《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀落地實施策略一、《鄉(xiāng)土中國》的主要內容《鄉(xiāng)土中國》》是一部社會學專著，是社會科學研究的經典之作，具有通論的性質。是費孝通先生40年代在西南聯(lián)大和云南大學開設“鄉(xiāng)村社會學”的講課內容，由“鄉(xiāng)土本色”“論文字下鄉(xiāng)”“再論文字下鄉(xiāng)”“差序格局”“系維著私人的道德”“家族”“男女有別”“禮治秩序”“無訟”“無為政治”“長老統(tǒng)治”“血緣和地緣”“名實的分離”“從欲望到需要”共14篇文章組成的論文集，每章的篇幅都不長且獨立成篇?！多l(xiāng)土中國》的主要內容是“專從社會結構本身來發(fā)揮”（《后記》），“以全盤社會結構的格式作為研究對象”（《后記》），“以中國的事實來說明鄉(xiāng)土社會的特性”（《后記》），“這里講的鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面?！保ㄅf著《<鄉(xiāng)土中國>重刊序言》）二、閱讀《鄉(xiāng)土中國》的意義和價值1.隨著中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展進程，中國作為傳統(tǒng)農業(yè)社會的很多特征正在逐步削弱，甚至消失。因此閱讀《鄉(xiāng)土中國》可以了解中國傳統(tǒng)農業(yè)社會的基本特性，符合中國人慎終追遠的心理特點。2.在新高考改革之際，《鄉(xiāng)土中國》整本書入選高中語文統(tǒng)編教材必修上冊，成為第五單元的教學內容。同時語文課程的基本內容為18個任務群，而整本書閱讀為第一個學習任務群，有著非凡的意義。閱讀《鄉(xiāng)土中國》既是在進行教材的學習，同時也是在進行任務群的學習，便于學生積累閱讀的知識、經驗，形成自己閱讀的門徑。3.由于《鄉(xiāng)土中國》整本書為論文集，缺少跌宕起伏的故事情節(jié)，同時還有大量的專業(yè)理論和抽象的學術概念，因此，整本書的閱讀利于培養(yǎng)高中生的梳理、概括能力，提高學生的思想認識和思考能力，便于提高“思維發(fā)展與提升”的高中語文學科素養(yǎng)。同時面對鄉(xiāng)土中國的種種特性，學生需要進行優(yōu)劣的鑒別，便于培養(yǎng)學生的辯證思維，同時提高學生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，進一步實現(xiàn)“文化理解與傳承”，將立德樹人的理念真正落實到課堂的教學中。三、《鄉(xiāng)土中國》的教學策略新課標實行以來，整本書閱讀教學理念雖已貫穿到教師的教學理念中，但是由于高中課時等因素的限制，要真正落實《鄉(xiāng)土中國》教學，還存在很大的難度。1.貫徹立德樹人的教學理念?！多l(xiāng)土中國》是最好的愛國主義教材，中國人自古有落葉歸根的思想，寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。讀懂《鄉(xiāng)土中國》，讓學生關心今天的糧食和蔬菜，不忘昨日的來處，也看清明天的去向就是在厚植學生的家國情懷，就是在立德樹人。2.教學總體思路《鄉(xiāng)土中國》的教學大致分為三個階段，即進行三遍閱讀。第一個階段是學生自主閱讀，每周兩節(jié)閱讀課，讓學生真正閱讀全書。第二個階段，教師帶領學精讀細研，理解文章的主題，掌握鄉(xiāng)土中國的各個特性。第三個階段是總結測評提升，以考察學生的閱讀效果。3.具體實施方法(1)第一個階段：學生自主閱讀《鄉(xiāng)土中國》的每章內容，進行三個任務的學習：①根據(jù)課文內容梳理鄉(xiāng)土特性，掌握各章的核心概念，如：差序格局、無訟等。②做好批注，圈點勾畫出理解的難點，如“差序格局”與西方“團體格局”的區(qū)別；人治、法治與禮治的區(qū)別等。③辨析文章的論證方法。如作者在闡明“我們的民族確是和泥土分不開的了”觀點時，運用舉例論證，寫自己剛出國時，奶媽“偷偷的把一包用紅紙裹著的東西塞在我箱子底下。后來他又避了人和我說，假如水土不服，老是想家時可以把紅紙包裹的東西煮一點湯吃，這是一包灶上的泥土”；在論述“差序格局”時，寫到“西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑”運用了比喻論證的方法；同時運用對比論證，將西洋社會特征和中國傳統(tǒng)社會特征進行對比。文中還引用《論語》等著作加強自己觀點的闡述。同時，學生對論證方法的分析，也有利與學習課本《勸學》《師說》等古文議論文。(2)第二個階段：精讀細研。教師帶領學生進行三個任務的學習。①畫出思維導圖，整體上概括梳理處各個章節(jié)之間的關系。如《鄉(xiāng)土本色》《論文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》，三篇文章之間有具體的聯(lián)系，即《鄉(xiāng)土本色》中論述鄉(xiāng)土特性最大的特點便是熟人社會，是彼此之間的信任，這就是《論文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》中所涉及的文字下鄉(xiāng)需要考慮的因素，因為人們彼此都很熟悉，所以一個動作、一個眼神便能傳遞信息，文字便顯得畫蛇添足了。②形象地答疑解難。教師要運用一些形象化的手法，便于學生理解。如進行《無訟》《長老統(tǒng)治》時，可以結合鄉(xiāng)村經常出現(xiàn)的請家族老者解決家庭問題的事情，讓學生更明了長老統(tǒng)治的特點。③編排情景劇。將鄉(xiāng)村生活的各種現(xiàn)象編排成為情景劇，有利于幫助學生理解枯燥的概念，增強學生學習社科類著作的興趣。(3)第三個階段：總結提升。為檢驗學生的學習成果，這一階段可以采取三種方式的檢測。①設置題目，檢測學生對文章基本內容的理解。如：“橫暴權力”和“同意權力”的潛力偏重、權力來源、權力性質、實施手段、權力引誘的區(qū)別？②設置題目，檢測學生對文章的深層理解。如：三代臧克家的《三代》“孩子在土里洗澡；爸爸在土里流汗；爺爺在土里埋葬”體現(xiàn)出鄉(xiāng)土中國的哪些特性？③進行調查報告。結合高中語文統(tǒng)編教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化”，帶領學生對鄉(xiāng)村婚喪嫁娶、鄉(xiāng)村風俗民情、城鄉(xiāng)文化變化等進行社會調查