幼兒游戲的分類第1頁，共18頁。目錄Contents一、幼兒游戲的分類（一）從認(rèn)知發(fā)展的角度進行分類1.感覺運動游戲；2.特征性游戲；3.結(jié)構(gòu)游戲；4.規(guī)則游戲（二）從游戲的社會性角度進行分類1.偶然的行為；2.袖手旁觀的行為；3.單獨的游戲；4.平行游戲；5.聯(lián)合游戲；6.合作游戲（三）從游戲的教育作用或目的進行分類（我國的游戲分類）1.角色游戲；2.結(jié)構(gòu)游戲；3.表演游戲；4.智力游戲；5.體育游戲；6.音樂游戲；7.娛樂游戲二、游戲分類在幼兒園中的運用（一）幼兒園各年齡段游戲的類型是不同的（二）幼兒園各年齡段游戲的材料是全面的（三）幼兒園教學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段第2頁，共18頁。一、幼兒園游戲的分類

學(xué)前兒童的游戲是千變?nèi)f化、豐富多彩的。站在不同的角度，選擇不同的參照標(biāo)準(zhǔn)，就會有不同的游戲分類。實際上，游戲的分類往往是蘊含著游戲發(fā)展不同水平或階段的界定和詮釋的。第3頁，共18頁。（一）從認(rèn)知角度進行分類

游戲理論是皮亞杰認(rèn)識理論的重要組成部分，他認(rèn)為兒童在不同的認(rèn)識發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平不同類型游戲。第4頁，共18頁。01感覺運動游戲

即機能性游戲，練習(xí)性游戲，實踐性游戲，這類游戲主要由簡單的重復(fù)動作運動組成。這種游戲的動因在于感覺運動器官在運用過程中所獲得的快感。

例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。機能性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段，以后比例逐步下降，到6歲時，只占全部游戲的14%左右。第5頁，共18頁。02象征性游戲（符號游戲）是2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時間也最長，從2歲開始，直到入小學(xué)，高峰期在3歲，4歲比較成熟。象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程。例如：角色扮演、把冰棍棒當(dāng)注射器等。通過象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對實物的知覺，以象征代替實物并學(xué)會用語言符號進行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。第6頁，共18頁。03結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來構(gòu)建、反映現(xiàn)實生活中的物體的活動。例如：搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩泥沙等。它是游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動。第7頁，共18頁。04規(guī)則游戲規(guī)則游戲是7—11歲的兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，參加游戲的兒童必須在兩人以上。由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到成人。例如：打牌、下棋、拔河等。對規(guī)則的認(rèn)識理解和遵守可以為幼兒今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。第8頁，共18頁。（二）從游戲的社會性角度進行分類

社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面，美國心理學(xué)家帕頓（Parten,1932）根據(jù)兒童（2歲-6歲）在游戲中的社會交往水平，劃分為六類行為。第9頁，共18頁。1.偶然的行為（或稱無所事事）兒童無所事事，獨自發(fā)呆，或玩弄的衣服，東游西蕩，偶爾會注意看看他人，或碰到什么東西會隨手玩弄兩下。2.袖手旁觀的行為兒童在近處觀看同伴的活動，但不主動參與游戲。3.單獨的游戲?qū)Ｐ牡鬲氉酝孀约旱耐婢?，不注意也不關(guān)心別人的存在。第10頁，共18頁。4.平行游戲兒童相互之間可能會玩相同的玩具，相似的游戲，也會有相互模仿的現(xiàn)象，也會有少量的交談，但他們?nèi)允窃讵氉杂螒?，相互間沒有合作。5.聯(lián)合游戲兒童相互之間一起游戲，談?wù)摴餐幕顒樱瑫r常會有借還玩具的行為，但兒童關(guān)注的仍是自己的興趣。例如大家一起玩雪片。6.合作游戲以集體共同的目標(biāo)為中心，有組織、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一個小公園，甲插小橋，乙插小花、丙插樹……大家組合一起就成為一個小公園。第11頁，共18頁。（三）從游戲的教育作用或目的進行分類——我國游戲的分類

前蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論中一貫采用按游戲的教育作用或目的對游戲進行分類的方法。長期以來，由于受前蘇聯(lián)游戲理論的影響，我國也較常采用這種方法進行分類。在1981年教育部制定的《幼兒園教育綱要》（試行草案）中，把幼兒園游戲分為以下7種。第12頁，共18頁。

以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。

以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。

利用積木、積塑、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進行建造的游戲。

利用積木、積塑、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進行建造的游戲。

按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲。

以生動有趣的形式，使幼兒在自愿和愉快的情緒中，增進知識、發(fā)展智力。

以發(fā)展基本動作（走、跑、跳、投擲等）為主的游戲。

在音樂伴奏或歌曲伴唱下所進行的游戲。

以娛樂為主的游戲，如玩“不倒翁”等。角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲智力游戲體育游戲音樂游戲娛樂游戲第13頁，共18頁。三、游戲分類在幼兒園中的運用（一）幼兒園各年齡段游戲的類型是不同的

小班及中班前期：以玩耍游戲為主，根據(jù)幼兒的特點及需要，適當(dāng)增加簡單的規(guī)則游戲。

中班后期開始：逐漸增加結(jié)構(gòu)游戲及規(guī)則游戲的成分，以滿足幼兒智力及體力發(fā)展的需要。因此，幼兒園教師在組織游戲的時候，要考慮本班幼兒的年齡特點及游戲的情況，不能盲目照搬，以偏概全。第14頁，共18頁。（二）幼兒園各年齡段游戲的材料是全面的

幼兒游戲的主題是和他們的發(fā)展緊密聯(lián)系的，不同年齡幼兒游戲的主題基本上都與他們生活的經(jīng)驗緊密聯(lián)系，大部分主題是相同的，但所反映的內(nèi)容情節(jié)則是有年齡層次的，大致體現(xiàn)了從玩耍游戲向規(guī)則游戲過渡的規(guī)律。因此，在提供游戲材料時，應(yīng)注意給年幼的兒童提供成型玩具為主，適當(dāng)提供一點半成型玩具；隨著年齡的增長，逐步增加玩具的種類和半成型玩具的數(shù)量。第15頁，共18頁。（三）幼兒園教學(xué)游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段

教學(xué)游戲是教師為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，利用游戲的形式創(chuàng)編的游戲。因此，教學(xué)游戲?qū)嶋H上只能是教學(xué)手段，是幼兒園教學(xué)游戲化的初步體現(xiàn)。我們不能以為安排了幾個教學(xué)游戲，讓孩子們在那里安靜地操作，就是給幼兒提供了游戲的機會。第16頁，共18頁。謝謝觀看Reportiscompleted第17頁，共18頁。內(nèi)容梗概幼兒游戲的分類。站在不同的角度，選擇不同的參照標(biāo)準(zhǔn)，就會有不同的游戲分類。游戲理論是皮亞杰認(rèn)識理論的重要組成部分，他認(rèn)為兒童在不同的認(rèn)識發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平不同類型游戲。例如：搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。機能性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，一般處于從兒童出生到2歲這一階段，以后比例逐步下降，到6歲時，只占全部游戲的14%左右。是2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時間也最長，從2歲開始，直到入小學(xué)，高峰期在3歲，4歲比較成熟。象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程。通過象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對實物的知覺，以象征代替實物并學(xué)會用語言符號進行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。例如：搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩泥沙等。由于規(guī)則本身具有不同