普通高中新課程方案的追求及其意義

韓起銀普通高中新課程方案的追求及其意義

韓起銀1一、新高中課程方案的追求：力圖解決的幾個(gè)問(wèn)題高中生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)——從幾無(wú)選擇的課程學(xué)習(xí)走向在選擇中規(guī)劃自己的人生課程內(nèi)容的適應(yīng)性——學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化問(wèn)題——建立以校為本的教研機(jī)制學(xué)校的課程自主權(quán)問(wèn)題———學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程，安排課程實(shí)施，高中學(xué)校成為一個(gè)自治的文化機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)———滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求一、新高中課程方案的追求：力圖解決的幾個(gè)問(wèn)題高中生的學(xué)習(xí)生活2現(xiàn)行高中課程背景下，學(xué)生的生存狀態(tài)：過(guò)早分流，過(guò)早進(jìn)入“準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)”一旦進(jìn)入固定的軌道，則對(duì)課程幾無(wú)選擇性可言，同一班級(jí)的學(xué)生，被要求在同樣的時(shí)間內(nèi)以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達(dá)到同樣的結(jié)果（即以相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生）課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的興趣及發(fā)展取向（例如，調(diào)查結(jié)果）現(xiàn)行高中課程背景下，學(xué)生的生存狀態(tài)：3學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最4教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化現(xiàn)狀：同一年級(jí)教師教同樣的內(nèi)容，以備課為主的教研活動(dòng)，或脫產(chǎn)進(jìn)修，使教師間難得在分工合作及現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化現(xiàn)狀：同一年級(jí)教師教同樣的內(nèi)容，以備課為主5學(xué)校少有課程自主權(quán)：對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃簡(jiǎn)單執(zhí)行，自主開(kāi)發(fā)課程沒(méi)有制度化的保障。更像一個(gè)行政組織，而非自治的文化組織。學(xué)校少有課程自主權(quán)：對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃簡(jiǎn)單執(zhí)行，自主開(kāi)發(fā)課程沒(méi)有6國(guó)家課程只有單一而統(tǒng)一的學(xué)術(shù)性課程，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣的、多層次人才的需求國(guó)家課程只有單一而統(tǒng)一的學(xué)術(shù)性課程，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣的7二、普通高中新課程方案的特點(diǎn)時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性

二、普通高中新課程方案的特點(diǎn)時(shí)代性8在課程方案設(shè)計(jì)中，以三級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)它的三個(gè)特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊（一）課程結(jié)構(gòu)在課程方案設(shè)計(jì)中，以三級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)它的三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域科9普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)思想政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科技藝體育10學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)11每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊每一科目由若干模塊組成；關(guān)于模塊12有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。設(shè)置模塊的優(yōu)勢(shì)有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，便于13系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)；概率數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)必修選修14模塊在課程結(jié)構(gòu)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實(shí)現(xiàn)此次課程方案三個(gè)特點(diǎn)尤其是選擇性這一特點(diǎn)的重要措施。對(duì)于模塊的正確理解，是正確理解課程方案的前提。模塊在課程結(jié)構(gòu)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實(shí)現(xiàn)此次課程方案三個(gè)特點(diǎn)15（二）、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)安排（二）、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)安排16學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置了若根選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文1017每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周。其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒18每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。

學(xué)生學(xué)習(xí)每一模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。19研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，宜相對(duì)20學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于21學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求22

現(xiàn)行方案新課程方案課程體系強(qiáng)調(diào)共同要求，兼顧差異不夠基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性相統(tǒng)一的課程體系課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)完整，缺乏溝通和滲透，科目間比例課程結(jié)構(gòu)失衡。（選擇性弱）以學(xué)科課程為主，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閱挝粯?gòu)建課程，促進(jìn)課程的溝通與滲透；課程形式多樣，課程結(jié)構(gòu)趨于合理。（按模塊設(shè)計(jì)課程，使課程具備選擇性）課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)發(fā)展，但主要以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)分離；強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)，精選反映時(shí)代需求的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，改進(jìn)學(xué)科內(nèi)容及其組織方式，進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系課程實(shí)施統(tǒng)一的實(shí)施方案，學(xué)生只能按文理選擇課程，同類學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，按同樣的要求、以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容（固定的班級(jí)授課）。實(shí)行行政班與教學(xué)班結(jié)合的方式，為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化的課程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可依自己的特點(diǎn)，確定自己的課程修習(xí)計(jì)劃，通過(guò)跨班級(jí)選修的途徑實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)會(huì)考＋高考，課程評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)過(guò)程實(shí)際被高考所左右，（成為考試的附庸；）建立高中生學(xué)業(yè)成就水平認(rèn)定制度，過(guò)程評(píng)價(jià)成為主導(dǎo)方式，學(xué)生的選課記錄和成長(zhǎng)記錄。課程管理實(shí)施課程三級(jí)管理。在實(shí)施國(guó)家和地方課程的同時(shí)，學(xué)?？瑟?dú)立開(kāi)發(fā)部分學(xué)校課程；但學(xué)校缺乏自主權(quán)。實(shí)施課程三級(jí)管理。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，建立校內(nèi)選課制度，實(shí)行學(xué)分制，建立課程資源共享機(jī)制，開(kāi)發(fā)有特色的、高質(zhì)量的學(xué)校課程。

普通高中新課程方案與現(xiàn)行課程方案的比較

現(xiàn)行方案新課程方案課程體系強(qiáng)調(diào)共同要求，兼顧差異不夠基礎(chǔ)23新課程方案的關(guān)鍵詞選擇性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊、學(xué)分管理、跨年級(jí)跨班級(jí)選修、教學(xué)班與行政班、個(gè)性化課程修習(xí)計(jì)劃、學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)、課程資源整合、校本教研等。新課程方案的關(guān)鍵詞選擇性、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊、學(xué)分管理、跨年級(jí)跨24三、新課程對(duì)學(xué)校、教師的新挑戰(zhàn)學(xué)校要合理有序地安排課程，自主地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程統(tǒng)籌安排三年課程，使學(xué)生形成個(gè)性化課程修習(xí)計(jì)劃編寫(xiě)課程手冊(cè)及學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)成立選課指導(dǎo)小組現(xiàn)有課程資源的統(tǒng)整和有效利用及開(kāi)發(fā)潛在的課程資源加強(qiáng)教學(xué)班及行政班的管理合理安排教師工作三、新課程對(duì)學(xué)校、教師的新挑戰(zhàn)學(xué)校要合理有序地安排課程，自主25教師要面臨新挑戰(zhàn)同一時(shí)間段，同一學(xué)科的教師所教內(nèi)容不同教師的專業(yè)深化與綜合化的挑戰(zhàn)分工合作基礎(chǔ)上的教研活動(dòng)專題研修內(nèi)容的形成教師要面臨新挑戰(zhàn)26謝謝！謝謝！27普通高中新課程方案的追求及其意義

韓起銀普通高中新課程方案的追求及其意義

韓起銀28一、新高中課程方案的追求：力圖解決的幾個(gè)問(wèn)題高中生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)——從幾無(wú)選擇的課程學(xué)習(xí)走向在選擇中規(guī)劃自己的人生課程內(nèi)容的適應(yīng)性——學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化問(wèn)題——建立以校為本的教研機(jī)制學(xué)校的課程自主權(quán)問(wèn)題———學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程，安排課程實(shí)施，高中學(xué)校成為一個(gè)自治的文化機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)———滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求一、新高中課程方案的追求：力圖解決的幾個(gè)問(wèn)題高中生的學(xué)習(xí)生活29現(xiàn)行高中課程背景下，學(xué)生的生存狀態(tài)：過(guò)早分流，過(guò)早進(jìn)入“準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)”一旦進(jìn)入固定的軌道，則對(duì)課程幾無(wú)選擇性可言，同一班級(jí)的學(xué)生，被要求在同樣的時(shí)間內(nèi)以同樣的速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，達(dá)到同樣的結(jié)果（即以相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生）課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的興趣及發(fā)展取向（例如，調(diào)查結(jié)果）現(xiàn)行高中課程背景下，學(xué)生的生存狀態(tài)：30學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最31教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化現(xiàn)狀：同一年級(jí)教師教同樣的內(nèi)容，以備課為主的教研活動(dòng)，或脫產(chǎn)進(jìn)修，使教師間難得在分工合作及現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展教師職業(yè)繼續(xù)社會(huì)化現(xiàn)狀：同一年級(jí)教師教同樣的內(nèi)容，以備課為主32學(xué)校少有課程自主權(quán)：對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃簡(jiǎn)單執(zhí)行，自主開(kāi)發(fā)課程沒(méi)有制度化的保障。更像一個(gè)行政組織，而非自治的文化組織。學(xué)校少有課程自主權(quán)：對(duì)國(guó)家課程計(jì)劃簡(jiǎn)單執(zhí)行，自主開(kāi)發(fā)課程沒(méi)有33國(guó)家課程只有單一而統(tǒng)一的學(xué)術(shù)性課程，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣的、多層次人才的需求國(guó)家課程只有單一而統(tǒng)一的學(xué)術(shù)性課程，難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣的34二、普通高中新課程方案的特點(diǎn)時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性

二、普通高中新課程方案的特點(diǎn)時(shí)代性35在課程方案設(shè)計(jì)中，以三級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)它的三個(gè)特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊（一）課程結(jié)構(gòu)在課程方案設(shè)計(jì)中，以三級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)它的三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域科36普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)思想政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科技藝體育37學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)38每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊每一科目由若干模塊組成；關(guān)于模塊39有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容；有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。設(shè)置模塊的優(yōu)勢(shì)有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，便于40系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)必修選修系列數(shù)學(xué)1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I數(shù)學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步數(shù)學(xué)3：算法初步；統(tǒng)計(jì)；概率數(shù)學(xué)4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換數(shù)學(xué)5：解三角形；數(shù)列；不等式系列3系列4系列2系列1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)必修選修41模塊在課程結(jié)構(gòu)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實(shí)現(xiàn)此次課程方案三個(gè)特點(diǎn)尤其是選擇性這一特點(diǎn)的重要措施。對(duì)于模塊的正確理解，是正確理解課程方案的前提。模塊在課程結(jié)構(gòu)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實(shí)現(xiàn)此次課程方案三個(gè)特點(diǎn)42（二）、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)安排（二）、學(xué)分設(shè)置及教學(xué)安排43學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置了若根選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文1044每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周。其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒45每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。

學(xué)生學(xué)習(xí)每一模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。46研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，宜相對(duì)47學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于48學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求49

現(xiàn)行方案新課程方案課程體系強(qiáng)調(diào)共同要求，兼顧差異不夠基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性相統(tǒng)一的課程體系課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)完整，缺乏溝通和滲透，科目間比例課程結(jié)構(gòu)失衡。（選擇性弱）以學(xué)科課程為主，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閱挝粯?gòu)建課程，促進(jìn)課程的溝通與滲透；課程形式多樣，課程結(jié)構(gòu)趨于合理。（按模塊設(shè)計(jì)課程，使課程具備選擇性）課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步與科學(xué)發(fā)展，但主要以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)分離；強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)，精選反映時(shí)代需求的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，改進(jìn)學(xué)科內(nèi)容及其組織方式，進(jìn)一步加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系課程