幼園教資簡(jiǎn)答題必背考點(diǎn)考點(diǎn)1嬰幼發(fā)展的影響因素.客觀因素⑴物因素①遺傳因素：遺傳素質(zhì)是的發(fā)展的前提，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性；遺傳奠定童發(fā)展個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)是發(fā)展的物質(zhì)前提，但對(duì)的發(fā)展不起決定作。② 理成熟：理成熟的程序制約著童理發(fā)展的順序。理成熟童理發(fā)展提供物質(zhì)前提。理成熟的個(gè)體差異是童理發(fā)展個(gè)體差異的理基礎(chǔ)。(2)社會(huì)因素①社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。②社會(huì)活條件和教育條件從根本上制約著幼 理發(fā)展的平和向。.主觀因素(1)童理本內(nèi)部的因素是童理發(fā)展的內(nèi)部原因(2)童理的內(nèi)部盾是推動(dòng)童理發(fā)展的根本原因考點(diǎn)2成熟勢(shì)力說成熟勢(shì)力說簡(jiǎn)稱成熟論，主要代表物是美國(guó)理學(xué)家格賽爾。格賽爾認(rèn)為配童理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。成熟是由內(nèi)部因素控制的過程，它的基本 不可能受到像教育這樣些外部因素的影響。成熟是發(fā)展的重要條件，決定機(jī)體發(fā)展的向和模式，因此成熟是推動(dòng)童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)與外環(huán)境有關(guān)，并不是發(fā)展的主要原因，因?yàn)橐鹱兓脑蚴浅墒斓捻樞蚧驒C(jī)體的機(jī)制所固有的,學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)已。格賽爾的這種觀點(diǎn)主要來源于其著名的雙 爬梯實(shí)驗(yàn)。考點(diǎn)3埃里克森的格發(fā)展理論運(yùn)里克森改進(jìn)了弗洛伊德的個(gè)性發(fā)展理論，并特別地品的發(fā)展。學(xué)前童所涉及的前三個(gè)階段：.信任感對(duì)不信任感(零 歲或歲半).自主感對(duì)羞恥感、懷疑感（一或一歲半至三或四歲）.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（三四歲至五六歲）考點(diǎn)4認(rèn)知發(fā)展理論.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀皮亞杰認(rèn)為，兒童的行為是主體對(duì)客體的主動(dòng)適應(yīng)，適應(yīng)是兒童心理發(fā)展的真正原因；他們經(jīng)過同化、順應(yīng)和平衡等歷程達(dá)成對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展。.兒童認(rèn)知發(fā)展階段皮亞杰將兒童認(rèn)知的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：第一階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）。第二階段:前運(yùn)算階段（2~7歲）。第三階段:具體運(yùn)算階段（7~11歲）第四階段:形式運(yùn)算階段（11歲以后）?？键c(diǎn)5嬰幼兒身心發(fā)展的一般特點(diǎn).連續(xù)性與階段性.定向性與順序性.不平衡性（1）同一方面的發(fā)展在不同時(shí)期發(fā)展速度不相同。（2）不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早階段就能達(dá)到較高水平，有些方面則要成熟得晚些。.差異性考點(diǎn)6嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì).從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（1）從不齊全到齊全（2）從籠統(tǒng)到分化。

.從具體到抽象。主動(dòng)調(diào)節(jié)。.從被動(dòng)到主動(dòng)。主動(dòng)調(diào)節(jié)。(1)從意向有意發(fā)展;(2)從主要受理制約發(fā)展到.從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定?？键c(diǎn)7幼動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。.從上部動(dòng)作下部動(dòng)作。.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。.從肌動(dòng)作肌動(dòng)作。.意動(dòng)作到有意動(dòng)作?？键c(diǎn)8幼注意的發(fā)展趨勢(shì).定向性注意的發(fā)先于選擇性注意的發(fā)；.意注意的發(fā)發(fā)展早于有意注意的發(fā)發(fā)展。考點(diǎn)9幼注意發(fā)展的主要特征.幼的意注意占優(yōu)勢(shì).幼的有意注意初步發(fā)展(1)幼的有意注意依賴于豐富多彩的活動(dòng)的開展；(2)幼對(duì)活動(dòng)的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度；(3)幼對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)式；⑷語(yǔ)指導(dǎo)和語(yǔ)提；(5)幼的性格與意志特點(diǎn)?？键c(diǎn)10幼時(shí)間知覺發(fā)展的趨勢(shì)

1時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越1時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越精確性越。2時(shí)間知覺的發(fā)展平與童的活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。嬰幼往往以 的作息制度作為時(shí)間定向的依據(jù)。3幼對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。4理解和利時(shí)間標(biāo)尺(包括計(jì)時(shí)具)的能力與其年齡呈正相關(guān)?？键c(diǎn)11記憶的種類.根據(jù)內(nèi)容不同，記憶可分為形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和邏輯記憶(1)形象記憶，是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶；(2)運(yùn)動(dòng)記憶，是以過去的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶；(3)情緒記憶，是以體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；(4)邏輯記憶，是以語(yǔ)詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。.根據(jù)保持的時(shí)間，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和時(shí)記憶(1)瞬時(shí)記憶，也稱感覺記憶，是指客觀刺激物停作后，它的印象在頭腦中只保留瞬間的記憶。感覺記憶的特點(diǎn)是對(duì)信息的保持時(shí)間約為1秒鐘，它按刺激的物理特性以感覺形式進(jìn)行編碼，且其信息容量很。(2)短時(shí)記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時(shí)間不超過1分鐘的記憶。短時(shí)記憶的信息容量為7+2或7-2個(gè)組塊.(3)時(shí)記憶，是指信息在頭腦中保持的時(shí)間超過1分鐘，乃 的記憶?？键c(diǎn)12幼記憶發(fā)展的特點(diǎn).記憶保持時(shí)間的延.意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展.較多運(yùn)機(jī)械識(shí)記,意義識(shí)記開始發(fā)展(1)機(jī)械識(shí)記得多，意義識(shí)記效果好；(2)幼的機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都在不斷發(fā)展。.形象記憶占優(yōu)勢(shì),語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展(1)幼形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶；(2)形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨著年齡的增 發(fā)展；(3)形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮；.幼記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展?？键c(diǎn)13幼想象的種類.按照想象的的性和計(jì)劃性，可以把想象分為意想象和有意想象。(1)意想象;(2)有意想象.根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可以把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。(1)再造想象;(2)創(chuàng)造想象考點(diǎn)14幼想象的特點(diǎn).以意想象為主，有意想象開始發(fā)展.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆幼時(shí)期，常將想象的東和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè) ：(1)把渴望得到的東說成已經(jīng)得到：(2)把希望發(fā)的事情當(dāng)成已發(fā)的事情來描述(3)在參加游戲或欣賞藝作品時(shí)，往往臨其境，與 產(chǎn)同樣的情緒反應(yīng)?？键c(diǎn)15幼空間關(guān)系的掌握般來說，3歲童能正確辨別上下位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以為中

辨別左右，7歲后才能以他為中辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右位。由于幼只

能辨別以為中的左右位，因此，幼園教師向幼做范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼的左右為基準(zhǔn)，即“鏡 范'。考點(diǎn)16嬰幼 理發(fā)展的年齡特征.嬰期的年齡特征（0~1歲）⑴新 期（0~1個(gè)）理發(fā)的基礎(chǔ):本能動(dòng)作（條件反射）。理的發(fā)：條件反射的出現(xiàn)。⑵嬰早期（1~6個(gè)）①視覺、聽覺迅速發(fā)展。眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)。③主動(dòng)招。④開始認(rèn)。（3）嬰晚期（6-12個(gè)）體動(dòng)作迅速發(fā)展。的動(dòng)作開始形成。語(yǔ)開始萌芽。④依戀關(guān)系發(fā)展。.幼前期的年齡特征（1-3歲）（1）語(yǔ)的形成（2）思維的萌芽（3）我意識(shí)的萌芽.幼期的年齡特征（3-6歲）⑴幼初期（3-4歲）的理特點(diǎn)①行為具有強(qiáng)烈的情緒性。②愛模仿。③思維仍帶有直覺行動(dòng)性。⑵幼中期（4~5歲）的理特點(diǎn)①愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)。②思維具體形象。③開始接受任務(wù)。④開始 組織游戲。⑶幼晚期（5-6歲）的理特點(diǎn)①好學(xué)好問。②抽象概括能力開始發(fā)展。③個(gè)性初具雛形。④開始掌握認(rèn)知法。考點(diǎn)17思維在幼 理活動(dòng)和理發(fā)展中的作.思維的發(fā)標(biāo)志著童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)全。.思維的發(fā)發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)質(zhì)變。.思維的產(chǎn)和發(fā)展促進(jìn)了幼情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。.思維的發(fā)標(biāo)志著意識(shí)和我意識(shí)的出現(xiàn)。考點(diǎn)18學(xué)前童語(yǔ)的種類.外部語(yǔ)⑴對(duì)話語(yǔ);⑵獨(dú) 語(yǔ);⑶初步的書 語(yǔ)。.過渡語(yǔ).內(nèi)部語(yǔ)考點(diǎn)19嬰語(yǔ)的發(fā)和發(fā)展.嬰語(yǔ)的發(fā)（0-1歲）（1）發(fā)的準(zhǔn)備——前語(yǔ)階段①語(yǔ)發(fā)的準(zhǔn)備表現(xiàn)在兩個(gè) ：A.說出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語(yǔ)和說出最初的詞；B理解詞的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)辨別和對(duì)語(yǔ)詞的理解。②前語(yǔ)階段的三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)階段（出~3）。連續(xù)重復(fù)同 節(jié)階段（4~8）。模仿發(fā)——學(xué)話萌發(fā)階段（9~12）。.嬰 語(yǔ)的形成（1~3歲）這時(shí)期，童語(yǔ)的發(fā)展可分為兩個(gè)的階段：（1）不完整句階段①單詞句階段（1~1.5歲）。②雙詞句階段（1.5~2歲）。（2）完整句階段（2歲以后）①能說完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。②詞匯量迅速增加。考點(diǎn)20幼情緒情感發(fā)展的趨勢(shì).情緒的社會(huì)化.情緒情感的豐富和深刻化.情緒情感的我調(diào)節(jié)化.情緒控制與掩飾成分增加考點(diǎn)21幼園的任務(wù).幼園具有雙重任務(wù)和諧發(fā)展。第，幼園要向幼進(jìn)行體、智、德、美全發(fā)展教育，使其和諧發(fā)展。第，幼園要為家參加作、學(xué)習(xí)提供便利條件。.“保教結(jié)合”是保證幼兒園任務(wù)完成的首要原則對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，必須實(shí)行“保育與教育相結(jié)合的原則”。該原則表現(xiàn)了幼兒園的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，表明了幼兒園與各級(jí)各類學(xué)校的區(qū)別，幼兒園擔(dān)負(fù)者幼兒的保育和教育的雙重任務(wù)。考點(diǎn)22福祿貝爾的學(xué)前教育理論⑴幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的，必須尊重幼兒的自主性。可概括為：①自我活動(dòng)；②強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值；③社交活動(dòng)。自我活動(dòng)是兒童教育的基礎(chǔ)，福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。保育者的任務(wù)是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展。命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)兒童的發(fā)展是無(wú)效的，教育必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的發(fā)展。(2)幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動(dòng)與社會(huì)參與的思想，建立起一個(gè)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”?！岸魑铩笔歉５撠悹杽?chuàng)制的一套供幼兒游戲或是進(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)使用的玩具，在家庭和幼兒園都可以使用?！白鳂I(yè)”是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的各種游戲活動(dòng)，也是幼兒園確定的一種教育活動(dòng)形式，通過作業(yè)可以對(duì)幼兒進(jìn)行初步教育?？键c(diǎn)23蒙臺(tái)梭利的教育思想(1)兒童的自我成長(zhǎng)的能力蒙臺(tái)梭利認(rèn)為人類有兩個(gè)胚胎期。一個(gè)是在母體里完成“生理胚胎期”另一個(gè)是在后天的生活中完成的“精神胚胎期”。(2)兒童成長(zhǎng)具有敏感期，強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，秩序的敏感期是1~4歲，語(yǔ)言的敏感期是從出生后2個(gè)月到8歲，動(dòng)作的敏感期是從出生到6歲。(3)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境在蒙臺(tái)梭利的教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是對(duì)幼兒實(shí)施教育的關(guān)鍵。在教育中，教師不是傳統(tǒng)的知識(shí)的灌輸者，而且環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。考點(diǎn)24陶行知的教育思想1普及幼兒教育，開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國(guó)化和平民化的幼兒教育。.重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。.生活是教育的核心。.創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法--藝友制?？键c(diǎn)25陳鶴琴的教育思想.強(qiáng)調(diào)研究?jī)和睦恚⒁源俗鳛榭茖W(xué)教育兒童的基礎(chǔ).創(chuàng)立了一整套中國(guó)化的幼稚園教育體系首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱為“五指活動(dòng)，為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個(gè)手指頭，是可以活動(dòng)、相互聯(lián)系的整體。其內(nèi)容如下：(1)兒童的健康，包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)及散布等。(2)兒童的社會(huì)，包括各種紀(jì)念日談話及政治常識(shí)等。(3)兒童的科學(xué)，包括植物培植、動(dòng)物飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象研討及認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境等。(4)兒童的藝術(shù)，包括音樂、圖畫、手工等。(5)兒童的語(yǔ)