教育科學(xué)微型課題開(kāi)題報(bào)告課題編號(hào)：課題名稱：《小學(xué)生課外閱讀有效性的研究》主持人：所在單位：填表日期：2018年6月教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2018年制一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地址、主持人、討論專家（課題組外專家，專家應(yīng)好多于2人）、參加人員等。開(kāi)題時(shí)間:2018年6月初地址：校長(zhǎng)辦公室主持人：討論專家：參加人員：內(nèi)容：1、課題負(fù)責(zé)人老師介紹課題的背景、意義及預(yù)期成就。2、校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行增補(bǔ)說(shuō)明，重申了本課題對(duì)我校“書(shū)香校園”踐行的重要意義，同時(shí)還在經(jīng)費(fèi)與人員方面對(duì)課題的研究與實(shí)行供給最大幫助。3、、就課題的研究方向分別提出建設(shè)性的建講和建議，并對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。1二、開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分派、預(yù)期成就等，要求詳細(xì)明確、可操作，限5000字左右，（可加頁(yè)）。（一）題目：《小學(xué)生課外閱讀有效性的研究》（二）內(nèi)容：經(jīng)過(guò)研究，提升教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，促使教師的發(fā)展；整理出適合本校低、中、高各年段學(xué)生閱讀的課外書(shū)本的書(shū)目，研究出“課外閱讀指導(dǎo)課”的各樣課型；指引每個(gè)學(xué)生愛(ài)念書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)念書(shū)，促使學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。、當(dāng)前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析。、改正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣問(wèn)題的研究。、全方向地張開(kāi)念書(shū)系列活動(dòng)，如故事會(huì)，革命先烈的勇敢事跡報(bào)告會(huì)，我讀到的好詩(shī)，念書(shū)方法溝通會(huì)，念書(shū)成就展現(xiàn)會(huì)或或許念書(shū)專題商討會(huì)等活動(dòng)，形式多樣，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參加，樂(lè)于溝通，而防范將念書(shū)活動(dòng)流于形式。、進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)課外閱讀如何的方法更有效的研究。（三）方法：1、檢盤(pán)問(wèn)卷，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，分析原由，制定課外閱讀方案。經(jīng)過(guò)檢盤(pán)問(wèn)卷，認(rèn)識(shí)學(xué)生每日閱讀的時(shí)間、每日的念書(shū)量、喜愛(ài)的書(shū)的種類、課外書(shū)的根源、念書(shū)的方法。針對(duì)問(wèn)題分析原由，制定學(xué)生課外閱讀實(shí)行方案。2、創(chuàng)辦條件，開(kāi)辟書(shū)源，幫助學(xué)生選擇有利的課外讀物。教師應(yīng)就地取材創(chuàng)辦條件，讓孩子們有書(shū)可讀。一是學(xué)校的閱覽室按期向?qū)W生開(kāi)放。二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的利處，希望家長(zhǎng)激勵(lì)孩子看課外書(shū)本，踴躍選購(gòu)優(yōu)異課外讀物。三是建立“班級(jí)圖書(shū)角”。學(xué)習(xí)委員牽頭，將全班同學(xué)的課外書(shū)刊分類登記造冊(cè)，學(xué)生只要存入一本新書(shū)，即可獲得一份存單，學(xué)生憑存單隨時(shí)到圖書(shū)角借閱喜愛(ài)的書(shū)本。3、介紹書(shū)目，，必讀與選讀相聯(lián)合。給孩子介紹最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適合的閱讀的優(yōu)異讀物。低年級(jí)以快樂(lè)閱讀為主，關(guān)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠先朗讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話故事，到了五年級(jí)能夠多讀一些優(yōu)異少兒文學(xué)，逐漸過(guò)渡到經(jīng)典名著，自然家長(zhǎng)也能夠給孩子買(mǎi)些他們感2興趣的書(shū)。教師依據(jù)課表介紹書(shū)目、教材波及書(shū)目、受學(xué)生歡迎新出國(guó)土?xí)?，介紹必讀、選念書(shū)目。4、制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法。葉圣陶先生在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，頻頻重申兩點(diǎn)：第一，必然講究方法；第二，必然使各樣方法成為一生以之的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)閱讀的“量”下手，堅(jiān)持每日閱讀。教會(huì)學(xué)生“讀”的方法。閱讀，閱讀離不開(kāi)“讀”。出聲朗讀是讀，默讀也是讀，背誦也是讀。其余，除了精讀，教師也要教給學(xué)生略讀和閱讀的方法，幫助他們迅速閱讀和優(yōu)選信息。略讀是用比較快的速度邊讀邊想，此后知其大體意思；閱讀是用更快的速度大體地讀，先認(rèn)識(shí)供給了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取重點(diǎn)信息。其余，教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)、參照書(shū)的方法。5、張開(kāi)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)辦優(yōu)異閱讀氣氛比方張開(kāi)念書(shū)溝通會(huì)，每周利用師生共讀課或許班隊(duì)課等，讓學(xué)生溝通讀完介紹書(shū)目后的感覺(jué)，講講近期所看的書(shū)，談?wù)勛约旱拈喿x收獲等；指導(dǎo)寫(xiě)念書(shū)筆錄，指引學(xué)生把書(shū)本上優(yōu)異的字、詞、句、段、篇以采蜜集、閱讀賞析、書(shū)簽、念書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。張開(kāi)成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)大觀園、講故事比賽、詩(shī)歌朗讀會(huì)等活動(dòng)6、堅(jiān)持科學(xué)、有效的激勵(lì)性討論，保持學(xué)生閱讀興趣討論主體多樣，如自我討論、小組討論、家長(zhǎng)討論、教師討論；討論形式多樣，比方按期檢查反應(yīng)，能夠設(shè)計(jì)課外閱讀記錄表，學(xué)生填寫(xiě)閱讀時(shí)間、內(nèi)容、收獲等，家長(zhǎng)監(jiān)察檢查并署名；比方按期評(píng)比閱讀之星，激發(fā)閱讀興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氣氛。（四）組織：我們建立了研究小組，分工明確，責(zé)任到人，并為成員的研究供給足夠的時(shí)間和空間，將課題研究浸透于學(xué)生每日的念書(shū)活動(dòng)中，每周都有固定的時(shí)間用于課題商討，保證了課題研究的順利進(jìn)行。（五）分工：，是本課題的主持人，主持課題研究，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)，整體構(gòu)想、設(shè)計(jì)、兼顧、全程指導(dǎo)。，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)，辦理研究資料。，負(fù)責(zé)課題研究，信息采集、資料累積。（六）進(jìn)度:啟動(dòng)階段（2018.4-2018.6）建立課題組，達(dá)成課題申報(bào)工作，進(jìn)行課題研究動(dòng)員和文件商討，制定課題實(shí)行方案，有關(guān)資料準(zhǔn)備。實(shí)行階段（2018.6-2018.9）3依據(jù)課題實(shí)行方案進(jìn)行研究，采集各項(xiàng)研究資料，達(dá)成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段評(píng)估。總結(jié)階段（2018.9—2018.10）總結(jié)研究成就，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成就判斷，實(shí)行研究成就。（七）經(jīng)費(fèi)分派：學(xué)校為該課題研究創(chuàng)辦全部條件，建立健全各項(xiàng)制度，建立組織機(jī)構(gòu)，并投入必然的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。（八）預(yù)期成就:課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的連續(xù)和增補(bǔ)，能夠極大的開(kāi)辟學(xué)生的視線，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)。自然，閱讀興趣和優(yōu)異的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之寒，不可以能一揮而就，需要教師做大批有效和實(shí)實(shí)在在的工作。博學(xué)多才的人，比目光如豆的人擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思慮能力，能夠?yàn)槲磥?lái)學(xué)生自學(xué)更多知識(shí)和技術(shù)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們更有責(zé)任和義務(wù)去指引學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，踴躍主動(dòng)地拓寬渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。真實(shí)讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的大海中去累積語(yǔ)言，親密母語(yǔ)，陶冶情操。課題負(fù)責(zé)人署名：2018年06月15日4三、專家討論重點(diǎn)：重視于對(duì)課題組報(bào)告重點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建講和建議，限1000字左右。在教育講課實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，還存在以下一些問(wèn)題，影響了閱讀的見(jiàn)效：1、盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書(shū)，結(jié)果是亂看一氣。2、無(wú)計(jì)劃性。學(xué)生有興趣時(shí)就讀，無(wú)興趣時(shí)就不讀：有時(shí)間就讀，沒(méi)有時(shí)間就不讀。堪稱“一曝十寒”，缺乏計(jì)劃性和長(zhǎng)久性。3、不均衡性。(1)興趣所系。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多；缺乏閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少，甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū)。(2)條件所限。城里的學(xué)?；径加袌D書(shū)室、閱覽室，學(xué)生家中也或多或罕有些藏書(shū)。而鄉(xiāng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻很短缺，只管學(xué)生有閱讀興趣，卻無(wú)書(shū)可讀。4、功利性。(1)一些教師把課外閱讀一味地與詞語(yǔ)的摘抄、與讀后有感想的寫(xiě)作聯(lián)系在一同，摘抄詞句和寫(xiě)讀后有感想帶給學(xué)生的心理壓力傷害了學(xué)生的閱讀興趣。(2)一些家長(zhǎng)見(jiàn)解落伍，他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，進(jìn)而控制學(xué)生的閱讀空間。5、低效性。好多學(xué)生在講堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不可以夠自如地遷徙到課外閱讀中來(lái)。加之老師誤認(rèn)為，既然是“課外閱讀”，就無(wú)需老師的指導(dǎo)。學(xué)生念書(shū)不得法，汲取少，見(jiàn)效差。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性，充散發(fā)揮課外閱讀的作用與效益呢?我們認(rèn)為，必然辦理好以下兩種關(guān)系：一、辦理好被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力爭(zhēng)認(rèn)識(shí)某種事物或喜好某種活動(dòng)的心理偏向，這類偏向是和必然的感情相聯(lián)系的?！彼?，教師必然經(jīng)過(guò)多種門(mén)路激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。(一)激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。1、借教材激趣。在部署預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生寬泛采集與課文有關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培育學(xué)生采集優(yōu)選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》以前，可讓學(xué)生采集有關(guān)蕭紅的資料。如她是什么地方人，一世寫(xiě)了多少作品等。2、借課外書(shū)激趣。教師可經(jīng)過(guò)表達(dá)某本書(shū)中最優(yōu)異的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū)。3、借典范激趣。“典范的力量是無(wú)量的?！蹦軌蚪o學(xué)生講一些名人大家愛(ài)念書(shū)的故事；還能夠夠讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)念書(shū)的學(xué)生溝通念書(shū)意會(huì)。4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的念書(shū)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生濃重的閱讀興趣。5不一樣樣的年級(jí)可采納不一樣樣的活動(dòng)方法和形式，不一樣樣的學(xué)生可選擇豐饒個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采納講故事、朗讀優(yōu)異片段的形式；音樂(lè)智能優(yōu)異的學(xué)生可把閱讀資料改編成課本劇，栩栩如生地表演等。5、借比賽激趣。“爭(zhēng)勝之心，人皆有之?！苯?jīng)過(guò)張開(kāi)閱讀比賽，調(diào)換學(xué)生課處閱讀的踴躍性。(二)經(jīng)過(guò)溝通成就，變“要我讀”為“我要讀”。1、舉辦閱讀成就展現(xiàn)會(huì)。將學(xué)生的詞句摘手本、所寫(xiě)的念書(shū)筆錄、手抄報(bào)以及在各樣念書(shū)比賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展現(xiàn)。2、舉行念書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生相互溝通、相互啟迪。3、張開(kāi)念書(shū)征文活動(dòng)?；顒?dòng)后，可授與學(xué)生各樣榮譽(yù)稱呼，如“讀寫(xiě)大王”、“小高爾基”等。4、張開(kāi)知識(shí)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)后，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生賞賜激勵(lì)，授與“閱讀之星”、“念書(shū)小博士”稱呼。二、辦理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心特色，決定了他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，要辦理勤學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主閱讀。(一)合時(shí)介紹閱念書(shū)目，使自主閱讀有的放矢“給孩子選擇適合的課外讀物是教育者深重要的任務(wù)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))在學(xué)生的閱讀興趣被激倡議來(lái)后，可依據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年紀(jì)特色和心理特色，合時(shí)地向他們介紹適合的課外讀物。1、介紹與講課內(nèi)容有關(guān)的書(shū)本。課外閱讀是語(yǔ)文講堂講課的延長(zhǎng)和增補(bǔ)，介紹讀物時(shí)，能夠聯(lián)合講課內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完了《一本男孩必讀的書(shū)》，能夠向?qū)W生介紹《魯濱遜漂流記》；學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可向?qū)W生介紹《西游記》，等等。2、介紹與學(xué)生年紀(jì)特色相適合的書(shū)本。中低年級(jí)學(xué)生，可介紹他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)異作文等簡(jiǎn)略易懂、平常簡(jiǎn)潔、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口胃的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可指引他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。其余，可建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀。3、拓展學(xué)生課外閱讀的門(mén)路?，F(xiàn)在世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各樣信息包圍著。所以，課外閱讀也不可以夠僅限于書(shū)本。除了書(shū)本以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道試一試進(jìn)行研究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。(二)合時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。6課外閱讀要提升有效性，必然增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。可教給學(xué)生以下幾種方法：1、摘抄劃句法：向?qū)W生提出摘錄和劃句的要求，要修業(yè)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警語(yǔ)、或知識(shí)真理、或問(wèn)題答案，分門(mén)別類地摘錄在自己的簿本上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)。2、注明“挑剔”法：要修業(yè)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不一樣樣見(jiàn)解等，就在課文的冊(cè)頁(yè)空白處進(jìn)行注明，宣布個(gè)人討論建議，對(duì)錯(cuò)誤、悲觀的敢于“挑剔”。3、頻頻閱讀法：要修業(yè)生對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培育“真念書(shū)”的本事。4、思疑問(wèn)難法：能提出問(wèn)題，是念書(shū)中思慮的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生念書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)各處設(shè)疑，于研究中釋疑、解疑?！耙环X(jué)醒，一番進(jìn)步。”5、讀寫(xiě)聯(lián)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)聯(lián)合，主要指兩種形式：(1)寫(xiě)大綱，對(duì)讀物的內(nèi)容、重點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行概括縮寫(xiě)。(2)寫(xiě)心得，寫(xiě)出自己的感想、收獲和討論?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。課外閱讀是語(yǔ)文講課的重要構(gòu)成部分，不論是從提升學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，仍是從提升民族的文化修養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)惹起我們高度的重視。所以，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)建立大語(yǔ)文講課觀，從素質(zhì)教育的高度，仔細(xì)對(duì)待，讓課外閱讀真實(shí)發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用。課題負(fù)責(zé)人署名：2018年06月15日7四、研究調(diào)整：重視說(shuō)明比較課題申請(qǐng)書(shū)、依據(jù)討論專家建議所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。一、經(jīng)過(guò)翻閱大批書(shū)本和擁有豐富講課經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行商討，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷檢查和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種方法研究如何才能提升小學(xué)生課外閱讀的有效性，經(jīng)過(guò)分析,我們認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：(一)激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”1、借教材激趣。在部署預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生寬泛采集與課文有關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培育學(xué)生采集優(yōu)選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《祖父的園子》以前，可讓學(xué)生采集有關(guān)蕭紅的資料。如她是什么地方人，一世寫(xiě)了多少作品等。2、借課外書(shū)激趣。教師可經(jīng)過(guò)表達(dá)某本書(shū)中最優(yōu)異的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū)。3、借典范激趣?！暗浞兜牧α渴菬o(wú)量的?！蹦軌蚪o學(xué)生講一些名人大家愛(ài)念書(shū)的故事；還能夠夠讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)念書(shū)的學(xué)生溝通念書(shū)意會(huì)。4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的念書(shū)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生濃重的閱讀興趣。不一樣樣的年級(jí)可采納不一樣樣的活動(dòng)方法和形式，不一樣樣的學(xué)生可選擇豐饒個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采納講故事、朗讀優(yōu)異片段的形式；音樂(lè)智能優(yōu)異的學(xué)生可把閱讀資料改編成課本劇，栩栩如生地表演等。5、借比賽激趣?！盃?zhēng)勝之心，人皆有之。”經(jīng)過(guò)張開(kāi)閱讀比賽，調(diào)換學(xué)生課處閱讀的踴躍性。(二)經(jīng)過(guò)溝通成就，變“要我讀”為“我要讀”。1、舉辦閱讀成就展現(xiàn)會(huì)。將學(xué)生的詞句摘手本、所寫(xiě)的念書(shū)筆記、手抄報(bào)以及在各樣念書(shū)比賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展現(xiàn)。2、舉行念書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生相互溝通、相互啟迪。3、張開(kāi)念書(shū)征文活動(dòng)?；顒?dòng)后，可授與學(xué)生各樣榮譽(yù)稱呼，如“讀寫(xiě)大王”、“小高爾基”等。4、張開(kāi)知識(shí)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)后，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生賞賜激勵(lì)，授與“閱讀之星”、“念書(shū)小博士”稱呼。（三）合時(shí)介紹閱念書(shū)目，使自主閱讀有的放矢8“給孩子選擇適合的課外讀物是教育者深重要的任務(wù)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))在學(xué)生的閱讀興趣被激倡議來(lái)后，可依據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年紀(jì)特色和心理特色，合時(shí)地向他們介紹適合的課外讀物。（四）合時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。課外閱讀要提升有效性，必然增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?？山探o學(xué)