2022年陜西省銅川市事業(yè)單位鄉(xiāng)村救師招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（ ）.A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、概括說(shuō)D.認(rèn)知觀.提出“活教育”思想，推行“活教育”實(shí)驗(yàn)的教育家是（ ）.A、陶行知B,蔡元培C黃炎培D.陳鶴琴.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，下列情況屬于"不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是（ ）.A,故意犯罪受到刑事處罰的B.過(guò)失犯罪受到刑事處罰的C、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的D、過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的.假如你在鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出了T非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起其他同學(xué)的笑聲，你最有可能怎么處理？（ ）A、肯定該同學(xué)大膽提問(wèn)B、保持微笑，讓其他同學(xué)來(lái)回答C、嚴(yán)肅批評(píng)嘲笑他的學(xué)生D、要求帶頭笑的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（ ）.A、教學(xué)目的B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo).（ ）是調(diào)整教師勞動(dòng)和法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。A、依法執(zhí)教B、為人師表C、愛(ài)崗敬業(yè)D、關(guān)爰學(xué)生.下列不屬于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的三個(gè)不同層次的是（ ）.A、以“產(chǎn)品”為中心的層次B、以''課堂"為中心的層次C、以“系統(tǒng)”為中心的層次D、以“學(xué)生”為中心的層次.古希臘的“武士七技”是（ ）。A、活動(dòng)課程B、必修課程C、學(xué)科課程D、綜合科學(xué).2019年7月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》指出，（ ）納入學(xué)?？?jī)效考核，體育納入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試。國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，優(yōu)良率分別達(dá)到50%及以上和60%及以上。全國(guó)兒童青少年總體近視率，力爭(zhēng)每年下降0.5個(gè)百分點(diǎn)以上，新發(fā)近視率明顯下降。A、視力保護(hù)情況B、體質(zhì)健康狀況C、身體素質(zhì)D、體育運(yùn)動(dòng)技能.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利不包括（ ）.A、參加班級(jí)制定的活動(dòng)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū).教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生間的互動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查評(píng)定成績(jī).明清時(shí)期的思想家、教育家黃宗羲指出："道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。"說(shuō)明教師具有（ ）.A、保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)B、提高思想覺(jué)悟和教學(xué)水平的義務(wù)C、尊重學(xué)生人格的義務(wù)D、教育教學(xué)的義務(wù).（ ）是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。A、教師的專(zhuān)業(yè)理想B、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C、教師的專(zhuān)業(yè)技能D、教師的專(zhuān)業(yè)自我.在語(yǔ)言性教學(xué)方法中使用最廣泛的方法是（ ）。A、講授法B、談話法C、讀書(shū)指導(dǎo)法D、討論法.提出“人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”的是以‘白板說(shuō)”著稱(chēng)的教育家（ ）.A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、馬卡連柯.普遍遷移概念的提出人是（ ）.A、桑代克B、賈德C、苛勒D、布魯納.李某經(jīng)常趁孩子不在家的時(shí)候，私自拆看孩子的日記或者信件，對(duì)于李某的行為，下列表述正確的是（ ）?A、可由其所屬居民委員會(huì)給予勸誡B、可由期所屬居民委員會(huì)給予處罰C、可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰D、可由當(dāng)?shù)厝嗣裾M(jìn)行調(diào)解.教師在講解,?首都”這個(gè)概念時(shí)，列舉了北京、華盛頓、紐約和上海四座城市，其中北京和華盛頓屬于（ ），紐約和上海屬于（ ）.A、正例；反例B、變式；反例C、反例；正例D、反例；變式.教師作為專(zhuān)業(yè)人員的特定要求不包括（ ）。A、以謀生為主要目的B、必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作C需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)D、要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷.（ ）是直接作用于感覺(jué)器官的客觀物體的整體在人腦中的反應(yīng)。A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、記憶D、思維.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)一般經(jīng)過(guò)（ ）四個(gè)過(guò)程。A、注意過(guò)程一保持過(guò)程一復(fù)現(xiàn)過(guò)程一動(dòng)機(jī)過(guò)程B、注意過(guò)程一動(dòng)機(jī)過(guò)程一復(fù)現(xiàn)過(guò)程一保持過(guò)程C、動(dòng)機(jī)過(guò)程一復(fù)現(xiàn)過(guò)程一保持過(guò)程一注意過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程一注意過(guò)程一復(fù)現(xiàn)過(guò)程一保持過(guò)程.根據(jù)學(xué)習(xí)遷移過(guò)程中，所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（ ）。A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移.遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（ ）趨勢(shì)。A、遞減B、遞增C、不變D、倒U型發(fā)展.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）.A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、才壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制.兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（ ）.A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展.言語(yǔ)理解的初級(jí)水平是對(duì)（ ）的理解和識(shí)別。A、語(yǔ)音B、詞匯C、句子D、課文.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（ ）.A、人格平等B、自主發(fā)展C、受教育D、主導(dǎo)地位.科爾伯格對(duì)道德判斷的發(fā)展劃分了（ ）個(gè)階段。A、五B、三C、六D、八.人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的主要區(qū)別之一是（ ）。A、學(xué)習(xí)使人類(lèi)獲得了經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)習(xí)使人類(lèi)行為發(fā)生了持久的變化C、人類(lèi)學(xué)習(xí)以語(yǔ)言為中介D、在人類(lèi)的整個(gè)活動(dòng)中都貫穿著學(xué)習(xí)30,下列不屬于教育單行法律的是（ ）。A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》D、《中華人民共和國(guó)教育法》二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。31.程序性知識(shí)學(xué)習(xí)主要由三個(gè)階段構(gòu)成，即（ ）.A、記憶階段B、陳述性階段C、聯(lián)合階段D、自動(dòng)化階段32「,過(guò)度學(xué)習(xí)”的主要表現(xiàn)有（ ）。A、綜合學(xué)習(xí)B、超量學(xué)習(xí)C、過(guò)難學(xué)習(xí)D、重復(fù)學(xué)習(xí).一般而言，人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展的影響表現(xiàn)在：影響（ ）。A、教育布局結(jié)構(gòu)B、教育規(guī)模C、教育層級(jí)結(jié)構(gòu)D、教育類(lèi)型結(jié)構(gòu).工業(yè)社會(huì)是以機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)為主要標(biāo)志，是在農(nóng)業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種比較高級(jí)的社會(huì)形態(tài)。與此相對(duì)應(yīng)，下列屬于工業(yè)社會(huì)的教育特征的是（ ）。A、現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從結(jié)合走向分離C、教育的階級(jí)性日益突出D、教育的復(fù)雜性和理論自覺(jué)性越來(lái)越高.下列選項(xiàng)中，屬于觀念性隱性課程的有（ ）.A、教師的教育理念A(yù)、顯見(jiàn)義務(wù)B、學(xué)風(fēng)B、實(shí)際義務(wù)C、班級(jí)管理方式C、一般道德義務(wù)D、校風(fēng)D、教育道德義務(wù)36.診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。下列屬于運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)的手段有（ ）。42.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（ ）?A、期末考試A、均衡性B、特殊編制的測(cè)驗(yàn)B、綜合性C、觀察記錄分析C、平均性D、學(xué)籍檔案D、選擇性37.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）.43.學(xué)習(xí)策略的獲得與運(yùn)用受制于（ ）.A、學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)高速度、高效能的過(guò)程A、個(gè)體的發(fā)展水平B、學(xué)生學(xué)習(xí)受年齡特征和個(gè)別差異的影響B(tài)、能力差異C、學(xué)生學(xué)習(xí)遵循人類(lèi)的實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程C、動(dòng)機(jī)差異D、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是道德品質(zhì)形成的過(guò)程D、性別差異38.英語(yǔ)老師朱老師總是按照下課鈴聲及時(shí)下課，半年以后學(xué)生聽(tīng)到下課鈴聲就自發(fā)離開(kāi)座位，讓朱老44.一個(gè)班級(jí)要靠班主任的管理，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（ ）。師非?？鄲?，在經(jīng)常拖堂的歷史老師課上，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況，這體現(xiàn)了巴甫洛夫經(jīng)典型條件作A、權(quán)威型用理論的（ ）概念。B、權(quán)力型A、獲得C、放任型B、消退D、民主型C、分化45.現(xiàn)代教育的公共性特征主要有（ ）.D、泛化A、公平性39.教案的基本內(nèi)容包括（ ）.B、公益性A、概況C、免費(fèi)性B、教學(xué)過(guò)程D、大眾性C、板書(shū)設(shè)計(jì)46.綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（ ）。D、教學(xué)后記A、信息技術(shù)教育40.計(jì)劃策略包括（ ）.B、課夕卜;舌動(dòng)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)C、研究學(xué)習(xí)B、瀏覽閱讀材料D、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C、設(shè)置思考問(wèn)題47.教育部對(duì)外發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》提出，實(shí)施教育懲戒，應(yīng)遵循D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ ）的原則。41.按照英國(guó)現(xiàn)代倫理學(xué)家羅斯的分法，我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚩吹降钠毡榈某ＷR(shí)性的（理所當(dāng)然的）義A、育人為本務(wù)，例如忠誠(chéng)、賠償、感恩等屬于（ ）? B、合法合規(guī)C、過(guò)罰適當(dāng)D、保障安全.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括( ).A、注意過(guò)程B、保持過(guò)程C、復(fù)現(xiàn)過(guò)程D、動(dòng)機(jī)過(guò)程.教育法律主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。以下表述屬于教育法律歸責(zé)要件的是( )。A、有損害事實(shí)B、損害行為必須違反教育法律C、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系D、行為人必須是學(xué)生.一個(gè)健康、優(yōu)秀的班集體的形成，離不開(kāi)教師群體的共同協(xié)作管理，教師群體在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的內(nèi)容主要有( ).A、行政事務(wù)管理B、班級(jí)環(huán)境管理C教育教學(xué)管理D、班級(jí)常規(guī)輔導(dǎo)三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中小學(xué)開(kāi)展心理咨詢必須在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。( ).最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是凱洛夫的《教育學(xué)》，于1939年出版，對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣。( ).按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。( ).只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。( ).教學(xué)具有教育性，就是由夸美紐斯率先明確提出的觀點(diǎn)。( ).學(xué)校教育對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺(jué)化的特殊功能。( ).知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。( ).小組活動(dòng)是課外教育活動(dòng)的基本組織形式，是在教師或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，以某以課題圍內(nèi)容，自愿組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)，其主要特點(diǎn)是小型分散，靈活多樣，有利于因材施教和培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。( ).與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是教書(shū)育人。( ).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每三年一周期的全員培訓(xùn)。（ ）四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。.教學(xué)過(guò)程有哪些規(guī)律？五、案例分析題.王曉是一個(gè)對(duì)電腦非常癡迷的學(xué)生，他尤其沉迷于電腦上緊張刺激的游戲而無(wú)法自拔，他在班里極不合群兒，非常叛逆。班主任李老師了解了這一情況后并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他，而是經(jīng)常找他談心，與他聊互聯(lián)網(wǎng)、聊華為，讓其認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，而不是僅僅用來(lái)玩游戲。針對(duì)他喜歡玩電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)。還利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，同時(shí)鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，在集體中實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的交流。王曉漸漸地發(fā)生了變化，在各方面都有明顯的進(jìn)步,精神面貌也煥然一新。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)分析：李老師的教育工作主要體現(xiàn)了什么德育原則？李老師是如何貫徹這一原則的.2022年陜西省銅川市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)最早對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象做出系統(tǒng)的闡釋。故選A..【答案】D【解析】陳鶴琴是我國(guó)近代著名的幼兒教育家，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”，其代表思想為“活教育”思想。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陶行知的代表思想為生活教育理論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：蔡元培的代表思想為五育并舉和教育獨(dú)立論。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黃炎培是職業(yè)教育的代表人物，是我國(guó)“職業(yè)教育之父二與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。故選C..【答案】A【解析】其他同學(xué)嘲笑該學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單，很可能使該學(xué)生產(chǎn)生窘迫心理，容易打消該學(xué)生以后繼續(xù)發(fā)問(wèn)的積極性。教師?肯定該同學(xué)大膽提問(wèn)”會(huì)讓該學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的肯定，從而起到鼓勵(lì)作用。另外，替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。其他學(xué)生看到教師肯定該同學(xué)大膽的提問(wèn)，就會(huì)產(chǎn)生同樣的行為傾向，繼而引發(fā)全體學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的行為。故選A..【答案】B【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求。故選B。.【答案】A【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生是調(diào)整教師和學(xué)生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。為人師表是教育活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人言行提出的一條重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。故選A..【答案】D【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)可以定位于不同的層面。我們一般把教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即以系統(tǒng)為中心的層次、以產(chǎn)品為中心的層次和以課堂為中心的層次。D項(xiàng)不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)層次，與題干相符，當(dāng)選。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均屬于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的三個(gè)層次。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】古希臘的“武士七技”與我國(guó)古代的“六藝”一樣的，都是學(xué)科課程。故選C..【答案】B【解析】《意見(jiàn)》提出，要把學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入對(duì)學(xué)校的績(jī)效考核，將體育納入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試。到2022年和2030年，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)良率分別達(dá)到50%及以上和60%及以上，全國(guó)兒童青少年總體近視率力爭(zhēng)每年降低0.5個(gè)百分點(diǎn)以上，新發(fā)近視率明顯下降。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利："（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利."故選A..【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：（1）備課；（2）上課；（3）課夕M乍業(yè)的布置與反饋；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。故選.【答案】B【解析】黃宗羲這句話的意思是，沒(méi)有聽(tīng)到真理，未能對(duì)學(xué)業(yè)精熟，對(duì)學(xué)生的迷惑不能解除，則不是真正的老師，說(shuō)明教師要傳道授業(yè)，自己就必須好學(xué)，擁有淵博的知識(shí)和高尚的品行。這說(shuō)明教師要提高思想覺(jué)悟和教學(xué)水平。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教師的專(zhuān)業(yè)技能是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。故選.【答案】A【解析】講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，目其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。故選A..【答案】C【解析】洛克反對(duì)天賦觀念，提出了“白板說(shuō)”。他明確指出：“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故?！惫蔬xG.【答案】D【解析】布魯納根據(jù)遷移內(nèi)容，提出了普遍遷移和特殊遷移的概念。故選D。.【答案】A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。題干中的李某侵犯了未成年人的隱私權(quán)，可由期所屬居民委員會(huì)予以勸誡、制止。故選A。.【答案】A【解析】正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。題干中北京、華盛頓是首都；而紐約和上海不是首都，因此前兩者為正例，后兩者為反例。故選A..【答案】A【解析】教師必'須具備專(zhuān)門(mén)的資格，包括:教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；教師要符合與其教師職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定（如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等），同時(shí)，教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。故選A..【答案】B【解析】知覺(jué)是人腦對(duì)于直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映。它是一切心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。與題干不符，排除eC項(xiàng)：記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。用信息加工的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。思維是認(rèn)知過(guò)程的核心，是一種更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程。與題干不符，排除。故選.【答案】A【解析】觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。其中，（1）注意過(guò)程是指觀察者注意并知覺(jué)榜樣情景的過(guò)程；（2）保持過(guò)程是指觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語(yǔ)形式將它們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)；（3）復(fù)制過(guò)程是指觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為；（4）動(dòng)機(jī)過(guò)程是指觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。故選A。.【答案】D【解析】（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移；（2）根據(jù)遷移內(nèi)容抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移；（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和具體遷移；（4）根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移；（5）從遷移的方向來(lái)劃分，可將學(xué)習(xí)遷移分為順向遷移和逆向遷移。故選D。.【答案】A【解析】傳因素在人的一生中，總體上是呈遞減趨勢(shì)的，它不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。故選A。.【答案】D【解析】壬戌學(xué)制借鑒了美國(guó)的教育體制，初次確立了“六三三，'的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制，壬戌學(xué)制又稱(chēng)六三三學(xué)制。故選D..【答案】A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。故選A..【答案】B【解析】詞］匚理解或詞匯識(shí)別是言語(yǔ)理解的第一級(jí)水平。故選瓦.【答案】B【解析】教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。故選B。.【答案】C【解析】科爾伯格對(duì)道德判斷發(fā)展界定了六個(gè)階段。故選C..【答案】C【解析】相對(duì)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的學(xué)習(xí)具有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容看，人的社會(huì)性決定了人類(lèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是掌握人類(lèi)社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)；第二，從學(xué)習(xí)的方式看，人類(lèi)的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行的；第三，從學(xué)習(xí)的動(dòng)能或動(dòng)力看，人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。故選C..【答案】D【解析】教育單行法律是規(guī)定教育領(lǐng)域某一方面具體問(wèn)題的規(guī)范性文件，其效力低于我國(guó)《憲法》和教育基本法。而D項(xiàng)《中華人民共和國(guó)教育法》是教育基本法。故選D.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BCD【解析】程序性知識(shí)，即操作性知識(shí)，是關(guān)于怎樣做的知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。掌握這類(lèi)知識(shí)的過(guò)程包括以下三個(gè)過(guò)程，即陳述性階段、聯(lián)合階段和自動(dòng)化階段.故選BCD..【答案】BCD【解析】所謂''過(guò)度學(xué)習(xí)'指的是要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為重復(fù)學(xué)習(xí)、超量學(xué)習(xí)、過(guò)難學(xué)習(xí)。故選BCD。.【答案】AB【解析】人口數(shù)量對(duì)教育發(fā)展有較大影響和制約。表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模，人口的增多必然要求擴(kuò)大教育的規(guī)模；人口數(shù)量影響著教育結(jié)構(gòu)；人口數(shù)量特別是人口的增長(zhǎng)率影響著教育質(zhì)量。故選AB..【答案】AD【解析】工業(yè)社會(huì)的教育特征包括：（1）現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出；（3）教育的公共性日益突出；（4）教育的復(fù)雜程度和理論自覺(jué)性都越來(lái)越高，教育研究在推動(dòng)教育改革中的作用越來(lái)越大。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育的生產(chǎn)性日益突出。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ABD【解析】觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。根據(jù)題干表述，A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：班級(jí)管理方式屬于制度性隱性課程。制度性隱性課程包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】BCD【解析】診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及即響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。特殊編制的測(cè)驗(yàn)、觀察記錄分析、學(xué)籍檔案均屬于為了了解學(xué)生情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：期末考試為一個(gè)學(xué)期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABD【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：(I)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它是通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識(shí)，而是再現(xiàn)、繼承知識(shí)。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從實(shí)踐開(kāi)始的，而是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，是從掌握間接知識(shí)開(kāi)始的.它不同于人類(lèi)的實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)要以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳授者的活動(dòng)為條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是從書(shū)本、語(yǔ)言等物質(zhì)形式中間接學(xué)到的。所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地連續(xù)地進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，用較短的時(shí)間、以有效的方法來(lái)掌握知識(shí)的過(guò)程，它不是自學(xué)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、層次、學(xué)習(xí)過(guò)程的序列與程序都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排的，因而是一個(gè)高速度、高效能的過(guò)程。所以A項(xiàng)正確。(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約。也受學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異和群體差異的影響。所以B項(xiàng)正確。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過(guò)程。學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)的形成，主要是在他們學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)接受有計(jì)劃、有組織的各種教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的道德品質(zhì)的形成過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它和成人的在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的同時(shí)受到教育也有所不同。所以D項(xiàng)正確。故ffiABD..【答案】AC【解析】經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律包括：獲得、消退、刺激泛化以及分化。其中，條件反射的獲得是指條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條I牛反射建立的過(guò)程。題干中，英語(yǔ)老師朱老師總是按照下課鈴聲及時(shí)下課，半年以后，學(xué)生聽(tīng)到下課鈴聲就自發(fā)離開(kāi)座位，這就是建立條件反射的過(guò)程，即條件反射的獲得。刺激分化指的是有機(jī)體只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)。題干中，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到鈴聲就自發(fā)離開(kāi)座位，而在經(jīng)常拖堂的歷史老師課上從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)這樣的情況，這說(shuō)明學(xué)生在面對(duì)不同情境時(shí)能做出不同反應(yīng)，因此體現(xiàn)了刺激分化。A、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激的強(qiáng)化，則條I牛反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。與題干不符，排除。D項(xiàng)：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條1牛反射以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABCD【解析】教案的編寫(xiě)通常包括課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)言、課章小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)、i果后反思等。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】各項(xiàng)都屬于計(jì)劃策略。故選ABCD..【答案】AC【解析】顯見(jiàn)義務(wù)，又稱(chēng)表面義務(wù)，是羅斯義務(wù)論倫理學(xué)中的一個(gè)概念。根據(jù)羅斯的理論，一個(gè)行為是道德的，其充分必要條件是：它是一個(gè)顯見(jiàn)義務(wù)，而且沒(méi)有其他的顯見(jiàn)義務(wù)比它更嚴(yán)格。他首先列出了七種顯見(jiàn)義務(wù)：忠誠(chéng)、?M嘗、感恩、正義、慈善、自我改善、不傷害別人。A項(xiàng)正確。一般道德義務(wù)指一定社會(huì)關(guān)系中個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)或他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，它同時(shí)表明一定社會(huì)或階級(jí)、集團(tuán)對(duì)人們行為的道德要求；也指?jìng)€(gè)人在實(shí)踐道德原則和規(guī)范時(shí)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的責(zé)任心。C項(xiàng)正確。BD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。故選AC..【答案】ABD【解析】均衡性、綜合性和選擇性是課程改革的三個(gè)基本特征，也是我們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)和理解新課程結(jié)構(gòu)的三把鑰匙。本題考查的是新課改中課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn).故選ABD..【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)策略的獲得與運(yùn)用受制于個(gè)體內(nèi)部和外部的許多因素。其中，最主要的是個(gè)體的發(fā)展水平、能力差異、動(dòng)機(jī)差異以及個(gè)體所接受的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。故選ABC。.【答案】ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即權(quán)威型、民主型、放任型。故選ACD..【答案】AD【解析】教育公共性的一種含義是指現(xiàn)代教育成為面向整個(gè)社會(huì)的公共事業(yè)，它面向全體人民，為全體人民服務(wù)，即體現(xiàn)大眾性。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大眾素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)精英。故選AD..【答案】ACD【解析】《基礎(chǔ)課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容的闡述是其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。故選ACD..【答案】ABCD【解析】《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》第五條（實(shí)施原則）中明確指出：實(shí)施教育懲戒，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）育人為本。應(yīng)當(dāng)基于關(guān)愛(ài)學(xué)生的宗旨、符合育人規(guī)律，達(dá)S11生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上的目的。（2）合法合規(guī)。應(yīng)當(dāng)以事先公布的規(guī)則為依據(jù)，尊重學(xué)生基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)，遵循法治原則，程序正當(dāng)、客觀公正。（3）過(guò)罰適當(dāng)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性SU、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、身心特征、認(rèn)知水平、一貫表現(xiàn)、過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、悔過(guò)態(tài)度等，選擇適當(dāng)?shù)膽徒浯胧瑢?shí)現(xiàn)最佳教育效果。（4）保障安全。應(yīng)當(dāng)事先了解學(xué)生行為動(dòng)機(jī)、判斷行為性質(zhì)，并注意方式、場(chǎng)所和環(huán)境的安全，防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。故選ABCD。.［答案】AC【解析】教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件：①有損害事實(shí)。②損害行為必須違法.為人有過(guò)錯(cuò)。④違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。行為人可以是教育范圍之內(nèi)的任何人，如教育行政部門(mén)、教師、學(xué)生。行為違法是指行為人實(shí)施了違反法律、法規(guī)的行為，而不單單是教育法律。故選AC..【答案】ABCD【解析】教師群體進(jìn)行班級(jí)菅理的內(nèi)容主要有行政事務(wù)管理、班級(jí)環(huán)境管理、教育教學(xué)管理、班級(jí)常規(guī)輔導(dǎo)等四個(gè)方面。其一，行政事務(wù)管理，班級(jí)有許多行政工作需要處理，比如班級(jí)常規(guī)的制定、學(xué)生座位的安徘、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定、班級(jí)活動(dòng)的組織、班級(jí)事務(wù)的處理、每日例行工作的執(zhí)行等；其二，班級(jí)環(huán)境管理，班級(jí)環(huán)境管理主要包括物理環(huán)境的管理和心理環(huán)境的管理；其三，教育教學(xué)管理，范圍包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等；其四，班級(jí)常規(guī)輔導(dǎo)，班級(jí)常規(guī)是學(xué)生學(xué)校生活尤其是班級(jí)教室生活中的一種規(guī)則，包括課堂禮節(jié)、教室秩序、集體公約等。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】知情自愿是非常重要的心理咨詢倫理標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，知情自愿是指來(lái)訪者理解心理咨詢并同意咨詢，它是基于尊重來(lái)訪者自主決定權(quán)的。知情自愿實(shí)質(zhì)上是咨詢師與來(lái)訪者之間達(dá)成的契約，由于來(lái)訪者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)處于劣勢(shì)，對(duì)咨詢師而言，重要的是履行告知義務(wù)；對(duì)來(lái)訪者而言，主要是自愿，因此咨詢師不得以任何強(qiáng)迫、欺騙以及引誘的方式影響來(lái)訪者作決定。同樣中〃浮在開(kāi)展心理咨詢時(shí)必須在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受。故正確。.【答案】正確【解析】凱洛夫的《教育學(xué)》是人類(lèi)教育史上第一次試圖用馬列主義觀點(diǎn)，闡述社會(huì)主義教育學(xué)理論的專(zhuān)著。該書(shū)出版后，被指定為原蘇聯(lián)高等師范院校的教科書(shū)，具有很高的權(quán)威性，對(duì)中國(guó)、朝鮮等社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)，也產(chǎn)生了很大的影響。故正確。.【答案】正確【解析】按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不是一切學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】"教學(xué)具有教育性”這一觀點(diǎn)是由赫爾巴特提出的，而非夸美紐斯。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范，對(duì)人的社會(huì)化具有規(guī)范和自覺(jué)化的特殊功能。故正確。57.【答案】正確【解析】知覺(jué)是一系列組織并解釋外界客體和事件的產(chǎn)生的感覺(jué)信息的加工過(guò)程,對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)是感覺(jué)，對(duì)同一事物的各