本文格式為Word版，下載可任意編輯——《人生》教學(xué)設(shè)計

１、培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設(shè)的四個比喻。

２、分析品味文中含義深刻的語句，理解表達(dá)的人生態(tài)度與價值觀。

３、品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀。

４、練習(xí)寫作，寫出自己對人生的理解。

１、理解對人生所做的四個比喻，理解表達(dá)的人生態(tài)度、價值觀。

２、樹立積極的人生觀和生活觀。

對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解。

１、本文為自讀課文，所以主要問題應(yīng)由學(xué)生自主解決，教師只起輔助引導(dǎo)的作用。

２、教學(xué)時間安排一課時。

３、由于課文理解起來有一定的難度，所以要求學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。主要是：

Ａ、排除字詞障礙。

Ｂ、讀熟課文。

Ｃ、課外查找資料：談人生的文章、格言。

Ｄ、了解家長對人生的看法。

４、課文結(jié)構(gòu)簡單、清楚，所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上花太多的時間。

５、本文含義深刻、富有哲理，應(yīng)當(dāng)說找出四個比喻句是不難的，但要透徹地理解卻不簡單，在分析理解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些時間。解決這個難點時，要讓學(xué)生充分運用自主、探討、合作探究的學(xué)習(xí)方式。探討交流（甚至整治）應(yīng)是本節(jié)課的一大重點和亮點。這就要求教師在課上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱心。

６、初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短，生活閱歷少，要透徹地理解課文不簡單，學(xué)習(xí)時要注意語文學(xué)習(xí)向課外的延伸，要讓學(xué)生多讀談人生的書，多積累談人生的名言，從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng)。

７、還要注意語文學(xué)習(xí)向生活的延伸，要通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，去積極地生活、努力地進(jìn)取，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育。

８、的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大，所以在學(xué)習(xí)時不對做過多的介紹。只了解國籍等基本狀況即可。

９、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究知識的方法，把握如何解讀含義深刻的語句的技巧，學(xué)習(xí)寫作的技巧。

１０、本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計。

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句同學(xué)們，人生確實是豐富多彩的，冰心在《談生命》中把人生比作一江春水、一棵小樹，給我們留下了深刻的印象，也給我們以深刻的啟迪。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇文章，它對人生又做了幾個生動形象的比喻，我們來看看是什么。

幻燈展示課題、及國籍。

二、整體感知

１、課前大家都做了預(yù)習(xí)，提醒字詞：

Ａ、讀準(zhǔn)以下字音：

眺望

瞻望

攫取

鮭魚

Ｂ、解釋以下詞語：（并用前兩個造句）

流連

樂此不疲

微不足道

停止不前

２、默讀，看那四個比喻是什么。

讀后同學(xué)們探討并得出結(jié)論：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作。（板書）（在探討這個問題時注意，去掉"攀登'"挖掘'"征服'"勞作'等詞是不恰當(dāng)?shù)?。?/p>

三、研討理解

１、朗讀第一個比喻部分，探討：把人生比作攀高塔，你認(rèn)為這個比喻是否恰當(dāng)？為什么？（課后第一題的第一小題）

（這里同學(xué)們可以充分運用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來解決問題。）

這個比喻是對比細(xì)致形象的，要讓學(xué)生充分地探討挖掘。譬如，"一百來級'指的是一百多歲。"在某一級階梯從腳下消失'指的是人的死亡。"最初攀登時'"每一件事物都是新的'"越往上走'"每一級上貌似也難以再有任何值得留戀的東西'，這和人們對世界的心理感受過程是一致的

這里有一個值得爭議的問題："從精神上來說，他們是停留在同一個地方'這句話該如何理解？教參上說"人們隨年事的增高，自身在大量方面會有好多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的精神應(yīng)指性格之類的東西'探討這個問題時不能拘泥于這個答案，由于這個答案明顯是片面的、短淺的。這句話還應(yīng)指"大多數(shù)人'在心理、思想上所達(dá)到的高度，他們或由于自身智力和能力所限，或由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神，或由于其它原因不能達(dá)到一個超越常人的高度，不能取得很大的成就，只能庸庸碌碌地終其一生，所以"從精神上來說，他們是停留在同一個地方'，加上這樣的理解才是正確的。

２、請同學(xué)們繼續(xù)探討：

挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人各是什么樣的人？從實際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個例子。（課后一題的第2小題）

在這里教師可以視狀況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)說這個問題有一定的難度，假如學(xué)生順利解決當(dāng)然是最理想的狀態(tài)，如學(xué)生不能順利解決教師則給以一定的引導(dǎo)：課文在寫每種人時都有一些關(guān)鍵詞使我們理解起來更簡單，提醒同學(xué)們注意這些詞。如寫"地洞'段："他們從事向思想深處挖掘的勞動'；寫"廣闊領(lǐng)域'段："軍事遠(yuǎn)征誘惑著他們，而權(quán)力就是他們的樂趣。他們永恒的愿望就是使他們能更多地占據(jù)男人的頭腦和女人的心'；寫"工場'段："對于他們，只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了'

（注：在探討每一種人時，也不要放棄朗讀，但通讀各段也沒有必要，可擇要朗讀）

四、再次整體感知課文

在學(xué)生對全文有一個對比深刻的理解后，這次感知是在一個新的、更高的層面上。

１、明確：課文寫了四個場面、三大人群，這四個場面不在一個規(guī)律層面上，"高塔'部分寫了一幅人生的總體畫面，是包含所有人的。后面三大人群則分別寫了三類人，這三類人只是分別代表一個局部性的人群，而這三類人合起來并不等于人類的全部。（在此和同學(xué)們一起對照板書回憶、整理。）

２、既然這三種人不是人類的全部，那為什么只寫這三種人呢？這三種人有什么共同的特點？（體會說明的人生態(tài)度和價值觀）（探討后板書）。

五、探究解疑

通讀全文，你還有什么不理解的地方（或語句）嗎？

此處放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出。所以可探討的問題也不是特別固定，譬如全文的最終一句就很不好理解："當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈，他是知道的，那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動'。學(xué)生找出的問題主要也用探討、合作探究的方式解決。

六、感悟人生

學(xué)了本文，你對人生有什么新的認(rèn)識？你想做三種人中的哪一種人？（或者是這三種人都不是你的人生理想，那么你想有怎樣的人生？）

此處的探討仍舊是開放性的，可讓學(xué)生暢所欲言，但此處事關(guān)生活觀、人生觀等重大的原則問題，所以在學(xué)生的觀點出現(xiàn)偏差時，教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo)工作。

七、寫作訓(xùn)練

１、首先請同學(xué)們說出本文在寫作上給你哪些啟示？（比喻論證、清楚的結(jié)構(gòu)、精練的語言、哲理化的語句等）

２、運用你在本課學(xué)到的寫作技巧，從下面兩題中任選一題作文：

Ａ、給課文加一個討論性的結(jié)尾。（要符合課文主題）

Ｂ、冰心把生命比作一江春水、一棵小樹，勃蘭兌斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你還可以