《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)《和我們一樣享受春天》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第四組安排了表現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一重大專題的四篇課文，《和我們一樣享受春天》是其中的一篇。這是一首呼喚和平的詩(shī)，詩(shī)人高洪波以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，全詩(shī)共有五個(gè)小節(jié)，可以分為兩個(gè)部分:第一部分（第一至四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧；第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū)，一同享受春天美好。這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī),讓我們強(qiáng)烈感受到和平之美好，一切熱愛(ài)和平的人都應(yīng)為制止殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)作貢獻(xiàn)，讓和平之鴿在自由的天空里永遠(yuǎn)飛翔。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)搜集的資料了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童的生活狀況，再聯(lián)系詩(shī)歌有感情地朗讀、想想、說(shuō)說(shuō)，將讀、想、說(shuō)、練有機(jī)結(jié)合。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。三、說(shuō)教法學(xué)法詩(shī)歌語(yǔ)言高度精煉，富有節(jié)奏感，音樂(lè)美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。本課的設(shè)計(jì)我緊緊抓住“享受春天”——“春天幻滅”—一“呼喚春天”這一情感主線，去引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。因此，在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我堅(jiān)持“以讀為本”，通過(guò)引導(dǎo)法，將讀、想、說(shuō)、練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、練練、背背有所感悟、有所體味，真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念書(shū)”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地解決問(wèn)題，所以，在學(xué)法上，我主要采用讀議法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，感情朗讀，讓學(xué)生在讀、說(shuō)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）邊讀邊賞，享受春天葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“入境始于親”。新課伊始，我讓學(xué)生齊讀課題，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，讓學(xué)生感受春天之美。順著學(xué)生的思緒，我問(wèn)：在春天這個(gè)美麗季節(jié)里，你們會(huì)去做哪些快樂(lè)的事情？這一問(wèn)讓學(xué)生興趣陡增，情緒激昂，同學(xué)們都暢所欲言，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也誘導(dǎo)學(xué)生感受到了和平的社會(huì)環(huán)境下生活的幸福與快樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生用“幸福、快樂(lè)、享受”語(yǔ)氣再次齊讀課題。世界是美好的，生活應(yīng)該充滿歡聲笑語(yǔ)，我送給同學(xué)們一首詩(shī)：蔚藍(lán)的大海是海鷗們的樂(lè)園金黃色的沙漠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下（課件展示）藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球我們?cè)邗r花中讀書(shū)享受春天這首詩(shī)是將課文每一小節(jié)描寫(xiě)美好景色的句子截取下來(lái)重新組建的，我先讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，然后讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象，讀了這些句子你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？在學(xué)生描述后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受，并指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心的感受，通過(guò)學(xué)生描述想象中的畫(huà)面，反復(fù)朗讀，再一次感受到了春天的美好與寧?kù)o。同時(shí)，拓展試問(wèn)學(xué)生：讀了這首詩(shī)，你們想對(duì)在鮮花中讀書(shū)的我們說(shuō)些什么？此處的說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到享受春天的幸福與快樂(lè)，也為下文體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定了情感對(duì)比的基石出0（二）邊讀邊說(shuō)，體味苦澀蔚藍(lán)色的大海，金黃色的沙漠，藍(lán)黑的夜空，綠茵茵的草地本來(lái)是人類和動(dòng)物生活的樂(lè)園，可是這美好的世界被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給摧毀了，這究竟是為什么呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)師生一起走進(jìn)文本，走向詩(shī)人的心靈深處（出示詩(shī)歌廣4小節(jié)）。學(xué)習(xí)這幾小節(jié)，要在“讀”和“說(shuō)”上做文章，“讀”是理解詩(shī)歌的最有效的手段和方法，只有讓學(xué)生充分讀文章，學(xué)生才會(huì)思考，才會(huì)有真切感受?！罢f(shuō)”是此環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)，只有讓學(xué)生說(shuō)出他們看見(jiàn)的，由此而想到的，才能真正感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大破壞力，戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的傷害，從而體味其中之苦澀，萌發(fā)憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。為了讓學(xué)生更真切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)有災(zāi)難，我又充分利用學(xué)生課前收集的戰(zhàn)爭(zhēng)資料進(jìn)行交流，（此環(huán)節(jié)分兩步：一是學(xué)生匯報(bào)，二是教師展示），當(dāng)一組組驚人的數(shù)據(jù)從孩子們憤怒的話語(yǔ)中說(shuō)出時(shí)，當(dāng)一幕幕殘酷的畫(huà)面在孩子們的眼前閃過(guò)時(shí)，孩子們的心靈震憾了，情感迸發(fā)了。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生再讀這四小節(jié)，找出共同點(diǎn)，一起大聲質(zhì)問(wèn)：“這究竟是為什么？“在學(xué)生讀課文整體感知，CAI課件直觀感知有了一定的感情基礎(chǔ)后，我抓住這句重復(fù)的疑問(wèn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問(wèn)進(jìn)行探究，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟為什么？”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句反復(fù)讀，用心體會(huì)，在研究讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生小組交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？是怎樣理解詩(shī)中的“？”，這四個(gè)“？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情，通過(guò)探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，在議中認(rèn)知，這幾個(gè)“？”不僅僅是疑問(wèn)，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議!（三）邊讀邊悟，呼喚春天。通過(guò)前四小節(jié)的閱讀及感悟，學(xué)生的情感已得到了升華，深深受到戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的苦澀，內(nèi)心充滿了疑問(wèn)，然后我讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)（出示第5節(jié)），讓學(xué)生抓住“希望、祈盼”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀、分析、思考。人們希望，祈盼什么？有了前面奠定的情感基礎(chǔ)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出希望和平、不要戰(zhàn)爭(zhēng)，希望春天能永駐人間（板書(shū)），我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個(gè)善良的人用希望和祈盼的語(yǔ)氣來(lái)朗讀最后一小節(jié)，學(xué)生練讀、齊讀。然后我從最后一節(jié)的希望和祈盼中挖掘出“……這是詩(shī)歌中最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它省略了不僅僅是無(wú)限美好的希望，更是千千萬(wàn)萬(wàn)人對(duì)和平的祈盼，抓住“……二我讓學(xué)生充分地說(shuō)，自由地發(fā)揮。這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不由自主地在呼喚春天。在學(xué)生深入說(shuō)出自己的希望與祈盼后，再讓學(xué)生采用輪讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚。師：我們希望，我們祈盼生：讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園；師：我們希望，我們祈盼生：讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；師：我們希望，我們祈盼生：讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文中的語(yǔ)言，再次感悟春天的美好，和平的美好。一句“我希望，我祈盼”的說(shuō)話訓(xùn)練，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。（四）邊讀邊誦，抒懷感受如何學(xué)好的語(yǔ)文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可缺少的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。新大綱指出：“要注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用。”語(yǔ)文文字的積累是“感悟”的結(jié)晶，是“運(yùn)用”的前提。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相似，分析完課文后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，優(yōu)美的詞句背誦，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)自己喜歡的一部分。訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維（課件出示）。在仿寫(xiě)時(shí)運(yùn)用填空的形式，分組完成。目的是適當(dāng)降低創(chuàng)作難度，然后把同學(xué)們仿寫(xiě)的兩部分合二為一，讀一讀，再次讀出對(duì)和平的祈盼，為了維護(hù)和平，1986年世界兒童聯(lián)歡會(huì)簽署了《兒童和平條約》，讓學(xué)生