第一章

教育哲學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)目標(biāo)和基本要求]通過本講的教學(xué)，幫助學(xué)生從整體上了解教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成過程，把握教育哲學(xué)的流派及其特點(diǎn)及中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展，明確教育哲學(xué)與教育科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)是教育哲學(xué)的流派及其主要觀點(diǎn)；難點(diǎn)是教育哲學(xué)的批判邏輯之把握及教育哲學(xué)和教育科學(xué)的復(fù)雜關(guān)系之理解。教育哲學(xué)的流派？教育哲學(xué)與教育科學(xué)的關(guān)系？1h第一章

教育哲學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)目標(biāo)和基本要主要內(nèi)容第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)

第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)

2h主要內(nèi)容2h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成一、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1632年問世的捷克大教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》認(rèn)為是教育學(xué)從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的標(biāo)志1776~1787年之間，康德在哥尼斯堡大學(xué)共進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的“教育學(xué)”課程講授，被認(rèn)為是世界上講授教育學(xué)的第一人

把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)3h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成一、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展把一切事第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成試圖把教育研究變成一門獨(dú)立科學(xué)的人卻是

赫爾巴特，他在1806年出版的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是把教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上，成為科學(xué)教育學(xué)的代表作。4h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成試圖把教育研究變成一門獨(dú)立科學(xué)第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成二、教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成美國(guó)紐約州立大學(xué)于1832年開設(shè)教育哲學(xué)講座，這是教育哲學(xué)作為大學(xué)課程的開端1848年德國(guó)羅森克蘭茲（Rosenkranz）出版《教育學(xué)體系》一書，主要應(yīng)用黑格爾哲學(xué)觀研究教育。1886年，該書被美國(guó)女教育家布萊克特（Brackett）譯成英文，書名改為《教育哲學(xué)》，這是最早的一本教育哲學(xué)著作1899年德國(guó)哲學(xué)家那托普（Natorp,P.）出版《教育社會(huì)學(xué)》主張用新康德主義的觀點(diǎn)從邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)三個(gè)方面研究教育，對(duì)當(dāng)時(shí)德國(guó)教育學(xué)科和民國(guó)時(shí)期我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響5h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成二、教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成5h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成1904年美國(guó)教育家霍恩（Horne,H·H.）第一次以《教育哲學(xué)》為書名發(fā)表著作，從生物學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)五個(gè)方面闡述教育基礎(chǔ)理論1912年，美國(guó)教育家麥克文納（Macvannel）出版《教育哲學(xué)教程綱要》一書，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和社會(huì)觀來解釋教育，并首次提出探討教育哲學(xué)學(xué)科性質(zhì)的問題，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育哲學(xué)的真正開端6h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成6h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成1916年杜威（Dewey,J.）出版名著《民主主義與教育》，副標(biāo)題為“教育哲學(xué)導(dǎo)論”，運(yùn)用實(shí)用主義的觀點(diǎn)和方法，以“經(jīng)驗(yàn)”為中心，對(duì)教育的本質(zhì)、教育過程、教育價(jià)值及課程、教法等問題進(jìn)行了全面深入分析。建立了比較完整的教育哲學(xué)體系，該書被譽(yù)為現(xiàn)代西方教育哲學(xué)的百科全書。

教育即生長(zhǎng)教育即生活教育即經(jīng)驗(yàn)的改造杜威7h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成教育即生長(zhǎng)7h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成三、教育哲學(xué)流派人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)自古以來就形成了唯心主義和唯物主義兩大派別。有人認(rèn)為20世紀(jì)初形成的實(shí)用主義教育哲學(xué)不屬于兩大派別中的任何一個(gè)流派，因此認(rèn)為自此教育哲學(xué)形成可三大流派。20世紀(jì)還出現(xiàn)了許多教育哲學(xué)流派，除了實(shí)用主義教育哲學(xué)外，還有要素主義教育哲學(xué)、永恒主義教育哲學(xué)、進(jìn)步主義教育哲學(xué)、改造主義教育哲學(xué)、結(jié)構(gòu)主義教育哲學(xué)、存在主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、科學(xué)實(shí)證主義教育哲學(xué)、分析教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)、后現(xiàn)代主義教育哲學(xué)、解釋學(xué)教育哲學(xué)等。8h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成三、教育哲學(xué)流派8h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成四、中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展20世紀(jì)30—40年代，中國(guó)學(xué)者在翻譯介紹杜威等人的教育哲學(xué)的同時(shí)，也編寫了一些教育哲學(xué)著作，有較大影響的是：范壽康《教育哲學(xué)大綱》（1923年，商務(wù)印書館）吳俊升《教育哲學(xué)大綱》（1935年，商務(wù)印書館）姜琦《教育哲學(xué)》（1933年，群眾圖書公司）邱椿《教育哲學(xué)的新生命》（1933年，文化社）張栗原《教育哲學(xué)》（1949年，三聯(lián)書店）9h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成四、中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展9h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成

改革開放以來，出版了二十多種教育哲學(xué)著作，有：黃濟(jì)《教育哲學(xué)》1985年《教育哲學(xué)通論》1998年傅統(tǒng)先等《教育哲學(xué)》1986年刁培萼《馬克思主義教育哲學(xué)》1987年桑新民《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》1993年陸有銓《現(xiàn)代西方教育哲學(xué)》1993年王坤慶《現(xiàn)代教育哲學(xué)》1996年周浩波《教育哲學(xué)》1998年石中英《教育哲學(xué)導(dǎo)論》2002年郝文武《教育哲學(xué)》2006年10h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成改革開放以來，出版了二第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）三、分析的教育哲學(xué)四、價(jià)值論教育哲學(xué)五、綜合教育哲學(xué)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)11h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）教育哲學(xué)是在教育學(xué)框架內(nèi)，以哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從哲學(xué)的高度研究教育理論和實(shí)踐中的根本問題的學(xué)問。具體說就是從教育問題和教育學(xué)的體系、概念出發(fā)研究諸如教育的本質(zhì)、功能、價(jià)值、教育目的、教育方法、德育等問題。代表人物霍恩麥克文納黃濟(jì)12h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）第一，此種教育哲學(xué)和教育原理區(qū)別不大，難以突出教育哲學(xué)自身的特點(diǎn)；

第二，秉持哲學(xué)是文化之王、時(shí)代精神的精華的哲學(xué)觀；

第三，主張研究根本問題、一般問題，追尋普遍規(guī)律，容易忽視對(duì)具體問題的深入分析。三點(diǎn)分析13h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）立足某一種哲學(xué)立場(chǎng)和框架，以哲學(xué)的問題、思想、概念、體系探討教育本質(zhì)、本體、認(rèn)識(shí)或知識(shí)、價(jià)值、教育目的、道德教育等問題。那托普：立足新康德主義，從邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)三個(gè)方面研究教育。14h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）教育哲學(xué)通過哲學(xué)的思辨研究教育領(lǐng)域內(nèi)的思維和存在的關(guān)系問題，是教育觀和教育研究方法論?！Ｐ旅?5h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)分析教育哲學(xué)主張對(duì)教育理論中的語(yǔ)言進(jìn)行邏輯分析，澄清其意義。奧康納、謝弗勒、彼得斯、赫斯特、布雷津卡等和周浩波為代表。16h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)16h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)

教育哲學(xué)的主要任務(wù)就是不斷地更新人們的理解方式，不斷地獲得對(duì)教育意義的新的表達(dá)，教育哲學(xué)應(yīng)該為整個(gè)教育設(shè)計(jì)合理的生活方式。意義與指稱不同，一個(gè)語(yǔ)詞包括名稱、指稱和意義三個(gè)方面，意義才是哲學(xué)家應(yīng)該研究的東西，它就是指語(yǔ)詞在語(yǔ)境中所包含的除指稱之外的其他的東西。意義在于用法?！芎撇?7h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)教育哲學(xué)的第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的學(xué)問布雷津卡：教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的規(guī)范科學(xué)，用規(guī)范方法研究教育應(yīng)該是什么;

教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的學(xué)科——王坤慶18h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)18h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)金生鈜：教育哲學(xué)研究教育的價(jià)值應(yīng)然，并為教育的應(yīng)然價(jià)值進(jìn)行辯護(hù)。兩點(diǎn)分析：第一，此種教育哲學(xué)觀重點(diǎn)在為教育指示可供追求的理想，突出體現(xiàn)了教育哲學(xué)自身的哲學(xué)性特點(diǎn)；第二，在應(yīng)然的層次上分析教育問題切合教育作為人類活動(dòng)的價(jià)值性特點(diǎn)。19h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)19h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)五、綜合教育哲學(xué)奈勒認(rèn)為，哲學(xué)研究有思辨、規(guī)范和分析三種方式，相應(yīng)的教育哲學(xué)研究也有這三種方式;思辨教育哲學(xué)試圖尋找與教育過程相關(guān)的人與世界的形而上學(xué)假說。分析教育哲學(xué)致力澄清關(guān)鍵性的教育理論概念;規(guī)范教育哲學(xué)論證教育過程所要達(dá)到的目的以及達(dá)到目的應(yīng)該遵循的原則，并就應(yīng)該采取的方法提出建議;綜合教育哲學(xué)綜合研究這些問題。20h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)五、綜合教育哲學(xué)20h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)建構(gòu)的教育哲學(xué)與建構(gòu)主義哲學(xué)緊密聯(lián)系，是實(shí)用主義、人本主義、存在主義、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)的某些相似觀點(diǎn)結(jié)合起來形成的哲學(xué)理論?！挛奈?1h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)建構(gòu)的教育哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)消解心物二元對(duì)立，主客觀二元對(duì)立，主客體二元對(duì)立，本質(zhì)和現(xiàn)象二元對(duì)立，必然與偶然二元對(duì)立，規(guī)律和目的、價(jià)值二元對(duì)立，理性和非理性二元對(duì)立，普遍和個(gè)別二元對(duì)立，歷史根源和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的二元對(duì)立，個(gè)人和社會(huì)的二元對(duì)立。社會(huì)、教育和人的本質(zhì)和發(fā)展是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，是客觀反映和主觀追求的合理性的建構(gòu)，是客觀世界和主觀意志相互作用的結(jié)果；自然世界、人類社會(huì)、教育和個(gè)人是相互影響的解構(gòu)和建構(gòu)不斷交替發(fā)展永遠(yuǎn)沒有完結(jié)的過程，是不懈追求價(jià)值、理想和真理的過程。

22h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)22h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)

一、教育科學(xué)二、教育學(xué)分支學(xué)科三、教育科學(xué)和教育哲學(xué)的關(guān)系23h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)一、教育科學(xué)第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)

一、教育科學(xué)

教育科學(xué)是人們對(duì)教育問題認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是人們將教育經(jīng)驗(yàn)、教育思想和各種教育問題作為研究對(duì)象，加以研究分析而得出的高度準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，是逐步豐富和提高形成的完整的教育科學(xué)體系，反映教育和其他社會(huì)過程的本質(zhì)聯(lián)系與教育過程本身內(nèi)在的必然聯(lián)系。24h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)一、教育科學(xué)24h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)

二、教育學(xué)分支學(xué)科

教育學(xué)從不同角度分為經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)證教育學(xué)、思辨教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)等。一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育學(xué)可分為教育科學(xué)、教育哲學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別的三大分支學(xué)科。25h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)二、教育學(xué)分支學(xué)科第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)三、教育科學(xué)和教育哲學(xué)的關(guān)系

教育哲學(xué)和教育科學(xué)的聯(lián)系是本質(zhì)的，區(qū)別是相對(duì)的。聯(lián)系第一，它們都是由一系列的概念、范疇和原理構(gòu)成的知識(shí)體系。

第二，它們都具有規(guī)范功能。第三，它們都具有批判和反思功能。26h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)三、教育科學(xué)和教育哲學(xué)的關(guān)系第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)三、教育科學(xué)和教育哲學(xué)的關(guān)系

區(qū)別主要有：

第一，教育科學(xué)的對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)，教育哲學(xué)的對(duì)象是不可經(jīng)驗(yàn)的思想。

第二，教育科學(xué)的方法是觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，教育哲學(xué)的方法是思辨。

第三，教育科學(xué)的任務(wù)是從是什么的角度揭示教育本質(zhì)、規(guī)律，教育哲學(xué)是從為什么和應(yīng)該是什么的角度揭示教育本質(zhì)、規(guī)律。

第四，教育科學(xué)是對(duì)教育問題局部和具體的認(rèn)識(shí)，教育哲學(xué)是從教育問題的整體和普遍認(rèn)識(shí)。27h第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)三、教育科學(xué)和教育哲學(xué)的關(guān)系第一章

教育哲學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)目標(biāo)和基本要求]通過本講的教學(xué)，幫助學(xué)生從整體上了解教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成過程，把握教育哲學(xué)的流派及其特點(diǎn)及中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展，明確教育哲學(xué)與教育科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)是教育哲學(xué)的流派及其主要觀點(diǎn)；難點(diǎn)是教育哲學(xué)的批判邏輯之把握及教育哲學(xué)和教育科學(xué)的復(fù)雜關(guān)系之理解。教育哲學(xué)的流派？教育哲學(xué)與教育科學(xué)的關(guān)系？28h第一章

教育哲學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)目標(biāo)和基本要主要內(nèi)容第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)

第三節(jié)教育哲學(xué)和教育科學(xué)

29h主要內(nèi)容2h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成一、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1632年問世的捷克大教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》認(rèn)為是教育學(xué)從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的標(biāo)志1776~1787年之間，康德在哥尼斯堡大學(xué)共進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的“教育學(xué)”課程講授，被認(rèn)為是世界上講授教育學(xué)的第一人

把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)30h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成一、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展把一切事第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成試圖把教育研究變成一門獨(dú)立科學(xué)的人卻是

赫爾巴特，他在1806年出版的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是把教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上，成為科學(xué)教育學(xué)的代表作。31h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成試圖把教育研究變成一門獨(dú)立科學(xué)第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成二、教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成美國(guó)紐約州立大學(xué)于1832年開設(shè)教育哲學(xué)講座，這是教育哲學(xué)作為大學(xué)課程的開端1848年德國(guó)羅森克蘭茲（Rosenkranz）出版《教育學(xué)體系》一書，主要應(yīng)用黑格爾哲學(xué)觀研究教育。1886年，該書被美國(guó)女教育家布萊克特（Brackett）譯成英文，書名改為《教育哲學(xué)》，這是最早的一本教育哲學(xué)著作1899年德國(guó)哲學(xué)家那托普（Natorp,P.）出版《教育社會(huì)學(xué)》主張用新康德主義的觀點(diǎn)從邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)三個(gè)方面研究教育，對(duì)當(dāng)時(shí)德國(guó)教育學(xué)科和民國(guó)時(shí)期我國(guó)教育哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響32h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成二、教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成5h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成1904年美國(guó)教育家霍恩（Horne,H·H.）第一次以《教育哲學(xué)》為書名發(fā)表著作，從生物學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)五個(gè)方面闡述教育基礎(chǔ)理論1912年，美國(guó)教育家麥克文納（Macvannel）出版《教育哲學(xué)教程綱要》一書，從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和社會(huì)觀來解釋教育，并首次提出探討教育哲學(xué)學(xué)科性質(zhì)的問題，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育哲學(xué)的真正開端33h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成6h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成1916年杜威（Dewey,J.）出版名著《民主主義與教育》，副標(biāo)題為“教育哲學(xué)導(dǎo)論”，運(yùn)用實(shí)用主義的觀點(diǎn)和方法，以“經(jīng)驗(yàn)”為中心，對(duì)教育的本質(zhì)、教育過程、教育價(jià)值及課程、教法等問題進(jìn)行了全面深入分析。建立了比較完整的教育哲學(xué)體系，該書被譽(yù)為現(xiàn)代西方教育哲學(xué)的百科全書。

教育即生長(zhǎng)教育即生活教育即經(jīng)驗(yàn)的改造杜威34h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成教育即生長(zhǎng)7h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成三、教育哲學(xué)流派人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)自古以來就形成了唯心主義和唯物主義兩大派別。有人認(rèn)為20世紀(jì)初形成的實(shí)用主義教育哲學(xué)不屬于兩大派別中的任何一個(gè)流派，因此認(rèn)為自此教育哲學(xué)形成可三大流派。20世紀(jì)還出現(xiàn)了許多教育哲學(xué)流派，除了實(shí)用主義教育哲學(xué)外，還有要素主義教育哲學(xué)、永恒主義教育哲學(xué)、進(jìn)步主義教育哲學(xué)、改造主義教育哲學(xué)、結(jié)構(gòu)主義教育哲學(xué)、存在主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、科學(xué)實(shí)證主義教育哲學(xué)、分析教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)、后現(xiàn)代主義教育哲學(xué)、解釋學(xué)教育哲學(xué)等。35h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成三、教育哲學(xué)流派8h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成四、中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展20世紀(jì)30—40年代，中國(guó)學(xué)者在翻譯介紹杜威等人的教育哲學(xué)的同時(shí)，也編寫了一些教育哲學(xué)著作，有較大影響的是：范壽康《教育哲學(xué)大綱》（1923年，商務(wù)印書館）吳俊升《教育哲學(xué)大綱》（1935年，商務(wù)印書館）姜琦《教育哲學(xué)》（1933年，群眾圖書公司）邱椿《教育哲學(xué)的新生命》（1933年，文化社）張栗原《教育哲學(xué)》（1949年，三聯(lián)書店）36h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成四、中國(guó)教育哲學(xué)的發(fā)展9h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成

改革開放以來，出版了二十多種教育哲學(xué)著作，有：黃濟(jì)《教育哲學(xué)》1985年《教育哲學(xué)通論》1998年傅統(tǒng)先等《教育哲學(xué)》1986年刁培萼《馬克思主義教育哲學(xué)》1987年桑新民《呼喚新世紀(jì)的教育哲學(xué)》1993年陸有銓《現(xiàn)代西方教育哲學(xué)》1993年王坤慶《現(xiàn)代教育哲學(xué)》1996年周浩波《教育哲學(xué)》1998年石中英《教育哲學(xué)導(dǎo)論》2002年郝文武《教育哲學(xué)》2006年37h第一節(jié)教育哲學(xué)的產(chǎn)生和形成改革開放以來，出版了二第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）三、分析的教育哲學(xué)四、價(jià)值論教育哲學(xué)五、綜合教育哲學(xué)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)38h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）教育哲學(xué)是在教育學(xué)框架內(nèi)，以哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從哲學(xué)的高度研究教育理論和實(shí)踐中的根本問題的學(xué)問。具體說就是從教育問題和教育學(xué)的體系、概念出發(fā)研究諸如教育的本質(zhì)、功能、價(jià)值、教育目的、教育方法、德育等問題。代表人物霍恩麥克文納黃濟(jì)39h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲學(xué)）第一，此種教育哲學(xué)和教育原理區(qū)別不大，難以突出教育哲學(xué)自身的特點(diǎn)；

第二，秉持哲學(xué)是文化之王、時(shí)代精神的精華的哲學(xué)觀；

第三，主張研究根本問題、一般問題，追尋普遍規(guī)律，容易忽視對(duì)具體問題的深入分析。三點(diǎn)分析40h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)一、探究的教育哲學(xué)（教育學(xué)的哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）立足某一種哲學(xué)立場(chǎng)和框架，以哲學(xué)的問題、思想、概念、體系探討教育本質(zhì)、本體、認(rèn)識(shí)或知識(shí)、價(jià)值、教育目的、道德教育等問題。那托普：立足新康德主義，從邏輯學(xué)、倫理學(xué)和美學(xué)三個(gè)方面研究教育。41h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育學(xué)）教育哲學(xué)通過哲學(xué)的思辨研究教育領(lǐng)域內(nèi)的思維和存在的關(guān)系問題，是教育觀和教育研究方法論。——桑新民42h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)二、演繹的教育哲學(xué)（哲學(xué)的教育第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)分析教育哲學(xué)主張對(duì)教育理論中的語(yǔ)言進(jìn)行邏輯分析，澄清其意義。奧康納、謝弗勒、彼得斯、赫斯特、布雷津卡等和周浩波為代表。43h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)16h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)

教育哲學(xué)的主要任務(wù)就是不斷地更新人們的理解方式，不斷地獲得對(duì)教育意義的新的表達(dá)，教育哲學(xué)應(yīng)該為整個(gè)教育設(shè)計(jì)合理的生活方式。意義與指稱不同，一個(gè)語(yǔ)詞包括名稱、指稱和意義三個(gè)方面，意義才是哲學(xué)家應(yīng)該研究的東西，它就是指語(yǔ)詞在語(yǔ)境中所包含的除指稱之外的其他的東西。意義在于用法。——周浩波44h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)三、分析的教育哲學(xué)教育哲學(xué)的第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的學(xué)問布雷津卡：教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的規(guī)范科學(xué)，用規(guī)范方法研究教育應(yīng)該是什么;

教育哲學(xué)是研究教育價(jià)值的學(xué)科——王坤慶45h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)18h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)金生鈜：教育哲學(xué)研究教育的價(jià)值應(yīng)然，并為教育的應(yīng)然價(jià)值進(jìn)行辯護(hù)。兩點(diǎn)分析：第一，此種教育哲學(xué)觀重點(diǎn)在為教育指示可供追求的理想，突出體現(xiàn)了教育哲學(xué)自身的哲學(xué)性特點(diǎn)；第二，在應(yīng)然的層次上分析教育問題切合教育作為人類活動(dòng)的價(jià)值性特點(diǎn)。46h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)四、價(jià)值論教育哲學(xué)19h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)五、綜合教育哲學(xué)奈勒認(rèn)為，哲學(xué)研究有思辨、規(guī)范和分析三種方式，相應(yīng)的教育哲學(xué)研究也有這三種方式;思辨教育哲學(xué)試圖尋找與教育過程相關(guān)的人與世界的形而上學(xué)假說。分析教育哲學(xué)致力澄清關(guān)鍵性的教育理論概念;規(guī)范教育哲學(xué)論證教育過程所要達(dá)到的目的以及達(dá)到目的應(yīng)該遵循的原則，并就應(yīng)該采取的方法提出建議;綜合教育哲學(xué)綜合研究這些問題。47h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)五、綜合教育哲學(xué)20h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)建構(gòu)的教育哲學(xué)與建構(gòu)主義哲學(xué)緊密聯(lián)系，是實(shí)用主義、人本主義、存在主義、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)的某些相似觀點(diǎn)結(jié)合起來形成的哲學(xué)理論?！挛奈?8h第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)建構(gòu)的教育哲第二節(jié)教育哲學(xué)體系的特點(diǎn)六、建構(gòu)的教育哲學(xué)消解心物