英語報(bào)刊新聞標(biāo)題專講6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯英語報(bào)刊新聞標(biāo)題專講英語報(bào)刊新聞標(biāo)題專講6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂褂⒄Z新聞的”標(biāo)題語HeadlineseoPartI:GrammaticalFeaturesoPartll:WordingFeaturesoPartlllrhetoricalfeatures寓教于樂是指教師在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)及多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，鼓勵學(xué)生積極參與和主動配合，共同創(chuàng)造一種快樂的氣氛，使學(xué)生輕松愉快地接受知識，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)美的情境，把枯燥無味的東西變得生動有趣，引起學(xué)生長時(shí)間的有意注意，就能拉近師生的心理距離，保證教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的嘗試。一、提出疑問，讓學(xué)生去探索和思考古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！痹诮虒W(xué)過程的難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥乏味處，恰如其分地設(shè)疑、制造懸念，能使學(xué)生感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，讓學(xué)生在快樂的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識，從而不斷提高學(xué)生的思維能力和想象能力。例如，學(xué)習(xí)九年級《社會發(fā)展的引擎》這一課時(shí)，筆者先提出問題“我國為什么要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略？”，然后介紹我國不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，接著介紹我國在科學(xué)技術(shù)方面、教育方面與世界發(fā)達(dá)國家存在的差距。這樣，學(xué)生就會對資料中一些相關(guān)數(shù)據(jù)感到震驚，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛對此展開了激烈的討論，從材料的分析和共同討論中得出了“我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的原因”。筆者對他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，學(xué)生顯得十分開心，他們臉上都露出燦爛的笑容。這時(shí)整個班集體在收獲的喜悅中，分享成功的快樂和幸福。正如亞里士多德所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進(jìn)?！庇秩缭诮虒W(xué)九年級《正視現(xiàn)實(shí)的壓力》這一課時(shí)，筆者先安排學(xué)生思考問題：“環(huán)境惡化的成因有哪些？環(huán)境的惡化會給人類生存帶來哪些影響？”要求學(xué)生聯(lián)系自己生活的周邊環(huán)境狀況以及查閱有關(guān)資料，結(jié)合教材中的社會觀察等進(jìn)行分析。學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性，不斷深化，總結(jié)了環(huán)境惡化的成因及影響，取得了明顯的教學(xué)效果。因此，教師必須要有意識地提出問題，讓學(xué)生思考。到過馬山縣城的學(xué)生都知道，流經(jīng)馬山縣的姑娘江，在二十世紀(jì)八十年代人們還能飲用江里的水，從九十年代開始到現(xiàn)在，姑娘江無法作為生活用水了，為什么呢？污染給人們帶來哪些不利的后果？污染可以使地球某些生物滅絕，這是為什么？這些問題的提出，激起學(xué)生迫切解決問題的欲望，學(xué)生解決問題的勇氣和信心也隨之產(chǎn)生。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，以上問題迎刃而解。二、采用生動、活潑、有趣的教學(xué)手段我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學(xué)生獲得一種愉快的情感體驗(yàn)。在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維更加活躍，記憶也較為深刻。例如，筆者在導(dǎo)入七年級《禮貌待人》這課時(shí)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，先講了“五里和無禮”的故事。期間，學(xué)生聽津津有味，并不停地點(diǎn)頭。后來筆者又給他們講了孔融四歲讓梨的故事，聽完故事后，學(xué)生都在感嘆自己不如孔融。筆者講這些故事的目的，一是讓學(xué)生了解我們中國是偉大的文明古國，有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)要承傳和發(fā)揚(yáng);二是讓學(xué)生知道禮貌在待人方面十分重要。講完故事之后筆者就問學(xué)生：“聽了故事以后你們受到什么啟示？你們想不想在生活中做有禮貌的人呢？”學(xué)生興高采烈地說：“想?！薄澳俏覀円黄饋韺W(xué)習(xí)新課?！痹诮虒W(xué)中，筆者采取一系列措施，讓學(xué)生積極參與。如對于成功者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于失敗者給予鼓勵和幫助。這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者特地為學(xué)生搭建充分展示自我個性、自我思維的平臺，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等多種方式讓學(xué)生參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三、言語表述幽默風(fēng)趣，富有感染力課堂藝術(shù)是教學(xué)能力的一種表現(xiàn)。在上課的時(shí)候，如果遇到一些問題，筆者會因人而異講究一定的教學(xué)藝術(shù)。每個人都不喜歡讓人批評，聽到批評心里總是不高興，因此在課堂上，筆者不習(xí)慣直接點(diǎn)名批評學(xué)生。有一次發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課不專心，筆者立即沉默下來，然后對著他笑，讓他自己改正后表揚(yáng)他：“第幾組有一個同學(xué)很注意聽講?！被蛘呖吹綄W(xué)生注意力不集中時(shí)，筆者就唱一句“對面的女孩（男孩）看過來”。雖然只唱一句，學(xué)生還是開心地笑了，就在這一瞬間，集中了全班學(xué)生的注意力，效果很不錯。在課堂上提問學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生回答聲音很小，不但教師聽不到，就連周圍的同學(xué)也聽不到，這時(shí)筆者不責(zé)怪也不批評，微笑地說：“我只知道納米技術(shù)在其他方面的運(yùn)用，但沒有想到你的聲音也用到了納米技術(shù)?！睂W(xué)生笑得很開心，課堂氣氛非常活躍。在給學(xué)生講解某些問題時(shí)，筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)答案不是唯一的，只要言之有理即可。可是有的學(xué)生隨便在書上讀一句話來敷衍，于是筆者就使用了一句歌詞“其實(shí)你不懂我的心”。學(xué)生開懷大笑，并了解了筆者的深意。一次學(xué)生拿剛講過的問題來倒問筆者，筆者一時(shí)哭笑不得，只好微笑地唱著：“不是我的錯，是你沒聽課?！边@時(shí)，學(xué)生一邊笑一邊不好意思地說：“老師，對不起！是我沒聽課，請你給我再講一遍好嗎？”就這樣，凡是到了政治課學(xué)生就精神振奮，教師只要走進(jìn)教室，就會響起熱烈的掌聲，師生之間的距離越來越近了。四、創(chuàng)設(shè)美的意境“人人都愛美”，美的事物在哪里都受人歡迎，課堂教學(xué)也是這樣。因此，在課堂教學(xué)中，要講好思想政治課必須講究意境，避免那種空洞說教、照本宣科的俗套，以美的情感和美的意境吸引學(xué)生，讓他們隨著知識的延伸，漸入佳境，在潛移默化中學(xué)到知識，獲得美感，從而達(dá)到真善美合一的境界。要達(dá)到這種境界并非易事，需要教師善于找切入點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)美的意境，以吸引和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者的嘗試是根據(jù)學(xué)生普遍愛好音樂的特點(diǎn)，將音樂融于政治教學(xué)之中。七年級思想政治課的教學(xué)內(nèi)容主要是給學(xué)生講授做人的道理，樹立正確的人生觀。其中，有一課是談社會主義的新型人際關(guān)系――友愛、互助、平等、團(tuán)結(jié)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，考慮現(xiàn)在社會上的人際關(guān)系常被扭曲，負(fù)面現(xiàn)象屢有發(fā)生，在學(xué)生心中投下了陰影，于是筆者精心設(shè)置了全國人民同心協(xié)力一起抵抗自然災(zāi)害的情境。2008年，汶川大地震發(fā)生，除了國際社會參加我們的救援行動外，我國人民紛紛伸出雙手給予積極的援助，讓災(zāi)區(qū)人民得以重建家園。在展現(xiàn)案例的同時(shí)，筆者用電腦播放著名歌手韋唯唱的那首膾炙人口的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。學(xué)生在歌聲中陷入了沉思，不少還感動得流下眼淚。借著音樂的翅膀，學(xué)生認(rèn)同了“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的觀點(diǎn)。就是通過這些事跡，讓學(xué)生加深了對社會主義的新型人際關(guān)系的認(rèn)識。五、恰當(dāng)展現(xiàn)師生的表演技能在學(xué)習(xí)“接受義務(wù)教育，是每個中國公民法定的權(quán)利和義務(wù)”這個內(nèi)容時(shí)，筆者首先提出一個問題：“假如你的父母不讓你讀書了，你該怎么辦呢？”學(xué)生感到問題很棘手，一時(shí)答不上來。于是筆者又一次介紹了《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況找到解決的辦法。有的學(xué)生聽了筆者介紹后還是不知如何解決，于是筆者聯(lián)系教材中“情景表演――幫幫子強(qiáng)”的活動平臺，并強(qiáng)調(diào)活動中“子強(qiáng)”的處境與剛才所提到的問題相似。讓學(xué)生自擬臺詞，分角色扮演子強(qiáng)的同學(xué)、子強(qiáng)的老師和子強(qiáng)的姑媽，目的是要去說服子強(qiáng)爸爸，讓了強(qiáng)爸爸把子強(qiáng)送到學(xué)校讀書。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論、研究，確定了表演的內(nèi)容及人選（筆者扮演子強(qiáng)的老師）?；顒娱_始了，師生分別使出了自己的絕活，把自己的角色表演得淋漓盡致、栩栩如生，特別是其中流露出的真情實(shí)感，把節(jié)目推向高潮，學(xué)生的歡笑聲和掌聲連成一片。最后“子強(qiáng)的爸爸”把“子強(qiáng)”送到了學(xué)校讀書。這項(xiàng)活動的開展，不但使學(xué)生欣賞到一個精彩的節(jié)目，同時(shí)也讓學(xué)生懂得了如何保護(hù)自己的受教育權(quán)利。綜上所述，寓教于樂能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中接受知識，促使學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，英語教師必須要為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸由原本的單一模式逐漸轉(zhuǎn)為多元化模式。高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效構(gòu)建高中物理知識體系。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒著名教育學(xué)家黎瑞恩曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若是可以自主提出學(xué)習(xí)問題，那么就意味著他想要迫切了解這一知識，教師則需要緊緊抓住時(shí)機(jī)，積極開展教學(xué)引導(dǎo)?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，提出學(xué)習(xí)問題，往往是取得學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵。為此，我們需要在實(shí)際教學(xué)過程中，為班級中學(xué)生提供大量真實(shí)的高中物理學(xué)習(xí)情境，此類型學(xué)習(xí)情境，可以是一種出乎意料的物理實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自主設(shè)計(jì)并參與的學(xué)習(xí)活動，還可以是一個十分驚喜的訓(xùn)練。借助此種類型情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)疑問，不斷深化學(xué)習(xí)印象與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)物理高一必修一第三章第四節(jié)“力的合成”這一課時(shí)，高一學(xué)生第一次接觸矢量運(yùn)算，而數(shù)學(xué)中向量的知識還沒有涉及，如何讓學(xué)生對矢量的運(yùn)算法則有感性認(rèn)識，并學(xué)會探究一般事物規(guī)律的方法是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從生活中常見的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生理解等效思想在物理研究中的應(yīng)用。通過探究事物規(guī)律的一般方法，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋找規(guī)律，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作能力、對物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師需要引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行深入猜想：合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？緊接著鼓勵班級中的學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予鼓勵，對各方案中不成熟的方面給予說明，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分肯定。只有這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、積極聯(lián)系生活實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括學(xué)習(xí)思維當(dāng)前階段，抽象學(xué)習(xí)思維主要是將大腦中事物的有關(guān)、無關(guān)因素進(jìn)行區(qū)分，并將有關(guān)因素中的本質(zhì)因素進(jìn)行提取。概括在我們頭腦中的形成，主要是將比較抽象的現(xiàn)象或情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將其中存在的相同因素等結(jié)合起來進(jìn)行理解，并且將相同或比較類似的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程被稱之為概括。其中抽象與概括之間的表現(xiàn)主要是對于事物分析與現(xiàn)象的詳解中，從這幾方面可以很好地總結(jié)出比較適當(dāng)?shù)姆秶M(jìn)行概括與抽象的理論探索，逐漸建立相關(guān)的模型與規(guī)律。對剛剛進(jìn)入高中教育階段學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，核心在于引導(dǎo)學(xué)生從簡單認(rèn)知基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象或?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)解釋，并以此為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行逐漸滲透學(xué)習(xí)抽象含義的物質(zhì)知識與實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。高中教育階段所研討的主體對象與流程，一般情況是利用科學(xué)有效的思維方式合理構(gòu)建其物理知識模式。例如，在教學(xué)高中物理“運(yùn)動快慢的描述──速度”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動等效成勻速直線運(yùn)動處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法――等效的方法。如：百米運(yùn)動員，10s時(shí)間跑完100m，當(dāng)我們只需要粗略了解運(yùn)動員在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時(shí)刻運(yùn)動快慢時(shí)，就可以把它等效于運(yùn)動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程，此時(shí)的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動中就用平均速度來粗略地表示其快慢程度。為此，物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象性與概括性學(xué)習(xí)能力。三、積極培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)思維物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)思維。通過有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識感性到理性的有效轉(zhuǎn)變。在此學(xué)習(xí)活動中，教師需要充分將學(xué)生的感性認(rèn)知與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形式，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)高中生群體學(xué)習(xí)思維的有效遷移。教師若想高效落實(shí)好此學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須充分引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行一題多解、自主設(shè)問、一題多變等訓(xùn)練活動，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問題的解決，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)思維的深化發(fā)展。教師可以借助合作學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生以小組為一個整體展開學(xué)習(xí)，教師則需要為班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)探討留下足夠的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中深入解析其知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過有效分析問題，進(jìn)一步掌握高中物理知識隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)高中物理必修1“牛頓第二定律”這一內(nèi)容時(shí)，“由牛頓第一定律還可知：一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這種性質(zhì)叫慣性。而質(zhì)量是物體慣性大小的量度，因而加速度跟質(zhì)量有關(guān)。那么，物體運(yùn)動的加速度跟物體質(zhì)量及受力之間存在什么樣的關(guān)系？我們通過實(shí)驗(yàn)來探求?！苯處煷藭r(shí)需要引導(dǎo)班級中的學(xué)生繪畫有關(guān)的物理圖像，緊接著要求學(xué)生利用圖像分析其物理意義，使班級中的學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，高中教育階段中學(xué)生正處于思維最活躍的一個階段，教師需要充分予以重視。通過有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多元化的教學(xué)情境，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)課程的發(fā)展目標(biāo)。英語新聞的”標(biāo)題語HeadlineseoPartI:GrammaticalFeaturesoPartll:WordingFeaturesoPartlllrhetoricalfeaturesparTI.GRAMMATICALFEATURESOFHEADLINESo1.Omission⊙2.Tense⊙3.Voice⊙4.Punctuationo1.OmissionoOmissionoffunctionwordssuchasarticlespossessivepronouns,'verbs,auxiliaryverbsetc◎省略冠詞、物主代詞、糸動詞、助動詞,等等D)ARTICLESo37Killedinitalianplanecrash>37killedinanItalianplaneCrash2),CONJUNCTION(REPLACEDBYnLaurel,AquinoCutTies→LaurelandaquinoCutTies(芬雷爾和阿基諾夫人分道揚(yáng)鑣)Gunfire,ExplosionsrockmumbaiHotel>GunfireandExplosionsRock(a)MumbaiHotel3)POSSESSIVEPRONOUNoMother,DaughterShareFulbrightYear(A)Mothe