?比本事?講課稿?比本事?講課稿PAGEPAGE9?比本事?講課稿PAGE?比本事?講課稿

一、說(shuō)教材

?比本事?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的全局部事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇風(fēng)趣的童話故事。故事敘述了一只梅花鹿和一只金絲猴都感覺(jué)自己的本事大，經(jīng)過(guò)一次競(jìng)賽，它們知道個(gè)人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)故事比較感興趣。他們有了必定的閱讀根基，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解依靠現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀的教課手段。

三、說(shuō)教法

依據(jù)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，教課中，以梅花鹿和金絲猴比本事為線索，經(jīng)過(guò)對(duì)比梅花鹿和金絲猴想法和行動(dòng)的語(yǔ)句，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，領(lǐng)悟課文主題。經(jīng)過(guò)多種形式讀文，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。為切近學(xué)生實(shí)質(zhì)，我采納圖片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依照新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了講話法、對(duì)比法、表演法等教課方法，鼓舞學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程必定要使學(xué)生“掌握最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法〞。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛騰：一是由“學(xué)會(huì)〞變成“會(huì)學(xué)〞，二是由“被動(dòng)地學(xué)〞變成“主動(dòng)地學(xué)〞，抵達(dá)“自能念書(shū)，不待老師講。〞的理想境地。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升，做到事半功倍。

學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教課本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生采納“讀、說(shuō)、演、想〞等學(xué)習(xí)方

法，聯(lián)合比較朗誦、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真實(shí)抵達(dá)“教是為了不教〞這一教課的最高境地，在閱讀習(xí)慣方面，側(cè)重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)累積的優(yōu)秀習(xí)慣。1/4

五、說(shuō)教課目的及重難點(diǎn)

教課目的：

知識(shí)與技術(shù)

正確、流暢、有感情地朗誦課文。

理解文中“喜悅揚(yáng)揚(yáng)〞、“沒(méi)精打采〞等要點(diǎn)詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

對(duì)比描繪梅花鹿和金絲猴想法與行動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文主題。

感情態(tài)度與價(jià)值觀

懂得和他人合作的重要性，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培育合作意識(shí)。

教課要點(diǎn)：理解合作的意義。

教課難點(diǎn)：懂得要和他人合作，學(xué)習(xí)與他人合作。

六、說(shuō)教課流程

環(huán)繞教課目的，緊扣新課標(biāo)和教材，表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的教課思想，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)教課方法，側(cè)重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教課思想，我安排第一課時(shí)的教課步驟以下：

〔一〕聯(lián)系實(shí)質(zhì)，講話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道動(dòng)物們各有什么本事嗎？那你們知道梅花鹿和金絲猴各有什么本事嗎？它倆誰(shuí)的本事大呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文?比本事?。

講話導(dǎo)入激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參加了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。

〔二〕初讀課文，整體感知2/4

經(jīng)過(guò)自由讀、合作讀，掃讀，逐段讀等多種形式的朗誦使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從整體上掌握課文主要內(nèi)容。

〔三〕細(xì)讀課文，走進(jìn)文本

在這一環(huán)節(jié)中，我依照事情展開(kāi)的次序理清思路，奇妙設(shè)計(jì)了一些穿針引線的問(wèn)題，啟迪學(xué)生井井有條地領(lǐng)悟文章主題。語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗誦和默讀是最重要的最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是一定具備的閱讀能力。

感情朗誦是以理解課文為根基進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)遇到感染和熏陶；同時(shí)感情朗誦又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生可以把原來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)經(jīng)過(guò)朗誦折射出來(lái)必定的感情光芒，那么說(shuō)明已掌握了文章的感情基調(diào)。

可是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有抵達(dá)必定的水平，對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，因此指導(dǎo)他們有感情地朗誦困難較大。由此我先讓孩子抓住此中的要點(diǎn)詞句，沾沾自喜、沒(méi)精打采、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等，而后經(jīng)過(guò)自己的理解來(lái)表演，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在課文中的意思，有感情地朗誦出來(lái)。表演，是指引學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)遇，并激起學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，在感覺(jué)語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的感情。

指導(dǎo)感情朗誦，讓學(xué)生換位思慮一下，假定你就是大象；假定你就是梅花鹿；假定你就是金絲猴，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，把大象伯伯的話讀出老者的語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出沾沾自喜、沒(méi)精打采的感情來(lái)，金絲猴過(guò)不了河的句子讀出焦急的心情來(lái)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)集作的必需性。

〔四〕拓展練習(xí)，鍛煉能力

密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你有沒(méi)有和他人合作做過(guò)的事？使學(xué)生感知合作的重要性。

〔五〕總結(jié)收獲，揭露道理3/4

同學(xué)們，學(xué)完了這個(gè)故事，你理解了什么道理？讓學(xué)生談感悟，教師小結(jié)道理，提出希望，深入主題。

〔六〕說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

比本事

xx：跑得快不會(huì)爬樹(shù)

合作摘到果子

金絲猴：會(huì)爬樹(shù)過(guò)不了xx

以上板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)比了梅花鹿和金絲猴的不一樣本事和摘不到果子的原由，同時(shí)表達(dá)了經(jīng)過(guò)合作摘到了果