進(jìn)展新的探究。教師提問：相互吸一吸后，發(fā)覺了什么？有什么感覺？幼兒自由答復(fù)。

教師小結(jié)：

磁鐵有兩個(gè)極，在磁鐵的兩端有字母表示。N表示北極，S表示南極。當(dāng)兩塊磁鐵一樣的兩級(jí)相遇時(shí)，是相互排斥的；兩塊磁鐵不同的兩級(jí)相遇時(shí)，是可以吸住的，再次讓幼兒試驗(yàn)，教師也同時(shí)操作。

啟發(fā)幼兒和教師一起創(chuàng)編兒歌：一樣兩極扭扭頭，不同兩極牽牽手。幼兒邊兩人一組操作嬉戲邊念兒歌。

四、完畢局部：

1、教師：小貓咪們，今日玩得快樂嗎？今日我們跟磁鐵玩了許多嬉戲，現(xiàn)在小磁鐵玩累了，要休息了。

2、你們肚子餓了嗎？那我們就把自己釣到的魚帶回家，媽媽給你們做鮮美的魚湯喝，好嗎？

3.教師帶著幼兒離開活動(dòng)場(chǎng)地，取下黑板上的小魚，活動(dòng)完畢。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、啟發(fā)幼兒進(jìn)一步了解磁鐵的特性，比方磁鐵的磁力具有穿透性，可以透過物體吸住鐵做的東西。

2、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒探究了解磁鐵的不同部位磁力是不同的，一塊磁鐵的兩極的磁力最強(qiáng)。

3、在家園聯(lián)系欄中，鼓舞幼兒和家進(jìn)步一步了解磁鐵在實(shí)際生活中的運(yùn)用，比方磁性玩具，磁懸浮列車，磁性水杯，廣泛熟悉到磁鐵的特性為人類生活帶來(lái)了許多便利。

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)中，我和孩子們一起體驗(yàn)了磁鐵的奇妙，通過幼兒感興趣的釣魚，玩磁鐵，抓老鼠，完全讓幼兒感受到了做一只能干的小貓是多么棒！在活動(dòng)進(jìn)展之中，我始終以幼兒在前，讓孩子們?cè)谝幌盗械逆覒?，小試?yàn)，探究發(fā)覺活動(dòng)中，主動(dòng)傾聽；獨(dú)立思索；共享合作；大膽表達(dá)。他們發(fā)覺了磁鐵的本事，感受了磁鐵的奇妙力氣，探究了磁鐵的隱秘。孩子們覺得，科學(xué)不再是枯燥嚴(yán)厲的說(shuō)教，變成了與他們生活息息相關(guān)的學(xué)問閱歷。在與教師的溝通，與同伴的合作，與集體互動(dòng)的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)，探究，觀看，發(fā)覺的主動(dòng)性，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)神秘的積極性。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們始終心情高漲，圍繞活動(dòng)主題主動(dòng)學(xué)習(xí)，與教師相互協(xié)作，動(dòng)靜交替，很好的完成了活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)，讓孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個(gè)歡樂的開頭。第3篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：沉浮教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

體育課時(shí)，我班的小朋友無(wú)意間把球投入了正裝滿水要用來(lái)清掃衛(wèi)生的桶中，我見球有些泥污，就順手把球往下壓，洗一洗，然后松開了手，球立刻浮了上來(lái)，孩子們很奇怪。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)使孩子們了解物體放到水中有沉出現(xiàn)象。

2、培育孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的興趣和動(dòng)手力量。

3、培育孩子們的細(xì)致觀看力量。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力（浮力）。

2、難點(diǎn)是漂移的物體在肯定狀況下也能下沉。

活動(dòng)預(yù)備

能盛水的家具（如：盆、桶等）并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊

活動(dòng)過程

1、讓孩子們輪番感受水的浮力。教師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球立刻浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球?yàn)槭裁醋詣?dòng)浮起來(lái)？我們按小皮球的時(shí)候手有什么感覺？小朋友都說(shuō)：手被彈開的感覺。結(jié)論：這是水中有浮力。

2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀看沉浮狀況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上？結(jié)論：石頭重，簡(jiǎn)單下沉；而干木塊輕，簡(jiǎn)單浮在水面上。

3、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，通過這次活動(dòng)我們學(xué)到了什么。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)覺問題，使他們樂于觀看、樂于嘗試，發(fā)覺問題再去解決問題。

2、每一個(gè)孩子都能積極的參加到活動(dòng)中，可以很好的從各個(gè)角度發(fā)覺問題。

3、在今后做活動(dòng)要預(yù)備多些設(shè)備，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)動(dòng)手做，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到興趣。

4、假如讓我重新上這節(jié)課我將會(huì)將試驗(yàn)物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。第4篇、大班科學(xué)會(huì)變的水教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

１、了解水由于溫度的凹凸，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象，遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。

２、通過試驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，進(jìn)展探究力量。

３、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

４、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

５、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展探究的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的試驗(yàn)。

２、預(yù)備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

活動(dòng)過程：

一、朗讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思索水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的奇怪心，引發(fā)幼兒的探究興趣。

二、回憶生活閱歷和在家做的“水變冰”的小試驗(yàn)，敘述“水是怎樣變成冰的”。

三、幼兒觀看水遇熱的變化

教師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀看：

１、你們發(fā)覺水燒熱后有什么變化？

２、你們看到杯口冒出了什么？

３、水氣是從哪里來(lái)的？

４、水變成水蒸汽后到哪里去了？

５、杯子里的水有沒有少？

６、水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？

四、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“怎樣把水蒸氣變成水？”

１、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？

２、幼兒爭(zhēng)論，提出自己的想法。

３、利用試驗(yàn)材料進(jìn)展操作驗(yàn)證。

五、幫忙幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的閱歷：當(dāng)水的溫度在“０”度

以下時(shí)，水就變成冰。冰溶化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。

六、跟讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀看水的變化。

活動(dòng)反思：

反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子進(jìn)展。

這次活動(dòng)是以通過試驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)展活動(dòng)，讓一局部幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一局部幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清晰試驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中心情開心輕松，大局部幼兒的留意力能集中。

反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些溶化了，就開頭爭(zhēng)辯：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，明顯大家對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了深厚的興趣，我打算把這個(gè)問題交給孩子們爭(zhēng)論，將幼兒分成小組，進(jìn)展小試驗(yàn)。鼓舞他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比擬哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快。

反思三：當(dāng)提問不利于幼兒活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整

在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？”幼兒一時(shí)難以答復(fù)上來(lái)。我就請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過的學(xué)問，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。對(duì)幼兒講解水蒸汽升上天空后，會(huì)變成白云，遇冷后會(huì)變成雨水落下來(lái)。提問：小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會(huì)有水珠呢？再提示幼兒思索，我們現(xiàn)在有什么方法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法?！罢襾?lái)冰箱里冷的空氣?！薄安Ａ抢涞模巡Ａw在上面”?！拔业氖忠埠芾?，也可以放在上面讓它變成水”

反思四：重視幼兒的探究讓幼兒，在操作中獵取學(xué)問和解決問題。在把水蒸氣變成水的試驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過來(lái)試一試。這時(shí)我很遲疑，是阻擋還是支持呢？結(jié)果我沒有阻擋他們，而是在一旁提示他們留意安全，等他們都一一親自試驗(yàn)過，然后與他們一起爭(zhēng)論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。

存在問題：

１、我在課前還應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的便于操作觀看的材料，如每組預(yù)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)展試驗(yàn)探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。

２、在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的興趣和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控力量還有待提高，調(diào)整的教育行為還比擬慎重，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比擬遲疑。

４、準(zhǔn)時(shí)反思、整理思路的力量還缺乏，活動(dòng)后馬上反思顯得條理性不夠強(qiáng)。第5篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：雞蛋的沉與浮教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

學(xué)會(huì)交往合作是人類社會(huì)賴以生存和進(jìn)展的前進(jìn)動(dòng)力,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，將來(lái)社會(huì)越來(lái)越需要合作型的人才。很多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及將來(lái)世界里更為重要”。在合作過程中幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗，從而體驗(yàn)合作帶來(lái)的成就感和驕傲感。所以我班在學(xué)習(xí)嬉戲活動(dòng)中始終留意對(duì)孩子進(jìn)展合作交往力量的培育。幼兒園新添置了玩具“釣魚”，那些塑料魚浮在水面上，由于釣竿太少，沒有釣竿的孩子在旁邊等不及就將手上的小磁鐵扔進(jìn)水里，磁鐵沉下去了，孩子們聚在一起爭(zhēng)論哪些物品在水里浮起來(lái)，哪些物品在水里沉下去，結(jié)合孩子們的認(rèn)知，我們進(jìn)展了一系列的沉與浮的小試驗(yàn)，孩子們發(fā)覺木頭、樹葉、小碗等在水里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)，而鐵絲、玻璃、勺子、磚頭等會(huì)沉下去。孩子們發(fā)覺借助于其他材料，沉與浮就會(huì)發(fā)生變化。如：小碗中放上石塊會(huì)沉下去，空的瓶子裝滿水或石子，瓶子也會(huì)沉下去，活動(dòng)中孩子們對(duì)讓浮的東西沉下去，如何讓沉的東西浮現(xiàn)來(lái)特殊感興趣，于是我選擇了《雞蛋的沉與浮》這一活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是許多的，他們?cè)谧杂晒街薪煌?、學(xué)習(xí)、商議、爭(zhēng)論、操作等，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也有時(shí)機(jī)傾聽他人的意見?；顒?dòng)中，我除了供應(yīng)材料外，更多的是關(guān)注和引導(dǎo)幼兒商議、合作、溝通，讓幼兒通過合作、試驗(yàn)，再試驗(yàn)來(lái)感知雞蛋在鹽水中的變化，來(lái)體驗(yàn)合作及勝利的歡樂。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過試驗(yàn)，知道雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來(lái)。

2．培育幼兒當(dāng)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培育幼兒喜愛做動(dòng)手操作的活動(dòng)，對(duì)做科學(xué)小試驗(yàn)產(chǎn)生深厚興趣。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

培育幼兒細(xì)心觀看力量，喜愛動(dòng)手做科學(xué)小試驗(yàn)，知道雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育幼兒多觀看善思索，勤動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有肯定的探究精神和合作力量。

活動(dòng)預(yù)備

雞蛋、鹽、水、課件

活動(dòng)過程

一.活動(dòng)導(dǎo)入

1.師問：你們知道什么東西能在水里浮起來(lái)嗎？（幼兒答復(fù)各種答案）

2.請(qǐng)幼兒在預(yù)備好裝滿清水的透亮小魚缸里放進(jìn)預(yù)備好的物品（如：積木、鎖子、蘋果、石塊、雞蛋等），觀看哪些物品在水里?。磕男┪锲吩谒锍?？

二.教學(xué)過程

1.“我是魔術(shù)師”教師神奇告知幼兒能讓雞蛋會(huì)“游泳”，讓它在水里浮起來(lái)，淡水中參加食鹽（幼兒不知情），邊加邊攪拌，雞蛋漸漸的浮起來(lái)了。

2.設(shè)疑，讓幼兒猜想是什么緣由？

3.教師告知幼兒參加水中是食鹽，能使水的浮力變大，雞蛋就漸漸浮起來(lái)了。

4．小朋友動(dòng)手做試驗(yàn)，把鹽放進(jìn)水里，當(dāng)心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什么變化，是沉還是浮，誰(shuí)的雞蛋浮起來(lái)了。放鹽少雞蛋浮的起來(lái)嗎？放多少？請(qǐng)他把這個(gè)方法和同伴溝通。小朋友在當(dāng)心、細(xì)致做著。并用圖畫、圖示、方法培育孩子的記錄力量。

5．接著使用課件，“放鹽攪拌雞蛋浮起來(lái)”。請(qǐng)小朋友在此細(xì)心觀看。

6．小結(jié)：小朋友整理雞蛋和水罐，把試驗(yàn)的方法告知爸爸媽媽，共同共享描述自己“玩中學(xué)”感受和成就感。

活動(dòng)延長(zhǎng)

小朋友家里有什么東西也會(huì)溶化的，如：糖、豆粉放進(jìn)水中用同樣的方法，看看有什么效果。和父母一起觀看不同的水溫雞蛋浮起來(lái)速度一樣嗎？

教學(xué)反思

在小朋友做試驗(yàn)的過程中，一個(gè)小朋友偷偷用手教導(dǎo)鹽水，眉頭一皺說(shuō)很咸的。嘴巴不舒適，另一個(gè)小朋友說(shuō)，你趕快去漱口，孩子們?cè)谌〉弥苯娱啔v，并會(huì)幫忙伙伴。試驗(yàn)中博博的雞蛋浮起來(lái)了，不當(dāng)心水潑了，愛水的天性使他又去續(xù)水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來(lái)攪拌。操作過程比擬簡(jiǎn)潔，孩子很快試驗(yàn)勝利，過程積極、開心。在活動(dòng)中培育孩子的記錄力量，在活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，通過圖畫、圖示、手工等方法進(jìn)性大膽的表達(dá)和反應(yīng)，有助于共性進(jìn)展，同時(shí)孩子們?cè)谠囼?yàn)中相互溝通合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更還的保證了試驗(yàn)的勝利，孩子們體會(huì)到了合作的開心和勝利的喜悅。也可以預(yù)備孩子常見的可溶性物質(zhì)：茶葉、肥皂、洗衣粉等做比照試驗(yàn)。需要留意水的溫度在20是比擬適宜的溫度，假如是冬天做試驗(yàn)，可以參加適量的熱水，幫忙鹽較快溶解。課后的日子里，有孩子提出人在鹽水里會(huì)浮起來(lái)嗎？旁邊的小朋友一起爭(zhēng)論這個(gè)問題，最終我把這問題留給孩子，讓他們自己回去解決，可以查閱書籍，可以上網(wǎng)查，可以問父母，最終孩子們的答案真多呀，延長(zhǎng)到中東死海、四川大英縣死海，從而激發(fā)了孩子們對(duì)自然科學(xué)的深厚興趣，去探究科學(xué)神秘的奇怪心。第6篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：水的沉浮教案

活動(dòng)的生成：

1、綱要的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：為每個(gè)幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)敬重別人的不同觀點(diǎn)和閱歷。

2、孩子的需要

秋天是水果豐收的季節(jié)，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會(huì)”的主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的綻開，孩子們帶來(lái)了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進(jìn)了金魚缸里，引來(lái)了很多孩子的圍觀與談?wù)?。?jīng)了解得知，原來(lái)他們是想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)覺蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看蔬果在水中的沉出現(xiàn)象，初步獲得有關(guān)物體沉浮的閱歷。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態(tài)。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、想一想，猜一猜。

師：小朋友快來(lái)看呀！這里有很多水果、蔬菜。你們熟悉它們嗎？

孩子們饒有興趣地教導(dǎo)著，談?wù)撝?。有的描述著它們的外形，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量?/p>

幼A：這是彎彎的香蕉，有點(diǎn)象小船；

幼B：這是紫色的葡萄，吃起來(lái)有點(diǎn)酸有點(diǎn)甜；

幼C：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的；

幼D：我覺的這個(gè)土豆重，這個(gè)蘋果輕；

師：你們有沒有想過把它們放到水里會(huì)怎么樣？蘋果放到水里會(huì)怎么樣呢？葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜呢？

孩子們爭(zhēng)辯起來(lái)：

幼A：我猜土豆會(huì)沉到水底。

幼B：教師我猜葡萄會(huì)浮在水面上。

幼C：教師我猜蘿卜會(huì)在水的中間。

師：大家各有各的想法，請(qǐng)你們把自己的猜測(cè)記錄下來(lái)?？梢允褂檬吖D片和記錄卡，按自己的猜測(cè)分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。

二、玩一玩，比一比。

師：那么這些蔬菜、水果放到水里究竟會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們把它們放到水里試一試。

孩子們把它們一一放進(jìn)水里，認(rèn)真觀看它們?cè)谒锏臓顩r，然后在另外一張記錄卡上驗(yàn)正記錄。教師則巡回觀看，適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將試驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果進(jìn)展比擬，同時(shí)幫忙他們?cè)谟^看沉出現(xiàn)象時(shí)，正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。

三、講一講，議一議。

師：現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽？

幼A：我發(fā)覺蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。

幼B：我發(fā)覺西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

幼C：我發(fā)覺葡萄是沉在水底的。

幼D：我發(fā)覺蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。

師：對(duì)，它們有的沉下去，有的浮起來(lái)，真好玩。小朋友你們真能干發(fā)覺了那么多的隱秘，真棒！那你們還有沒有什么不明白的問題要問呢？

幼A：教師，為什么大的西紅柿能浮起來(lái)，而小小的葡萄卻沉下去了呢？

第7篇、大班科學(xué)活動(dòng)浮與沉教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

水，是我們生活中特別常見的東西，洗臉、刷牙、漱口我們都必需用到它。雖然水是我們生活中常見的東西，但是我們的孩子對(duì)于水的浮力并沒有太多的熟悉。有一天，在洗手的時(shí)候有一個(gè)小朋友不當(dāng)心把一個(gè)塑料袋掉在水里，于是孩子立刻跑來(lái)問我：“教師，為什么那個(gè)塑料袋漂在誰(shuí)上面呢？”我發(fā)覺孩子們對(duì)這一現(xiàn)象的興趣特別的深厚，于是我抓住了這一契機(jī)設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)《浮與沉》。本活動(dòng)通過試驗(yàn)來(lái)探究、豐富有關(guān)物體沉浮的閱歷，并讓孩子們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解不同的物體的沉出現(xiàn)象，學(xué)會(huì)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

2、通過試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的力量。

3、通過自主試驗(yàn)探究科學(xué)現(xiàn)象，培育對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)預(yù)備：

水、毛巾、鉛筆、記錄卡、木頭、塑料、泡沫、玻璃、金屬、石頭

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)幼兒的興趣，引出課題

師：這個(gè)魔術(shù)袋里啊裝了好多東西，小朋友你們想知道裝了什么嗎？

1、教師提問：你們有沒有想過要是我們把他們放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呢？

2、教師操作讓幼兒認(rèn)真觀看記錄卡，引導(dǎo)幼兒看上下兩個(gè)箭頭，上表示上浮，下的表示沉下去的，告知幼兒如何做記錄卡的方法。

3、讓幼兒自由爭(zhēng)論，叫興趣較濃的幼兒上來(lái)操作，并提示幼兒記錄的方法。

二、分組試驗(yàn)，自主探究

小朋友，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)試一試啊?

1、講解操作方法與規(guī)章：要求幼兒操作完后，立刻拿鉛筆到記錄卡做好物體沉出現(xiàn)象的記錄。

2、幼兒操作：師，小朋友在把物體放進(jìn)水里時(shí)要看認(rèn)真了，看一下物體究竟是沉下去還是浮起來(lái)的，仔細(xì)觀看水中的現(xiàn)象。

溫馨提示：①把材料貼近水面輕輕地放入水中；

②每次只放一種材料；

③仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并做好試驗(yàn)現(xiàn)象記錄。

④小組要分工，更要合作。

3、教師來(lái)回巡察，適時(shí)指導(dǎo)，幫忙幼兒在觀看沉出現(xiàn)象時(shí)，如何做好表示“沉”和“浮”的記錄，同時(shí)幫忙力量差的幼兒。

4、表達(dá)與溝通請(qǐng)個(gè)別組幼兒匯報(bào)、共享試驗(yàn)現(xiàn)象：在匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，尤其是不同的意見。

三、教師驗(yàn)證、小結(jié)

將幼兒做的記錄卡作驗(yàn)證與分析，按幼兒的記錄進(jìn)展講解，并對(duì)幼兒錯(cuò)誤記錄再次進(jìn)展操作，加深幼兒對(duì)物體“沉、浮”有進(jìn)一步了解。從而激發(fā)幼兒的探討興趣。

四、活動(dòng)完畢

今日我們學(xué)習(xí)了好玩的沉出現(xiàn)象，在生活中還有很多的物體放在水中會(huì)發(fā)生很好玩的現(xiàn)象，小朋友在家里也可以動(dòng)手去做做試驗(yàn)，信任你肯定會(huì)有很大的收獲噢！

活動(dòng)反思：

幼兒對(duì)試驗(yàn)很感興趣，在通過試驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)我說(shuō)一個(gè)幼兒放一個(gè)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己放物品更能調(diào)動(dòng)積極性，應(yīng)多進(jìn)展此類活動(dòng)。在科學(xué)角應(yīng)投放沉與浮的材料。讓幼兒進(jìn)展試驗(yàn)。第8篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇妙的磁鐵教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我們班的孩子始終都對(duì)我的黑板為什么會(huì)吸東西很感興趣，也常常問我教師這個(gè)東西為什么會(huì)被黑板吸住，磁鐵激發(fā)了他們的奇怪心和求知欲，我想既然他們這么有興趣，就為他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比擬常見的物品，它是幼兒能夠直接感知，簡(jiǎn)單理解，并且用有吸引力的事物作為學(xué)習(xí)對(duì)象，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒置身情境中去感受、去學(xué)習(xí)，既獲得了很多磁鐵的學(xué)問，也培育了幼兒科學(xué)探究的興趣、習(xí)慣和力量。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培育幼兒積極參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)所帶來(lái)的樂趣。

2、讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的根本特性和作用。

3、培育幼兒的合作力量，初步學(xué)習(xí)用記錄的方式記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過自主活動(dòng)了解磁鐵的根本特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒通過探究，合作發(fā)覺并記錄觀看結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備

各種外形大小不同的磁鐵、積木、回形針、積塑、飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、水瓶、木板、紙、布、磁鐵的小人、公園的背景圖、記錄表

活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：

1、師：今日，教師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。（事先預(yù)備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放有磁鐵小人）教師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶著磁鐵小人游公園。操控磁鐵使小人翻滾跳動(dòng)，表現(xiàn)出小人游公園的歡樂心情。

2、師：小朋友，你們想想看，教師是怎樣變的魔術(shù)呢？究竟是誰(shuí)在幫忙小人游公園呢？（出示磁鐵）

3、介紹磁鐵的特性，結(jié)合實(shí)例講解什么叫“吸引”。

4、“你們?cè)谏钪杏袥]有用過磁鐵，用來(lái)做什么？”

5、產(chǎn)生問題：磁鐵能吸引住哪些東西？（幼兒假想猜想）

（二）操作探究

1、吸各種制品

師：“今日教師給小朋友帶來(lái)了許多磁鐵和裝有各種小東西的封袋，假設(shè)你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后相互說(shuō)一說(shuō)，吸住了哪些東西？”

幼兒玩磁鐵，教師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒每樣都去吸一吸。

提問：磁鐵吸住了哪些東西？

小結(jié)：原來(lái)磁鐵吸住了鐵釘、針。。。吸不住木塊、布條、玻璃。。。。

2、記錄

師：小朋友用磁鐵吸住了許多東西，那我們把這些能吸的東西通通都登記來(lái)好嗎？

師發(fā)記錄表，在能吸的東西下面畫“”。不能吸的東西下面畫“”。

小結(jié)：請(qǐng)你們記住這些可以被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西。

（三）爭(zhēng)論活動(dòng)

1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住？

2、被吸住的東西是什么做的？

3、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。

（四）磁鐵嬉戲

1、師：“磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術(shù)呢，今日就讓它帶著小朋友玩魔術(shù)好嗎？”

2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵粘著桌子下面移動(dòng)，看桌子上的鐵制品也會(huì)跟著移動(dòng)。

教學(xué)反思

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者、合、引導(dǎo)者”，新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量”等，突出了教師在幼兒探究中的引導(dǎo)作用，本次活動(dòng)，我先引導(dǎo)孩子們觀看魔術(shù)表演，孩子們特殊感興趣，同時(shí)我啟發(fā)孩子們猜想是什么東西使紙上的東西動(dòng)了起來(lái)，幾乎全部小朋友都不知道是什么東西，只有張渝雅大聲說(shuō)了下面有磁鐵。在指導(dǎo)孩子時(shí)，我發(fā)覺許多孩子把積木、花布猜想為可以被磁鐵吸起來(lái)，還有許多小朋友把硬幣定為不能吸起來(lái)，經(jīng)過試驗(yàn)以后才發(fā)覺積木和花布不能被磁鐵吸起來(lái)，硬幣可以被吸起來(lái)，并把自己所得到的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上，本次活動(dòng)我為孩子們預(yù)備了許多的操作材料，孩子們?cè)诨顒?dòng)中探究了磁鐵的特性，同時(shí)知道了什么東西可以被磁鐵吸起來(lái)，什么東西部可以被磁鐵吸起來(lái)，嘗試了先猜想，再記錄和邊試驗(yàn)邊記錄的方法，大局部的孩子學(xué)會(huì)了記錄，但是還是有個(gè)別孩子不知道如何記錄，在以后的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，還可以鼓舞他們?nèi)ド钪泻痛笞匀徊檎铱梢员淮盆F所吸引的東西。第9篇、大班科學(xué)活動(dòng)沉浮教案反思

設(shè)計(jì)意圖

孩子們對(duì)玩水有著深厚的興趣，常常會(huì)看到他們把一粒石子、一片樹葉等投進(jìn)水里，百玩不厭。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究精神，我結(jié)合大班《幼兒園歡樂與進(jìn)展課程》一書設(shè)計(jì)了此活動(dòng)――《沉浮》。

活動(dòng)目標(biāo)

1．幼兒感知物體在水中的沉出現(xiàn)象。

2．大膽探究、嘗試便物體沉或浮的不同方法，進(jìn)展探究精神。

3．初步學(xué)習(xí)兩人合作進(jìn)展試驗(yàn)，培育合作力量。

4．培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

二、活動(dòng)過程

(一)教師提出嘗試問題：假如把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)覺什么現(xiàn)象？

1．幼兒嘗試。

2．幼兒介紹嘗試結(jié)果。

教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”

1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

2．嘗試結(jié)論：轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上

(三)教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

1．幼兒嘗試。要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用不同的材料和方法進(jìn)展嘗試。

2．嘗試結(jié)論：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底

(四)教師提出嘗試問題：

小班的小弟弟和小妹妹在收玩具時(shí)，不當(dāng)心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么方法幫他們把積木很快分出來(lái)？幼兒嘗試答復(fù)：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

教師試驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延長(zhǎng)

教師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)完畢后，小朋友可以來(lái)連續(xù)進(jìn)展嘗試。

活動(dòng)反思

本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學(xué)科的樂趣，讓孩子們自己發(fā)覺問題，使他們樂于觀看、樂于嘗試，發(fā)覺問題再去解決問題。第10篇、大班科學(xué)好玩的小車教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

近段時(shí)間本班有局部幼兒會(huì)帶一些小磁鐵到幼兒園來(lái)，我發(fā)覺許多孩子對(duì)這個(gè)特殊感興趣，而且還能玩出許多把戲。并且在以前的學(xué)習(xí)中也根本了解了磁鐵能吸鐵的特性?？吹胶⒆觽儗?duì)磁鐵這么感興趣，我想利用這樣的時(shí)機(jī)讓孩子們更多地了解磁及其在生活中的應(yīng)用。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解磁鐵能吸鐵的特性及感受磁鐵的兩極性。

2、情感目標(biāo)：了解磁在生活中的應(yīng)用，培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3、技能目標(biāo)：擅長(zhǎng)用各種方法來(lái)玩耍磁鐵，并在玩耍小車的過程中發(fā)覺磁的兩極性。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知磁鐵的特性并通過玩耍小車的過程感受磁的兩極性。

教學(xué)難點(diǎn)：局部幼兒缺乏動(dòng)手操作的力量，不能很好地發(fā)覺磁鐵的特性并感受磁的兩極性。

活動(dòng)預(yù)備

1、每位幼兒一個(gè)紙杯，里面裝有回形針，小鐵片，小塑料片，小紙片。

2、每組幼兒一套磁力小車，每組4名幼兒，各有兩個(gè)。磁力小車的樣式是兩頭裝有磁鐵。

3、每位幼兒一塊磁鐵。

4、磁鐵應(yīng)用的PPT

活動(dòng)過程

1、開頭環(huán)節(jié)：教師通過隔著一張白紙讓小鐵片跳舞的魔術(shù)引發(fā)幼兒的興趣，并引出主題磁鐵。

2、根本環(huán)節(jié)：給幼兒分發(fā)紙杯和磁鐵，鼓舞幼兒玩耍，并在此過程中讓幼兒溫習(xí)已經(jīng)了解的磁鐵的特性。在幼兒玩耍完畢后，通過提問引導(dǎo)，讓幼兒自己說(shuō)出磁鐵能吸鐵的特性。

在幼兒興致正濃的時(shí)候，教師用擬人的手法告知幼兒磁鐵先生為了表?yè)P(yáng)大家發(fā)覺了它吸鐵的本事還想和小朋友再玩一個(gè)嬉戲，然后教師利用“魔法變變變”的方式把剛剛的磁鐵變成已預(yù)備好的磁力小車，告知幼兒磁鐵先生就藏在小車上。在發(fā)給幼兒玩耍之前給幼兒一個(gè)小任務(wù)，找到磁鐵先生藏到了哪里。

先讓幼兒各自玩耍，并引導(dǎo)幼兒在玩耍的過程中認(rèn)真觀看發(fā)覺小車的兩頭可以吸在一起，通過自己的動(dòng)手操作，發(fā)覺磁鐵在小車的兩頭。

接下來(lái)讓幼兒以小組的形式完成一項(xiàng)競(jìng)賽，幼兒4人一組，共有8個(gè)磁力小車，比比看哪一組的小車能最快地連在一起。通過這個(gè)嬉戲讓幼兒發(fā)覺磁鐵之間可以相互吸引。其次次比比看哪一組的小車能一個(gè)推著一個(gè)跑得最遠(yuǎn)。通過這個(gè)嬉戲讓幼兒發(fā)覺磁鐵之間還能相互排斥。

嬉戲完畢后，教師帶著幼兒一起總結(jié)剛剛發(fā)覺的磁鐵的小隱秘，幼兒可用自己的話來(lái)描述磁鐵的兩極性。

3、完畢環(huán)節(jié)：幼兒自由玩耍小車，并可以和其他的幼兒自由組合玩耍，進(jìn)一步感受玩耍小車的樂趣。并在玩耍完畢后請(qǐng)幼兒為大家展現(xiàn)自己連接的各種各樣形式的小車。

4、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)：為幼兒播放講解磁鐵應(yīng)用的PPT，如在我們的生活中：冰箱的門上，黑板上各種各樣的粘鉤，磁懸浮列車，指南針等都是利用了磁鐵。

教學(xué)反思

1.在備課過程中缺少一些教學(xué)理論。

2.對(duì)活動(dòng)過程的反思：（以下方面無(wú)論是與否，都應(yīng)當(dāng)分析是與否的緣由，從而總結(jié)閱歷或提出改良措施）

⑴對(duì)幼兒進(jìn)展的反思：本次活動(dòng)根本上還是敬重了幼兒進(jìn)展學(xué)習(xí)的規(guī)律，以嬉戲的形式讓幼兒自由探究。并且幼兒在嬉戲中充分發(fā)揮了自主性，有充分的自由空間。在嬉戲過程中既有自我探究的局部，也有與小組協(xié)作的過程，進(jìn)一步熬煉了幼兒的協(xié)作力量以及積極參加的態(tài)度。

⑵對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展的反思：根本了解幼兒的已具有的關(guān)系磁鐵的閱歷水平以及幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)過程中教師的參加較少，主要以組織和引導(dǎo)幼兒為主，讓幼兒能有最大限度的進(jìn)展。

⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思：在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)依據(jù)個(gè)體差異的存在，調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，以及對(duì)不同的幼兒引導(dǎo)的方式

3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析：本次活動(dòng)主要以嬉戲的形式，讓幼兒在玩耍中發(fā)覺規(guī)律，教符合幼兒的心理特征。但個(gè)別幼兒還不能完全地自主觀看與參加，這就需要教師依據(jù)不同的狀況合理的引導(dǎo)，使幼兒都能到達(dá)各自的進(jìn)展水平。

4.這節(jié)課在嬉戲活動(dòng)設(shè)計(jì)上還可以更新奇，比方用一根細(xì)棍穿過兩個(gè)環(huán)形磁鐵，并讓這個(gè)兩個(gè)磁鐵想排斥，上面的磁鐵就懸浮在空中，這可以讓幼兒更直觀地感受磁鐵相互排斥，并簡(jiǎn)潔、初步感受這一特性在磁懸浮列車中的應(yīng)用。第11篇、大班科學(xué)活動(dòng)雞蛋在水里會(huì)浮起來(lái)嗎教案反思

活動(dòng)背景

沉浮是幼兒生活中熟識(shí)和常見的科學(xué)現(xiàn)象，它表示了物體在水中的一種肯定的、確定的終極狀態(tài)，幼兒對(duì)它的熟悉是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，由于這一模糊、簡(jiǎn)單的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“說(shuō)不清、道不明”的，所以教師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真實(shí)、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒極大的興趣。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過猜想、查找、自我探究，讓幼兒初步感受、理解這一現(xiàn)象，激發(fā)幼兒從小探究科學(xué)神秘的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.探究在清水里參加肯定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸出現(xiàn)象的存在。

2.幼兒能兩兩合作進(jìn)展操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

3.能積極思維，有主動(dòng)探究科學(xué)神秘的興趣。

4.進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。

5.激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個(gè)，放大的記錄紙一張。

學(xué)具：1.實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。

2.磁吸標(biāo)記、記錄表、水彩筆人手一份。

活動(dòng)過程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1.出示內(nèi)裝等量淡水、鹽水的兩個(gè)燒杯，引導(dǎo)幼兒比擬：兩個(gè)燒杯中的水一樣多嗎。

2.出示雞蛋一個(gè)：今日蛋寶寶要跟水玩?zhèn)€嬉戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個(gè)裝著水的燒杯里會(huì)怎么樣呢？

3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。

教師設(shè)疑：蛋寶寶到了第一個(gè)水杯里（淡水）會(huì)怎樣？它是沉下去，還是會(huì)浮現(xiàn)來(lái)？（幼兒猜想并用身體動(dòng)作表示沉浮結(jié)果：

站表示浮，蹲表示沉――試驗(yàn)驗(yàn)證――幼兒觀看結(jié)果――師幼一同完成記錄）

連續(xù)設(shè)疑：蛋寶寶到了其次個(gè)水杯里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里會(huì)沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)？（幼兒猜想并請(qǐng)幼兒分別把磁吸標(biāo)記貼在自己猜測(cè)的水位上――試驗(yàn)驗(yàn)證――幼兒觀看結(jié)果――師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）

（評(píng)析：“猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，使得活動(dòng)一開頭師幼雙方都以開放的心態(tài)進(jìn)入氣氛，圍圍著蛋的沉浮綻開爭(zhēng)辯，大膽聯(lián)想，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，融洽了師生關(guān)系；同時(shí)，在讓幼兒使用身體動(dòng)作和標(biāo)記符號(hào)表達(dá)猜測(cè)結(jié)果的過程中，使得幼兒在活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的見解，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)形成了質(zhì)疑――猜想表達(dá)――驗(yàn)證――記錄結(jié)果的良好開端。）

二、找一找蛋寶寶沉浮的隱秘

1.幼兒針對(duì)觀看到的現(xiàn)象自主提問。

看了剛剛的試驗(yàn)，你有什么想法或問題？現(xiàn)在我們一起來(lái)做“小問號(hào)”，把你的問題提出來(lái)，好嗎？

（評(píng)析：發(fā)覺問題是幼兒進(jìn)展探究的先決條件，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問專利權(quán)讓給幼兒，有利于促進(jìn)幼兒積極思維的進(jìn)展，形成初步的問題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。）

2.教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念。

哎呀，這倒驚奇了，蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了其次個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里畢竟有什么隱秘呢？小朋友快快想一想、找一找。

3.引導(dǎo)幼兒通過多種感官查找蛋寶寶沉浮的緣由。

啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

4.進(jìn)一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)呢？在加了多少鹽后才能浮起來(lái)呢？我們一起動(dòng)手來(lái)試一試，好嗎？

（評(píng)析：這既是對(duì)上一結(jié)論的不確定性懷疑，又自然滲透了對(duì)下一步驟中的試驗(yàn)觀看的要求，讓幼兒帶著劇烈的奇怪與急迫想知道結(jié)果的心態(tài)進(jìn)入試驗(yàn)中。教師提出沖突性的問題，讓幼兒運(yùn)用已有閱歷對(duì)問題進(jìn)展思索，盡情發(fā)表對(duì)問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新閱歷與原有的舊閱歷發(fā)生聯(lián)結(jié)、進(jìn)展遷移的過程。）

三、做一做蛋寶寶沉浮的試驗(yàn)

1.理解記錄圖表所示的試驗(yàn)方法。

2.提出試驗(yàn)要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄留意點(diǎn)等等。

3.幼兒試驗(yàn)操作，教師觀看幼兒試驗(yàn)并依據(jù)詳細(xì)狀況賜予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

（評(píng)析：幼兒熟悉事物、獵取學(xué)問大多來(lái)自直接閱歷，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法?！痹诒敬卧囼?yàn)中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響試驗(yàn)結(jié)果的因素，教師對(duì)幼兒的試驗(yàn)結(jié)果的判定都應(yīng)視不同的試驗(yàn)方法而言，決不行為追求統(tǒng)一結(jié)果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要精確把握自己在活動(dòng)中的角色地位，在幼兒的確因自身閱歷和力量的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)，才賜予肯定的幫忙。）

四、說(shuō)一說(shuō)蛋寶寶沉浮的規(guī)律

1.（展現(xiàn)幼兒的試驗(yàn)記錄卡）從記錄結(jié)果中講講自己的試驗(yàn)感受并發(fā)覺雞蛋沉浮的規(guī)律。

2.連續(xù)設(shè)疑：為什么雞蛋在參加1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動(dòng)，在參加3勺、4勺鹽的鹽水中會(huì)漸漸浮現(xiàn)來(lái)呢？

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)中教師指出了沖突的事實(shí)：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有?。孔層變焊钊氲厮妓鲉栴}并通過自己的探究形成熟悉：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個(gè)過程的，只有在參加肯定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。并且通過集體爭(zhēng)論溝通，讓幼兒對(duì)自己所思所為進(jìn)展一次梳理，以此強(qiáng)化新獲得的閱歷。）

3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來(lái)，你還有什么方法讓雞蛋浮起來(lái)呢？（幼兒回憶生活閱歷，自由想像敘述）

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來(lái)的方法并不是唯一的，從而培育幼兒思維的多向性、開放性。同時(shí)，也順應(yīng)了“科學(xué)來(lái)自生活，最終必定回歸生活”的宗旨。）

活動(dòng)延長(zhǎng)

1.假如在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會(huì)往上浮嗎？

（評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)是沒有終結(jié)性的，也不行能一蹴而就，它必將隨著人們熟悉程度的深入而不斷地轉(zhuǎn)變，不斷地提出新的假設(shè)和解釋。因此，從小培育幼兒對(duì)科學(xué)孜孜以求的探究精神顯得尤為必要。）

2.鼓舞幼兒連續(xù)探究、發(fā)覺雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮狀況及其他沉出現(xiàn)象。

活動(dòng)反思

“生活即教育”――生活中涉及的方方面面都包含著很多道理和學(xué)問，都有可能成為幼兒科學(xué)啟蒙的素材，孩子總在與四周環(huán)境的接觸中了解和熟悉世界。一件在成人看來(lái)司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新穎好玩，也正是由于這些早期閱歷的獲得，豐富了他們的生活內(nèi)容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益安康地進(jìn)展。本次活動(dòng)就緣于一次不經(jīng)意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉(xiāng)下外婆家經(jīng)受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移著很多鴨蛋，他一時(shí)興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來(lái)晃悠去，不聽使喚。在旁悄悄聽著的曹穎立刻說(shuō)道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來(lái)的?！眰€(gè)別大膽的孩子紛紛猜測(cè)著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的緣由所致吧！也有的孩子懷疑不解，向我投來(lái)了求助的目光。于是，一個(gè)設(shè)想在我頭腦中醞釀而成。

本次活動(dòng)分猜一猜――找一找――做一做――說(shuō)一說(shuō)四個(gè)步驟進(jìn)展：經(jīng)受了激趣――發(fā)問――探究――溝通的過程，做到激之以情，調(diào)情入境；授之以法，啟發(fā)思維；導(dǎo)之以行，探究規(guī)律。讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思索、奇中發(fā)覺、樂中獵取，到達(dá)進(jìn)展幼兒的自主性、增加活動(dòng)性、鼓舞制造性的目的。最終由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”到達(dá)“我會(huì)學(xué)”。第12篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇異的磁鐵教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)背景

磁鐵是現(xiàn)實(shí)生活中比擬常見的物品,磁鐵能夠吸住鐵做的東西，這一特性激起小朋友對(duì)磁鐵產(chǎn)生了極大的興趣。夏天晚上，小朋友來(lái)到廣場(chǎng)玩釣魚，真是愛不釋手，但是他們只知道可以玩，還不知道“魚”被“釣”上來(lái)的緣由。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，磁鐵對(duì)人們的生活也有了很大的作用，所以本人設(shè)計(jì)了《奇異的磁鐵》這一科學(xué)探究活動(dòng)，目的是激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知磁鐵，并了解磁鐵是一種礦石。

2、通過試驗(yàn)操作，了解磁鐵同性相斥、異性相吸（略），能吸住鐵做的東西（詳）的特性，激發(fā)幼兒探究的興趣。

3、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒知道磁鐵可以吸住鐵做的東西。

難點(diǎn)：磁鐵能同性相斥異性相吸的特點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

1教師預(yù)備能被磁鐵吸住的物品以及不能被磁鐵吸住的物品：如鐵釘，鑰匙，鎖頭，回形針，積木，兵乓球，沙子等。

2、人手兩塊標(biāo)有南北極的磁鐵以及記錄表，筆。

活動(dòng)過程

開頭環(huán)節(jié)：教師通過談話形式引出磁鐵，引起幼兒的興趣。

根本局部：出示磁鐵，讓幼兒熟悉磁鐵，然后探究磁鐵的特性，溝通探究，總結(jié)磁鐵的特性。然后投放材料，讓幼兒幼兒動(dòng)手操作，磁鐵能吸住那些東西（自先預(yù)備好各種不同材質(zhì)的小東西）完成作業(yè)。

完畢局部：教師總結(jié)磁鐵的特性。

拓展局部：讓小朋友連續(xù)做試驗(yàn)，探究磁鐵的特性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？在玩具推里怎樣才能很快的找到鑰匙？

教學(xué)反思

上完課之后我并沒有覺得立刻輕松了，我知道冷靜的反思能帶來(lái)更多的收獲。本次活動(dòng)是從幼兒的興趣動(dòng)身選擇活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，讓幼兒通過對(duì)磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。讓幼兒借助對(duì)磁鐵的探究，經(jīng)受科學(xué)探究的過程，把握觀看、思索、試驗(yàn)等探究方法，培育科學(xué)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)過程圍圍著觀看、思索、動(dòng)手操作來(lái)綻開。小朋友既有觀看的過程，思索動(dòng)口的空間，又有動(dòng)手操作實(shí)踐的過程，讓他們經(jīng)受“發(fā)覺問題試驗(yàn)探究獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了深厚的興趣并積極的探究，從而培育了小朋友的探究精神。但是本節(jié)課有很多缺乏之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些教師課后跟我說(shuō)，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個(gè)內(nèi)容比擬淺顯，小朋友不易理解和記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)放到后面來(lái)進(jìn)展。這是我對(duì)課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清晰，某些細(xì)節(jié)不能依據(jù)小朋友活動(dòng)過程中反映出的問題而準(zhǔn)時(shí)的敏捷的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改良，我想這跟豐富的閱歷有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。第13篇、大班科學(xué)活動(dòng)教案：磁鐵教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探究興趣，進(jìn)展觀看力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在活動(dòng)中能初步了解磁鐵的根本特性，知道磁鐵在生活中的用途。

4、在探究中感受科學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每人一個(gè)小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實(shí)物及一些圖片。

活動(dòng)過程：

一、嬉戲?qū)殞?dǎo)入活動(dòng)。

1、小朋友，今日教師要帶你們?nèi)?，但是去尋寶時(shí)我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說(shuō)說(shuō)。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了?你們看看會(huì)發(fā)生什么事?教師巡回指導(dǎo)。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個(gè)東西啊?幼：由于它是木頭的。師：朋友聰慧，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個(gè)東西呢?幼：由于它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎?現(xiàn)在時(shí)間到了，你們?nèi)フ覀€(gè)位子坐下來(lái)，教師請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)剛剛磁鐵都吸了什么東西啊?幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本事可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)啊?幼：他們都是鐵做的。教師小結(jié)：原來(lái)磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動(dòng)手操作，發(fā)覺磁鐵隔物吸鐵的特性師：現(xiàn)在教師再請(qǐng)你們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，現(xiàn)在每個(gè)小朋友一個(gè)人拿一個(gè)紙板，把磁鐵上面的東西拿下來(lái)放在紙板里，你們?cè)偻嫱婵磿?huì)發(fā)生什么事?師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看為什么這些東西在紙板上動(dòng)起來(lái)啊?幼：由于紙板下面有磁鐵。教師小結(jié)：小朋友真聰慧!告知你們磁鐵還有一個(gè)隱秘就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途1、剛剛教師不當(dāng)心把許多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫忙教師想想方法撿起來(lái)啊?但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地方法啊?師：剛剛我們剛剛學(xué)過了一個(gè)磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不行以利用磁鐵來(lái)把教師的別針撿起來(lái)啊!誰(shuí)來(lái)試試?啊!原來(lái)真的可以啊!

2、原來(lái)磁鐵在我們生活中給了我們這么多的便利啊!那我們?cè)賮?lái)看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動(dòng)完畢剛剛我們知道了磁鐵有這么多的本事，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本事好不好?第14篇、大班科學(xué)活動(dòng)會(huì)變的水教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

１、了解水由于溫度的凹凸，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象：遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。

２、通過試驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，進(jìn)展探究力量。

３、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

４、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

５、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

１、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的試驗(yàn)。

２、預(yù)備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

活動(dòng)過程：

1、朗讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思索水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的奇怪心，引發(fā)幼兒的探究興趣。

2、回憶生活閱歷和在家做的“水變冰”的小試驗(yàn)，敘述“水是怎樣變成冰的”。

3、幼兒觀看水遇熱的變化。

教師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀看：

l你們發(fā)覺水燒熱后有什么變化？

l你們看到杯口冒出了什么？

l水氣是從哪里來(lái)的？

l水變成水蒸汽后到哪里去了？

l杯子里的水有沒有少？

l水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？

4、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論“怎樣把水蒸氣變成水？”

l我們能不能把水蒸汽變成水？

l幼兒爭(zhēng)論，提出自己的想法。

l利用試驗(yàn)材料進(jìn)展操作驗(yàn)證。

5、幫忙幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的閱歷。

（1）當(dāng)水的溫度在“０”度以下時(shí)，水就變成冰。冰溶化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。

（2）跟讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀看水的變化。

活動(dòng)反思：

反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子進(jìn)展。這次活動(dòng)是以通過試驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)展活動(dòng)，讓一局部幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一局部幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清晰試驗(yàn)的全過程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中心情開心輕松，大局部幼兒的留意力能集中。

反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些溶化了，就開頭爭(zhēng)辯：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，明顯大家對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了深厚的興趣，我打算把這個(gè)問題交給孩子們爭(zhēng)論，將幼兒分成小組，進(jìn)展小試驗(yàn)。鼓舞他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比擬哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快。

反思三：當(dāng)提問不利于幼兒活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，加以調(diào)整在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？”幼兒一時(shí)難以答復(fù)上來(lái)。我就請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過的學(xué)問，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。對(duì)幼兒講解水蒸汽升上天空后，會(huì)變成白云，遇冷后會(huì)變成雨水落下來(lái)。提問：小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會(huì)有水珠呢？再提示幼兒思索，我們現(xiàn)在有什么方法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法?！罢襾?lái)冰箱里冷的空氣?！薄安Ａ抢涞?，把玻璃蓋在上面”?！拔业氖忠埠芾?，也可以放在上面讓它變成水”

反思四：重視幼兒的探究讓幼兒，在操作中獵取學(xué)問和解決問題。在把水蒸氣變成水的試驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過來(lái)試一試。這時(shí)我很遲疑，是阻擋還是支持呢？結(jié)果我沒有阻擋他們，而是在一旁提示他們留意安全，等他們都一一親自試驗(yàn)過，然后與他們一起爭(zhēng)論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。

存在問題：

１、我在課前還應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的便于操作觀看的材料，如每組預(yù)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)展試驗(yàn)探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。

２、在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的興趣和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控力量還有待提高，調(diào)整的教育行為還比擬慎重，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比擬遲疑。

４、準(zhǔn)時(shí)反思、整理思路的力量還缺乏，活動(dòng)后馬上反思顯得條理性不夠強(qiáng)。第15篇、大班科學(xué)活動(dòng)一葉扁舟教案反思

活動(dòng)意圖

“一葉扁舟”是大班整合課程《訪問大樹》主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們熟悉樹，和樹做朋友，知道樹是人類的好朋友。本次教學(xué)活動(dòng)則是讓孩子在玩和樹、樹葉有關(guān)材料的過程中感知一些科學(xué)的現(xiàn)象，培育科學(xué)探究的精神。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了肯定的探究閱歷，也對(duì)生活中各種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了深厚的興趣，因此利用大樹材料的一些特性進(jìn)展科學(xué)探究，既是對(duì)孩子們生活閱歷的梳理，也是培育孩子良好科學(xué)探究精神的好途徑。

活動(dòng)目標(biāo)

1進(jìn)一步感知物體在水中的沉出現(xiàn)象，并查找物體浮起來(lái)的緣由。

2能在操作活動(dòng)中大膽提出猜測(cè)，并學(xué)習(xí)試驗(yàn)驗(yàn)證。

3情愿積極表達(dá)自己的發(fā)覺，體驗(yàn)試驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

4激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

5體驗(yàn)解決問題的成就感。

活動(dòng)預(yù)備

1閱歷預(yù)備：對(duì)沉出現(xiàn)象有肯定的感知。有初步試驗(yàn)的閱歷。

2物質(zhì)預(yù)備：樹葉、樹果、樹枝、花瓣等若干，八只做試驗(yàn)用的臉盆(半盆水)，記錄紙人手一份。

活動(dòng)過程

一、問題情境，激發(fā)幼兒興趣

1師：秋天馬上過去，冬天就要降臨。樹林里的小螞蟻要到河對(duì)面運(yùn)糧食預(yù)備過冬。請(qǐng)你幫小螞蟻想想看，有什么方法可以讓小螞蟻既簡(jiǎn)潔又安全地過河呢?

環(huán)節(jié)分析：以幫忙小動(dòng)物為引題，激發(fā)幼兒投入到活動(dòng)中來(lái)。幫螞蟻過河的方法有許多。但有了問題條件：在樹林中。既簡(jiǎn)潔又安全的方法，避開了孩子毫無(wú)依據(jù)地發(fā)散思維。

2師：假如坐船。你想小螞蟻會(huì)選擇什么做它的小船?

環(huán)節(jié)分析：這是一個(gè)開放式的問題，但也有約束性。孩子可以依據(jù)樹林中的物品進(jìn)展敘述，但同時(shí)要能當(dāng)小船，也就是不會(huì)沉到水里的物品

二、猜測(cè)猜測(cè)，第一次操作

1師：剛剛小朋友幫小螞蟻想了許多可以當(dāng)小船的材料。我們來(lái)看看小螞蟻?zhàn)约涸跇淞种姓业搅四男┎牧?

環(huán)節(jié)分析：此處出示教師預(yù)備的材料，讓幼兒熟悉試驗(yàn)的物品，并依據(jù)幼兒的答復(fù)將材料一一貼于記錄表中。

2師：對(duì)小螞蟻來(lái)說(shuō)，選擇適宜的材料做小船是特別重要的，這關(guān)系到它的生命安全。那我們?cè)賮?lái)幫幫小螞蟻吧，看看哪些東西是適合做小船的，哪些是不適合的，為什么?

環(huán)節(jié)分析：此問題激發(fā)幼兒運(yùn)用已有閱歷進(jìn)展大膽猜想，對(duì)出示的物品依據(jù)其在水中能否沉浮進(jìn)展猜想分類，并請(qǐng)個(gè)別幼兒記錄。

3師：剛剛小朋友說(shuō)的還只是你們的猜想，那么有什么方法證明猜想是否正確呢?

環(huán)節(jié)分析：此問題進(jìn)一步激發(fā)幼兒驗(yàn)證猜想的積極性。

4驗(yàn)證操作。師：我們知道試驗(yàn)是科學(xué)家做的。既然我們今日做了小小科學(xué)家，就要像科學(xué)家那樣標(biāo)準(zhǔn)操作。先請(qǐng)你們認(rèn)真看看需要驗(yàn)證的材料，并把它畫在你的記錄紙上，像科學(xué)家那樣猜測(cè)一下它們?cè)谒械臓顩r，做好第一次的記錄。然后就可以開頭試驗(yàn)了，做一樣試驗(yàn)記錄一樣。每一樣物品做完后要放回籮筐中。最終我們還要一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的試驗(yàn)結(jié)果和我們預(yù)先的猜想是否一樣。試驗(yàn)時(shí)留意輕輕地放材料，盡量不要把水弄到桌子上，假如有水出來(lái)了，要準(zhǔn)時(shí)用抹布擦干。

環(huán)節(jié)分析：此處對(duì)孩子的試驗(yàn)操作提出了具體而標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫忙孩子建立良好的試驗(yàn)習(xí)慣，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的態(tài)度。

5溝通第一次試驗(yàn)結(jié)果。師：請(qǐng)大家收好全部的試驗(yàn)材料，一起來(lái)看一下我們的試驗(yàn)結(jié)果。你的猜測(cè)是什么?結(jié)果怎樣?

環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒敘述自己的試驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)試驗(yàn)過程的歡樂，

6小結(jié)：今日我們像科學(xué)家那樣用試驗(yàn)的方法幫忙小螞蟻找到了適宜的做小船的物品，小螞蟻肯定會(huì)特別感謝大家的。

三、進(jìn)一步嘗試試驗(yàn)。感知物體的浮力

1師：既然我們的小科學(xué)家這么厲害，我還想問一個(gè)問題。

環(huán)節(jié)分析：此連接語(yǔ)向沉醉在勝利中的孩子提出了新的挑戰(zhàn)，會(huì)更加激發(fā)孩子的參加熱忱。

2師：為什么葉子在水里會(huì)浮起來(lái)呢?

環(huán)節(jié)分析：此提問超越了孩子的已有閱歷，但也正由于如此更加激發(fā)了他們探究的興趣。

3再次試驗(yàn)，初步感知浮力。師：接下來(lái)我還要請(qǐng)大家來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)你將樹葉輕輕地放在水面上，然后用你的食指輕輕地點(diǎn)在中間，漸漸地向下壓，你的手有什么感覺?壓到水底的時(shí)候再放開，樹葉怎樣了?等下請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

環(huán)節(jié)分析：此處給了孩子試驗(yàn)的步驟，讓他們?cè)谠囼?yàn)的過程中體驗(yàn)水的浮力。培育孩子科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)方法和態(tài)度。

4溝通試驗(yàn)結(jié)果。請(qǐng)個(gè)別幼兒描述表達(dá)試驗(yàn)過程中的感受，初步感知水的浮力。

5小結(jié)：(手指演示)原來(lái)樹葉在水中飄著的時(shí)候，假如你用手往下按，水里也有一種力在推著你，讓你覺得有些重，等到你把手放開的時(shí)候，水的力就一下子把樹葉又推到了水面，這種力就叫浮力，原來(lái)水是有浮力的。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒連續(xù)探究的興趣

師：生活中還有許多東西會(huì)浮在水上，大家可以再去找一找、做一做試驗(yàn)，看看不同的東西在水中的浮力是不是一樣的。我們聰慧的人類利用水的浮力創(chuàng)造了許多便利我們生活的東西，我們下一次再來(lái)討論討論吧!

環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)沒有讓孩子說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用浮力的現(xiàn)象，是由于他們對(duì)浮力的感知還很淺薄，不能和生活中的應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)。教師在此處提出的要求是為了讓孩子始終保持良好的興趣，連續(xù)進(jìn)展討論和探究。

活動(dòng)反思

增加幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣。活動(dòng)中教師通過兩個(gè)問題情景的創(chuàng)設(shè)，把模式貫穿其中。通過孩子的猜測(cè)，驗(yàn)證，發(fā)覺浮力的隱秘,培育孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，懂得只有通過試驗(yàn)才能找到正確的答案。第16篇、大班科學(xué)懸浮的蛋教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探究在清水里參加肯定的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸出現(xiàn)象的變化。

2.幼兒兩兩合作進(jìn)展操作試驗(yàn)，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)記錄和描述自己的操作過程和結(jié)果。

3.積極主動(dòng)探究科學(xué)神秘的興趣。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒通過自己的探究，感知雞蛋在鹽水中的懸出現(xiàn)象。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能獨(dú)立試驗(yàn)操作并記錄，樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺的現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備：

燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水）雞蛋一個(gè)，記錄紙一張，實(shí)物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標(biāo)志、記錄表、水彩筆每人一份。

活動(dòng)過程：

一、引出課題，激發(fā)興趣，猜猜雞蛋寶寶沉浮的狀態(tài)并記錄。

1．師：今日，教師為小朋友帶來(lái)了兩杯水。你們認(rèn)真看一看，這兩個(gè)玻璃杯的水一樣多嗎？（出示內(nèi)裝等量鹽水、淡水的兩個(gè)玻璃杯，引導(dǎo)幼兒比擬。）

2．師：教師還請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)呀？（出示一個(gè)雞蛋，教師以蛋寶寶的口吻講話）大家好，我是雞蛋寶寶。今日我想和水玩?zhèn)€嬉戲。你們猜猜看，我到了這兩個(gè)水杯里會(huì)怎么樣呢？

3．教師設(shè)疑：雞蛋寶寶到了第一杯水里（淡水）會(huì)怎樣？它是沉下去，還是浮現(xiàn)來(lái)？請(qǐng)你們把猜測(cè)的結(jié)果寫到記錄表一上。（表示下沉，表示上浮。）等會(huì)我們?cè)賮?lái)比比看，你們猜的和操作結(jié)果是否一樣。（幼兒猜想雞蛋在淡水里的沉浮狀態(tài)并記錄。接著實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉出現(xiàn)象。教師賜予指導(dǎo)。）

4．教師連續(xù)設(shè)疑：雞蛋寶寶到了其次杯水里（鹽水）會(huì)怎樣？它在水里是沉下去還是浮現(xiàn)來(lái)？（幼兒再次猜想雞蛋在鹽水里的沉浮狀態(tài)并記錄。實(shí)際操作，記錄雞蛋的沉浮變化，初步感知懸出現(xiàn)象。）

評(píng)析：

在活動(dòng)的開頭，通過雞蛋寶寶的講話，讓幼兒很自然地進(jìn)入活動(dòng)。問題的設(shè)置一下子調(diào)動(dòng)了孩子們參加探究的衩極性。猜一猜，想一想，讓他們主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問閱歷。玩一玩，比一比表驗(yàn)證自己剛剛的猜測(cè)，從而調(diào)整自己的熟悉，并讓幼兒懂得要得出結(jié)論必需以客觀事實(shí)為依據(jù)。

二、引導(dǎo)幼兒對(duì)探究中消失的問題進(jìn)展?fàn)幷摚艺译u蛋寶寶懸浮的隱秘。

1．師：小朋友剛剛都將自己的猜想和試驗(yàn)結(jié)果記在了記錄表一上。那么，你們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？通過剛剛的試驗(yàn)，把你的想法和問題提出來(lái)好嗎？（幼兒針對(duì)自己觀看的現(xiàn)象自主提問。）

2．教師順應(yīng)幼兒提出的問題設(shè)置懸念：為什么雞蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，到了其次個(gè)杯子里卻浮現(xiàn)來(lái)呢？這里畢竟有什么隱秘？小朋友快快想一想，找一找。

3．引導(dǎo)幼兒通過各種感官查找雞蛋寶寶懸浮的緣由，啟發(fā)幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮現(xiàn)來(lái)的。

評(píng)析：

在試驗(yàn)操作中，有的孩子在沒有教師幫忙的狀況下自已做出了大膽嘗試--通過嘴巴品嘗發(fā)覺其次杯是鹽水。教師對(duì)于幼兒大膽嘗試的做法賜予了確定。

4．進(jìn)一步把問題引向深入，探究懸浮隱秘：是不是雞蛋寶寶只要在鹽水里都會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？加了多少鹽后才會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？我們?cè)僖黄鸩虏驴矗瑒?dòng)手試一試，記錄下來(lái)好嗎？（幼兒猜想并在記錄表上畫上自己猜測(cè)的位置--試驗(yàn)驗(yàn)證--觀看結(jié)果--記錄雞蛋在水中的位置）

評(píng)析：

這個(gè)環(huán)節(jié)滿意了幼兒探究的欲望，在猜猜、想想、動(dòng)動(dòng)、玩玩中，充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用感官直接熟悉和感受懸浮帶來(lái)的好玩現(xiàn)象，讓幼兒的探究更深入，更貼近幼兒的生活，也將本次活動(dòng)推向了**。

三、爭(zhēng)論與溝通試驗(yàn)狀況，說(shuō)說(shuō)雞蛋寶寶懸浮的規(guī)律。

1．展現(xiàn)幼兒記錄紙，溝通試驗(yàn)狀況。師：為什么雞蛋寶寶在參加1勺、2勺鹽的水中沒有浮起來(lái)，在參加第3勺、第4勺鹽后會(huì)浮起來(lái)呢？（幼兒依據(jù)記錄表二中敘述