2021-2022年度云南省牟定縣救師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項(xiàng)I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.（ ）主要是指教師個(gè)體在教育實(shí)踐中，對社會向教師提出的道德義務(wù)的自覺意識，對履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感的價(jià)值認(rèn)同和情感體認(rèn)，以及對自我行為進(jìn)行道德判斷，道德調(diào)控和道德評價(jià)的能力等。A,教育愛心B、教育良心C、教育威信D.教育公正. “教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也.”這句話出自（ ）.A.《學(xué)記》B、《蹦》C、四書五經(jīng)D、《說文解字》.教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家教育事業(yè)（ ）.A、同步發(fā)展.優(yōu)先發(fā)展C、快速發(fā)展D、共同發(fā)展.中學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識屬于（ ）.A、陳述性知識B、程序性知識C、條件性知識D、保護(hù)性知識.下列屬于情緒而不屬于情感的是（ ）.A、對音樂作品的欣賞B、助人為樂的幸福感C、收到面試通知時(shí)的喜悅D、對大慶的熱愛.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長。將孔這一經(jīng)驗(yàn)概括為"孔子施教，各因其材"的是（ ）。A、孟子B、荀子C、王陽明D、朱熹.（ ）在個(gè)體智力結(jié)構(gòu)中居于核心地位。A、記憶力B、創(chuàng)造力C、元認(rèn)知D、思維能力.下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（ ）.A、小學(xué)階段以綜合課為主B、初中階段分科為主C、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程D、高中階段以分科為主.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕铝袑?dǎo)入新課的方法，體現(xiàn)這一理念的是（）.A、激發(fā)興趣，趣味導(dǎo)入B、提出問題，設(shè)疑導(dǎo)入C、架設(shè)橋梁，復(fù)習(xí)導(dǎo)入D、溝通感情，情境導(dǎo)入.根據(jù)布魯姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括（ ）?51頁A、認(rèn)知領(lǐng)域、思維領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域B、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域C、品德領(lǐng)域、智慧領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域D、學(xué)科知識領(lǐng)域、個(gè)人修養(yǎng)和身體素質(zhì)領(lǐng)域.教學(xué)反思的重中之重是（ ）。A、反思教學(xué)態(tài)度B、反思教學(xué)理念C、反思教學(xué)行為D、反思教學(xué)規(guī)則.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（ ）.A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系.學(xué)生自身發(fā)展既有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，無論是從新的思想品德的形成和發(fā)展，還是不良品德的改變，都不是一蹴而就，這表明德育過程是（ ）.A、對學(xué)生知，情，意，彳亍的培養(yǎng)提高過程B、組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程C促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程D、長期、反復(fù)提高的過程.下列體現(xiàn)德育原則中發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則的是（ ）?A、虛而待物B、其身正，不令而行C、長善救失D、教學(xué)相長.學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督是由什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行的執(zhí)法活動？（ ）.A、教育行政部門B、衛(wèi)生行政部門C、本地區(qū)疾控中心D、中小學(xué)衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu).小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（ ）?A、考試焦慮癥C、考試抑郁癥D、考試陣發(fā)性緊張癥.為了更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，開展教學(xué)，某小學(xué)各班在新學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行摸底考試。這種評價(jià)方式屬于（ ）.A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、過程性評價(jià).教師利用口頭語言闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程被稱為（ ）。A、備課B、說課C、口腐D、評課.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、形成課堂教學(xué)問題的能力，確立、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課題的能力，解決課堂教學(xué)題的能力。這種能力是教師的（ ）?A、研究能力B、溝通能力C、表達(dá)能力D、組織能力.以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（ ）。A、教學(xué)上是授受關(guān)系B、人格上是平等關(guān)系C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系D、道德上是促進(jìn)關(guān)系.能力有高彳氐之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（ ）的差異。A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個(gè)性心理傾向性D、個(gè)性心理特征.課堂紀(jì)律的形成往往要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程，處于（ ）階段的學(xué)生能夠明確是非，理解遵守紀(jì)律的意義，教師可以離開教室20?30分鐘，回來后發(fā)現(xiàn)他們依然在安靜地學(xué)習(xí).A、自我服務(wù)行為B、考試強(qiáng)迫癥 B、反抗行為C、人際紀(jì)律D、自我約束.“聚精會神”主要體現(xiàn)了注意的（ ）.A、指向性B、集中性C、監(jiān)控性D、調(diào)節(jié)性.下列造成學(xué)生傷害事故的情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（ ）.A、學(xué)校操場施工留下大型建筑垃圾未及時(shí)清理也未加慟措施B、學(xué)生有特異體質(zhì)或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的C、在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的D、在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械綄W(xué)校發(fā)生的.某村兒童王小明，今年9歲，父母覺得讀書沒有前途,不如在家干活，因而不讓他上學(xué),學(xué)校老師多次勸說無果。王小明父母的行為違反了（ ）.A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國教師法》.蘇霍姆林斯基曾說過，"一個(gè)好的教師，是一個(gè)董得心理學(xué)和教育學(xué)的人”.這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（ ）.A、文化知識B、條件性知識C、實(shí)踐性知識D、本體性知識.新課程改革的核心目標(biāo)是（ ）.A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、實(shí)行三級課程管理制度C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性D、實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)的轉(zhuǎn)變.對于那些內(nèi)向孤僻、有自卑心理的學(xué)生，班主任可采?。?）的方法，但注意談話時(shí)要適可而止,分步將個(gè)別教育的信息輸出，逐步將話題引向心靈深處，取得水到渠成的效果。A、觸動式談話B、點(diǎn)蛔談話C、突擊式談話D、漸進(jìn)式談話.非正式群體是班級中一種特殊的群體，其特點(diǎn)不包括（ ）.A、競爭性B、開放性C、自發(fā)性D、權(quán)威性.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）.A、主導(dǎo)因素B、決定因素C、物質(zhì)前提D、無關(guān)因素二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列選項(xiàng)中，符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的有（ ）.A、小學(xué)階段以綜合課程為主B、〃浮階段以分科課程為主C、高中階段以綜合課程為主D、初中階段以分科和綜合課程相結(jié)合為主.專家型教師與新手教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在（ ）.A、教學(xué)態(tài)度B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)過程D、教學(xué)評價(jià).家訪是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問題。實(shí)現(xiàn)有效家訪的途徑有（ ）.A、確定家訪對象，明確家訪目標(biāo)B、家訪時(shí)間要盡量短，保證在一定時(shí)間內(nèi)家訪量最多C、家訪時(shí)的談話要嚴(yán)格按照事先列的提綱進(jìn)行D、要做好家訪記錄并及時(shí)反饋.古希臘把“三藝”作為教學(xué)內(nèi)容，“三藝”指（ ）?A、射箭B、文法C、修辭D、辯證法.保護(hù)未成年人應(yīng)遵循的原則是（ ）.A、平等原則B、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)D、教育與保護(hù)相結(jié)合.教學(xué)的組織形式有（ ）。A、班級授課制B、分組教學(xué)制C、個(gè)別教學(xué)制D、現(xiàn)場教學(xué)制.開學(xué)第一天，班主任請所有同學(xué)為班級出言獻(xiàn)策，請大家共同建設(shè)班規(guī)。班主任之所以制定班規(guī)是因?yàn)椋?）.A、班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素B、班規(guī)的制定有利于建立一個(gè)健康活潑積極有效的班集體C、班規(guī)的制定有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境D、班規(guī)的制定有利于班主任控制班里的一切人事.提出學(xué)校德育中發(fā)揮積極因素，克服消極因素原則的理論依據(jù)是（ ）.A、反映了培養(yǎng)世界公民的需要B、反映了全人類教育的理念C反映了我國社會主義德育性質(zhì)的要求D、反映了我國古代德育理念中的精華.教師編寫教案時(shí)，主要包括（ ）、板書設(shè)計(jì)等。A、教學(xué)要點(diǎn)B、教學(xué)目的C、教學(xué)內(nèi)容與步驟D、第X課時(shí).春秋戰(zhàn)國時(shí)期，（ ）被稱為四大私學(xué)中的“顯學(xué)二A、儒B、道C、墨D、法.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（ ）.A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、關(guān)注問題.創(chuàng)造性思維的主要特征有（ ）.A、流暢性B、認(rèn)知性C、變通性D、序列性."三維目標(biāo)"，是指（ ）.A、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、知識與技能目標(biāo)D、學(xué)習(xí)、探索與實(shí)驗(yàn).教師榮譽(yù)的內(nèi)容包括（ ）.A、光榮的角色稱號B、無私的職業(yè)特征C、豐富的知識儲備D、崇高的人格形象.我國《教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（ ）的教育。A、愛國主義B、集體主義C、社會主義D、人生理想.班杜拉認(rèn)為，人類的大部分學(xué)習(xí)是替代性學(xué)習(xí)，可以通過（ ）中的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、現(xiàn)實(shí)生活B、書籍、雜志C、虛擬網(wǎng)絡(luò)D、影視作品.按照價(jià)值取向，教育目的可分為（ ）.A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、指令性D、社會本位.下列關(guān)下5主任的認(rèn)識中，正確的有( )。A、班主任是中〃浮日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者B、班主任是中4浮生健康成長的引領(lǐng)者C、班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師D、權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成.現(xiàn)代社會發(fā)展要求建立符合時(shí)代特色的學(xué)生觀，以滿足社會和個(gè)人發(fā)展的雙重需求。以下關(guān)于學(xué)生觀的表述正確的有( )。A、學(xué)生是自我發(fā)展的主體B、學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體C、學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展D、學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化.童年期思維的基本特點(diǎn)包括( ).A、經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)變過程B、沒有發(fā)生質(zhì)變C、不能擺脫形象性的邏輯思維D、邏輯思維可以擺脫形象三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師的本體性知識是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。( ).某中學(xué)組織學(xué)生赴大別山革命老區(qū)接受紅色教育的方法屬于實(shí)踐鍛煉法。( ).思維的基本形式包括概念、推理、總結(jié)。( ).學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，全面安排。( ).學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。( ).情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系。( ).在一定程度上，教學(xué)等于智育。( ).教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。( ).杜威提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。( ).國家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教。( )四、簡述題.簡述“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的主要觀點(diǎn)。.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程和教學(xué)內(nèi)容方面主要有哪些變化?.為什么說教書育人是基本原則？教書育人原則的具體要求是什么?五、案例分析題.升國旗儀式后，少先隊(duì)部下發(fā)了為殘疾兒童獻(xiàn)爰心的倡議.回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕:“獻(xiàn)愛心，獻(xiàn)愛心，想必又要我們捐款了。"一旁的幾位同學(xué)也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀(jì)錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進(jìn)行分組討論.集體交流時(shí)，A、同學(xué)說:“我們小區(qū)有一個(gè)這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。〃其他同學(xué)也紛紛發(fā)言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻(xiàn)愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結(jié)時(shí)分享了自己很喜歡的一句話，讓9」人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！問題：結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律？2021?2022年度云南省牟定縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】B【解析】教育良心是教師高層次道德的表現(xiàn)，是教師職業(yè)道德自律性的體現(xiàn)。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否順利實(shí)施和整個(gè)中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。教育良心的核心是教師對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行教育職責(zé)的道德責(zé)任感，它是教師職業(yè)道德的社會價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的根本。它對規(guī)范教師職業(yè)行為起著指導(dǎo)、控制和監(jiān)督及評價(jià)的作用.沒有教育良心.教師道德的行為規(guī)范功能很難發(fā)揮。故選B。.【答案】D【解析】東漢許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”，意思是教育是老師教授學(xué)生效仿，培養(yǎng)是使眾多弟子從事有益之事。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，包含的一些教育思想到現(xiàn)如今對教育仍然有一定的指導(dǎo)作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《論語》是孔子及其弟子的語錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國前期成書。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”，再加上《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經(jīng)”。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和''三個(gè)代表',重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。故選B..【答案】B【解析】程序性知識是指個(gè)人不是有意識地提取線索，而是借助某種作業(yè)形式間接推論其存在的知識。它是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。陳述性知識是指個(gè)人具有有意識地提取線索，并能直接加以回憶和陳述的知識，主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于辨別事物。故選B。.【答案】C【解析】情緒一般指個(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。情緒由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。包括：喜、怒、哀、懼。情感一般指個(gè)體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。包括：道德感、理智感、美感。題干中對音樂作品的欣賞、助人為樂的幸福感、對大慶的熱愛都屬于情感的范疇，C選項(xiàng)收到面試通知時(shí)的喜悅屬于情緒而不屬于情感。故選C。.【答案】D【解析】宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為"孔子施教，各因其材"。這是“因材施教”來源。故選D。.【答案】D【解析】一般能力又稱為智力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語表達(dá)能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，創(chuàng)造力是能力的高級表現(xiàn)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：記憶力屬于智力，但不是居于核心地位。與題干不符，排除。A項(xiàng)：創(chuàng)造力是能力的高級表現(xiàn)但不是居于核心地位。與題干不符，排除。C項(xiàng)：所謂元認(rèn)知，是指對自身認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，就是個(gè)人對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的意識與控制。元認(rèn)知不是人天生就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)活動中逐步發(fā)展起來的。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。故選B..【答案】A【解析】課堂導(dǎo)入的類型有：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入。題干中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)調(diào)要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，因此體現(xiàn)了激發(fā)興趣，趣味導(dǎo)入的教學(xué)理念。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：設(shè)疑導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征和各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出與本節(jié)課主題相關(guān)并帶有懸念性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索欲望的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。與題干不符，排除。D項(xiàng)：情境導(dǎo)入是指教師運(yùn)用滿懷激情的朗讀、演講，或者通過音樂、動畫、錄像等，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，使其情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》一書，提出了掌握學(xué)習(xí)理論，同時(shí)他把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念（或知識）的影響，他們很容易把自己的實(shí)踐想象成為習(xí)慣的、自我顯露的或不可避免的。我們還看到，教師的觀念和行為一旦形成某種結(jié)構(gòu)或體系，便處于一種‘自以為是"的‘固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或者在實(shí)踐中碰壁，否則難以改變。這也不難理解，因?yàn)橛^念是一種主體性、個(gè)人化的認(rèn)識和信念，習(xí)慣是人的第二天性，因此，反思教師的教學(xué)行為是教學(xué)反思的重中之重。故選C..【答案】C【解析】根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平呈倒U型關(guān)系。耶克斯與多德森發(fā)現(xiàn)，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易,最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故選C..【答案】D【解析】學(xué)生自身發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，所以要求老師總是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，長期進(jìn)行德育。因?yàn)槠返碌陌l(fā)展是長期反復(fù)逐步提高的過程。故選A.【答案】C【解析】在德育原則中，依靠積極因素、克服消極因素的原則又叫做長善救失原則，是指在德育工作中,教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。C項(xiàng)正確.A項(xiàng)：“虛而待物”語出《莊子?人間世》，意思是不要帶有自己的主見，先聽來人的意圖再加以判斷。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“其身正，不令而行”出自《論語》，意思是當(dāng)管理者自身端正，不用下命令，被管理者就會跟著行動起來；相反地，如果管理者自身不端正（卻要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從。這句話說明了一個(gè)好的榜樣對學(xué)生形成良好的道德的重要性。由此可知，這句話強(qiáng)調(diào)的是榜樣教育。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》。現(xiàn)代意義上的“教學(xué)相長”包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。教學(xué)相長是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督由衛(wèi)生行政部門進(jìn)行。故選B。.【答案】A【解析】小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。故選A..【答案】A【解析】診斷性評價(jià)是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價(jià)。例如，在新學(xué)期開始時(shí)的摸底考試。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：形成性評價(jià)是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測評與反饋。與題干不符，排除。C項(xiàng)：總結(jié)性評價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如在一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。D項(xiàng)：過程性評價(jià)是指對學(xué)生學(xué)習(xí)中各個(gè)歷程的學(xué)習(xí)行為及其成效的評價(jià)。2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》首次提出''改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)二其中，“強(qiáng)化過程評價(jià)',注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，采用過程性評價(jià)方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)。與題干不符，排除。雌A..【答案】B【解析】說課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，利用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)得失，并就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面與聽課人員相互交流、共同研討，進(jìn)T改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。故選.【答案】A【解析】研究能力是指教師在教學(xué)活動中要進(jìn)行研究，研究教材，研究教學(xué)方法。教師的研究包括教育研究，要研究教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。A項(xiàng)正確。B、C項(xiàng)溝通表達(dá)能力是教師與其他教育工作者或?qū)W生交流能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：組織管理能力是指，教師所面臨的對象是構(gòu)成一個(gè)集體的班級，需要有一定的組織和管理能力，來保證教育影響的正面作用得到充分發(fā)揮。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】師生關(guān)系的內(nèi)容包括：教學(xué)上的授受關(guān)系，人格上的平等關(guān)系;社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。根據(jù)題意，選項(xiàng)C不是師生關(guān)系的內(nèi)容，符合題干要求。故選C?.【答案】D【解析】個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格。故選D。.【答案】D【解析】課堂紀(jì)律的形成不是一蹴而就的，它往往要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程。國外學(xué)者參照科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，對不同年齡階段兒童的紀(jì)律發(fā)展水平劃分為四個(gè)階段：反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段、自我約束階段.其中，處于自我約束階段的學(xué)生，很少陷入什么麻煩，“你表現(xiàn)良好,因?yàn)檫@樣做是對的;因?yàn)樗麄兡軌蛎鞅媸欠?，理解遵守紀(jì)律的意義，也能夠做到自我約束。教師離開教室20?30分鐘，回來后發(fā)現(xiàn)他們依然很安靜地在學(xué)習(xí)。他們這樣做，是因?yàn)樗麄冎肋@樣做是對的，就應(yīng)該這樣做。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：自我服務(wù)行為階段的學(xué)生是以自我為中心的，但是在課堂上比較容易菅理，因?yàn)樗麄兯P(guān)心的是行為后果“對我意味著什么”，是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，從道德發(fā)展來講，他們處于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰階段。與題干不符，排除。B項(xiàng)：反抗行為階段的兒童，他們的行為中經(jīng)常表現(xiàn)出對抗性，拒絕遵循指示要求，需要給予大量的注意他們很少有自己的規(guī)則，但是畏于斥責(zé)，可能遵循他人的要求。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：人際紀(jì)律階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系。他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起。他們這樣做是因?yàn)閯e人要求他這樣做，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，是把注意全部集中在某一事物之上。題干中“聚精會神”指的是集中注意力地看，形容專心致志，注意力高度集中的樣子。所以屬于注意的集中性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其他對象。與題干不符，排除。D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校以下情形無法律責(zé)任：（一）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（四）學(xué)生自殺、自傷的；（五）在對抗性或者具有風(fēng)瞼性的體育競賽活動中發(fā)生意9M為害的；（六）其他意外因素造成的。學(xué)校以下情形不承擔(dān)責(zé)任事故：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。故選A..【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。王小明父母的行為同樣也違反了我國《憲法》和《教育法》，但由于《中華人民共和國義務(wù)教育法》是單行法，具有優(yōu)先適用的法律效力.故選C..【答案】B【解析】條件性知識指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。故選B。.【答案】A【解析】新課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。新課程要求改變課程過于注重知識的傳授的傾向，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。故選A..【答案】D【解析】漸進(jìn)式談話對那些性格比較內(nèi)向、有自卑心理的學(xué)生比較合適，如果過于直截了當(dāng)，言語沖擊力比較強(qiáng)，學(xué)生往往會沉默不語，因此可以先談雙方有共同語言的話題，使師生間感情融洽，然后由淺入深，有層次地涉及談話內(nèi)容。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：觸動式談話是一種用詞比較尖銳、語調(diào)較為激烈的談話方式。與題干不符，排除。B項(xiàng)：點(diǎn)撥式談話帶有啟發(fā)的性質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：突擊式談話適用于自我防范意識比較強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生犯了錯(cuò)誤一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，別人指出還會矢口否認(rèn)。教師要充分利用剛發(fā)生的突發(fā)事件，進(jìn)行突擊性的談話，就事論事，理清事情的來龍去脈。與題干不符,排除。故選D..【答案】A【解析】非正式群體是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)形成的小團(tuán)體組織。理論和實(shí)踐都表明，搞好班級工作,必須學(xué)習(xí)掌握有關(guān)非正式群體的知識和教育技能。非正式群體具有形成的自發(fā)性、組織的松散性、頭目的權(quán)威性、影響的兩重性和開放性的特點(diǎn)。故選A。.【答案】C【解析】遺彳專素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】AD【解析】新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容主要有：（1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（2）高中以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理；（3）從〃浮至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程；（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。故選AD..【答案】BCD【解析】專家教師和新教師的區(qū)別表現(xiàn)在課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)過程和課后評價(jià)。故選BCD。.【答案】AD【解析】家訪是班主任與學(xué)生家長建立聯(lián)系的非常重要的方式。經(jīng)常有效的家訪有利于促進(jìn)雙方對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的了解，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。教師在進(jìn)行合力教育時(shí)，會采取家訪的形式對孩子深入了解。那么家訪如何更有效呢，首先，明確家訪目標(biāo).其次，帶著表揚(yáng)家訪，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。再次，要做好家訪記錄并且及時(shí)反饋。根據(jù)題干描述，A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)家訪時(shí)間越長越好，這樣可以聊得更詳細(xì)，這種說法不恰當(dāng)，不是越長越好，而是有效。與題干不符，排除。C項(xiàng)：家訪時(shí)的談話不用嚴(yán)格按照事先列的提綱進(jìn)行。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】BCD【解析】古希臘的教育內(nèi)容為七藝，包括：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂.其中，三科即三藝：文法、修辭、辯證法。故選BCD..【答案】BCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（-）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。故選BCD..【答案】ABCD【解析】選項(xiàng)A,班級授課制，是一種集體教學(xué)形式，它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。選項(xiàng)B,分組教學(xué)制，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。選項(xiàng)C,個(gè)別教學(xué)制，主要是由學(xué)生個(gè)人與教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。選項(xiàng)D,現(xiàn)場教學(xué)制，是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。選項(xiàng)A、B、C、D都屬于教學(xué)的組織形式.故選ABCD。.【答案】ABC【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動。班級的規(guī)章制度是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作，生活必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育的作用。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動。班級菅理是一個(gè)動態(tài)的過程，并且具有民主性，D項(xiàng)中的班主任控制班里的一切人事違背了這一原則。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】BCD【解析】學(xué)校德育中發(fā)揮積極因素，克服消極因素原則的理論依據(jù)是：①全人類教育的理念；②我國社會主義德育性質(zhì)的要求；③我國古代德育理念的精華；④學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律的要求。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】編寫教案應(yīng)包括：（1）課題（說明本課名稱）；（2）教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）；（3）課型（說明屬新授課還是復(fù)習(xí)課）；（4）課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）；（5）教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）；（6）教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）；（7）教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）；（8）教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）；（9）作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）；（10）板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）（11）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）；（12）教學(xué)反思（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）.故選ABCD..【答案】AC【解析】戰(zhàn)國時(shí)期，養(yǎng)土之風(fēng)的盛行促進(jìn)了私學(xué)的發(fā)達(dá)和百家爭鳴的展開，其中，以儒、墨兩家的影響最大，所以私學(xué)中的兩大顯學(xué)是指儒家與墨家。因此，A、C兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：老子所代表的道家以“道”為核心，認(rèn)為大道無為、主張道法自然，否認(rèn)教育的價(jià)值，認(rèn)為應(yīng)以自然為師。與題干不符，排除。D項(xiàng)法家是中國歷史上提倡以法治為核心思想的重要學(xué)派，以富國強(qiáng)兵為己任，《漢書?藝文志》列為“九流”之一。法家不是純粹的理論家，而是積極入世的行動派，它的思想也是著眼于法律的實(shí)際效用。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABC【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究四種反思方法。故選ABC..【答案】AC【解析】BD項(xiàng)是問題解決的特征，故排除。故選AC..【答案】ABC【解析】三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。知識與技能目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力一獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程一指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法一包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。故選ABC。.【答案】ABD【解析】教師榮譽(yù)的內(nèi)容有：（1）光榮的角色稱號；（2）無私的職業(yè)特性；（3）崇高的人格形象。故選ABD..【答案】ABCD【解析】《教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】觀察學(xué)習(xí)，是指通過觀察其他個(gè)體的活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其中被觀察者稱之為榜樣。我們平時(shí)所講的“榜樣"往往是典型的、集眾多優(yōu)點(diǎn)于一身的高、大、全的人物形象，且具有社會評價(jià)意義。但此處所論述的榜樣概念是廣義的，這可以從班杜拉對榜樣類型的劃分中有所體現(xiàn)。班杜拉區(qū)分了三種不同類型的榜樣：一是學(xué)習(xí)者身邊或現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，即鮮活榜樣。二是符號性或象征性的榜樣，這類榜樣并非某個(gè)具體的真實(shí)人物，而是對多個(gè)人物進(jìn)行一定的塑造、提煉、加工后，使之以典型的特征或形象出現(xiàn)于電影、電視、報(bào)刊書籍或者其他媒體中。符號性的榜樣還可以表現(xiàn)為卡通人物、動物等非人類榜樣。三是抽象性榜樣，即通過言語、文字等方式來系統(tǒng)地描述如何做出某種行為或完成某種活動的方法或原理。此類榜樣與前面兩類不同，它并非指具體的人物或其他形象性的榜樣，而是指抽象的原理、概念等，通常體現(xiàn)為能夠提供指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料。與其他術(shù)語相比，觀察學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中觀察者對榜樣行為的知覺以及獲得各種信息的認(rèn)知過程。故選ABCD..【答案】AD【解析】根據(jù)教育目的的價(jià)值取向，教育目的觀可分為個(gè)人本位論、社會本位論、文化本位論、生活本位論。個(gè)人本位論的教育目的觀從個(gè)人自身發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)人的本性的需要來確定教育目的。社會本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是使受教育者成為社會需要的人。文化本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來進(jìn)行，用文化來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關(guān)系。生活本位論的教育目的觀認(rèn)為教育要為未來的生活做準(zhǔn)備，或認(rèn)為教育即生活本身，注重使受教育者怎樣生活.故選AD..【答案】ABC【解析】教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！卑嘀魅喂ぷ鞯氖滓蝿?wù)是組織建立良好的班集體，民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有利于良好班集體的形成。故選ABC..【答案】ABCD【解析】現(xiàn)代社會發(fā)展要求建立的符合時(shí)代特色的學(xué)生觀主要有：（1）學(xué)生是自我發(fā)展的主體一教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，教育教學(xué)的過程是學(xué)生主體在教師的引導(dǎo)下主動完成的過程；（2）學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體——學(xué)生作為教育的對象，處在不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識和對待學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能，看到學(xué)生的未完成性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會；（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展一人的發(fā)展是身心的統(tǒng)一發(fā)展，是身心領(lǐng)域各個(gè)方面的全面發(fā)展。教師要全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力，全面客觀地評價(jià)學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力；（4）學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化——人是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，人的全面發(fā)展既不是平均發(fā)展，也不是平庸發(fā)展，其核心恰恰是個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，塑造學(xué)生充分自由發(fā)展的個(gè)性為己任。故選ABCD..【答案】AC【解析】童年期一般指7-11、12歲這個(gè)階段，正是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期。童年期的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐步向抽象思維發(fā)展，對抽象的事物不易理解，因此不能擺脫具體形象。其中，10歲是思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，是思維發(fā)展過程中的質(zhì)變。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均不屬于童年期思維的特點(diǎn).與題干不符，排除。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】本體性知識，即特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】實(shí)踐鍛煉是指讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語言說服和事實(shí)說服等兩種方式。其中，事實(shí)說服是指用事實(shí)進(jìn)行說服教育的方式，主要包括參觀、訪問和調(diào)直等。題干中的“某中學(xué)”組織學(xué)生赴大別山革命老區(qū)接受紅色教育的方法就屬于事實(shí)說服中的參觀，因此屬于說服教育法，而不屬于實(shí)踐鍛煉法。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念是思維的最基本形式，是構(gòu)成人類知識的最基本成分。判斷是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。它是事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的反映。判斷有肯定判斷和否定判斷之分。推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。推理可分為歸納推理和演繹推理。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。故正確。55.【答案】正確【解析】19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了“遺忘曲線,該條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。因此，為了防止遺忘，應(yīng)當(dāng)根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。故正確。.【答案】正確【解析】知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透,相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過課外活