顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。顯微鏡下的微生物顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第2節(jié)顯微鏡下的微生物細菌益藻細函藻類真菌藻類生物課堂教學要富有生活氣息，讓每位學生在每個教學環(huán)節(jié)中都能最大限度的參與到課堂教學中米，就必須在學生原有不同認知的基礎上實施分層教學的策略。以下談談我在初中生物教學實踐中進行分層教學的一些體會：一、學生分層學生分層就是根據(jù)學生的個性特征、認知結構、接受能力將全班學生分成幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略，并安排不同的學習任務。A層：生物基礎扎實，思維能力強。B層：生物基礎中上，思維能力較好。C層：生物基礎中下，思維能力一般。D層：生物基礎差，思維能力低下。對學生分層是動態(tài)的，要隨時注意學生知識結構的微小變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。二、目標分層要做到分層教學，就必須針對不同層次的學生確定不同的教學目標，具體情況如下：A層：對他們要提出更高的要求，在完成書本練習外，鼓勵他們在日常生活中多研究有關生物方面的問題，關注報紙、網(wǎng)絡及電視等媒體上有關生物方面的新聞。B層：提高他們學習生物的興趣，鼓勵他們在課外多提問，多關注有關生物方面的知識。C層：提高他們學習生物的積極性，鞏固生物基礎知識，思維能力。D層：盡量讓他們掌握生物基礎知識，提高他們學習生物的積極性，培養(yǎng)他們的生物思維能力。課堂外要多鼓勵多輔導。三、教學分層實施分層教學，根據(jù)生物學特點，我采用以下教學步驟：(一)復習提高，導入新課。在分層教學過程中，我針對不同層次的學生設計了不同的問題，給C層和D層的學生的問題相對簡單卻又可以很好的掌握基礎知識；而針對A層和B層學生設計的問題則注重探求、討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對知識的運用能力。例如在講“輸送血液的泵――心臟”時，我給C層和D層的學生設計的問題是“人體內的血管分為幾種類型?分別叫什么名稱?”“動脈、靜脈及毛細血管內的血流速度是怎樣的?”“怎樣區(qū)分這三種血管?”等等。給A層和B層學生設計的問題是“是什么原因導致這三種血管壁的形狀和厚度各不相同?為什么在靜脈血管里有靜脈瓣?如果沒有這個瓣膜的存在會出現(xiàn)什么癥狀?“這三種血管中的血液是從哪里來的?又要流向哪里去?”等等。(一)學生自學。導入新課后，讓學生帶著問題自學，所設計的問題：針對不同層次的學生一般分為基礎題和選做題：選做題主要是用于提高A層和B層的提高題。例如在心臟這一新課中我設計的基礎題：心臟的大小及其形狀?心臟有幾個腔，分別叫什么?心臟的內側是不是只有同側相通?心臟跟血管相通，它的四個腔分別跟哪個血管相通?心臟的血流方向是怎樣的?血液循環(huán)包括哪幾種循環(huán)?體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和意義是什么?選做題：從心臟壁的厚薄來看，心臟的四個腔有什么不同?并解釋其中的原因?體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血，為什么?肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血，為什么?(二)分組提高，歸納總結。自學之后，針對以上問題，師生共同歸納總結。針對重點、難點、共性問題，老師要加以講解、歸納、強化，使每個學生都有一個清晰、完整的知識體系。四、作業(yè)分層面對不同層次的學生，就應對作業(yè)進行分層，作業(yè)不同于上課，難易要適中，多少要適量。所以我從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，有的放矢地按A、B、C和D四個層次來設計作業(yè)題，使每個學生都能得到最佳發(fā)展。五、輔導分層課后輔導是分層教學的重要環(huán)節(jié)之一。對C層和D層的學生，重點是進行基礎知識輔導和心理輔導，學習方法上的指導，幫助他們對基礎知識進行歸類總結，歸納要點。幫助他們克服學習困難，樹立自信心，形成良好的學習習慣。對A、B層學生，盡可能多地提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們去探索，去實踐，鼓勵他們想象、發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。六、分層評價評價是實施分層教學的保證。針對不同的學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。對于C、D層次的學生，評價應該是偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績并加強激勵；對于A、B層次的學習，肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認識自己存在的不足。分層教學能激發(fā)不同層次學生學習生物興趣，不僅讓學生在歡樂中學習，而且收到了事半功倍的教學效果，促進了學生生物素質的提高，讓每一個學生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。在新課改實施的今天，學校的教育教學資源不斷優(yōu)化，人的因素越來越受重視?！敖逃母镪P鍵在教師”，青年教師作為人力資源中最富于活力的成分，應該充分發(fā)揮出他們應有的熱量和光彩。然而，我們在調查座談過程中卻發(fā)現(xiàn)，農村青年教師在工作中普遍存在身心疲憊、動力不足的現(xiàn)象。該如何分析看待這種現(xiàn)象，改善這種局面呢？【現(xiàn)象一】青年教師基本來自于近幾年來畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，他們思想活躍，知識結構新穎，一專多能，在學校教育教學工作中肩負著重要作用。一些非傳統(tǒng)學科（英語、計算機等），以及現(xiàn)代化教學手段的使用（多媒體、網(wǎng)絡教學等），尤其需要這些青年教師，因此青年教師往往身兼數(shù)職，忙于應對。以鎮(zhèn)駐地小學為例，90?的英語教師是青年教師，且大都擔任4～6個班級的教學工作，有的還要擔任計算機教學和電化教學，并負責學校文印室工作。當然，涉及到這些科目的教研、培訓、教育技術裝備建設等，也得由這些教師擔任。另外，由于相比于中老年教師，青年教師知識結構重組快，因此新科目的增設，大都也由青年教師擔任?！粳F(xiàn)象二】青年教師擔任學校中各級各類比賽任務，比如優(yōu)質課比賽、基本功比賽、教學能手比賽以及輔導學生參加各種形式的競賽等。雖然取得了許多成績，獲得了相應的榮譽稱號，但也因此耽誤、分散了很多精力和上課的時間，疏于對學生的嚴格管理和學業(yè)輔導，必然導致學業(yè)成績下滑，而耽誤的這些工作環(huán)節(jié)屬于自己專業(yè)工作分內之事，又得需要他們付出更多，無形之中加大了對他們的考驗和磨練的力度。從以上存在的現(xiàn)象分析，長時間滿負荷、超負荷的工作，逐漸磨掉了這些青年人的熱情和活力，就如一根彈簧，由于長時間處于壓力下，便逐漸失去了彈性。其中的一些因素，相對于學校來說是客觀因素，學校改變不了，比如專業(yè)教師配備的不足，它更大受制于當?shù)亟洕l(fā)展情況、人才培養(yǎng)情況等等。但對于這一方面，青年教師是體諒學校的現(xiàn)狀的：沒辦法嘛，再說自己年輕也應該上。令青年人苦惱的往往是農村學校滯后的評價機制，他們感到自己的付出與受到的評價不相稱，得不得領導和教師們的認可，覺得自己孤單，空間狹小，心理備受壓抑。而這種情況是我們完全可以改善的。那么建立一種怎樣的機制來改變這種局面呢？我認為，學校應該從人才資源開發(fā)利用的角度出發(fā)，引入全新的評價模式，以發(fā)展性評價為主，喚起青年教師對教育工作的熱忱，激勵他們創(chuàng)造性地開展工作，為此要意識到：一、對青年人才資源要合理利用與維護人力資源具有內耗性和資本性。青年教師作為學校人才資源，也同樣具有這樣的特點，人力資源不一定越多產生的效益越大，關鍵在于怎樣去組織、利用與開發(fā)。常言道：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。之所以”三個和尚沒水吃”，就是不能科學合理地組織開發(fā)人力資源而出現(xiàn)的內耗現(xiàn)象。學校只有對青年教師正確組織、認真安排、妥善開發(fā)、恰當利用、及時投入、合理維護，才能最大限度地發(fā)揮其人才資源的優(yōu)勢。二、以發(fā)展性教師評價為主，完善評價制度，調動青年教師的積極性學校應改革傳統(tǒng)的評價制度，從評價方面調動青年教師工作的熱情。新課程實施以來，發(fā)展性評價深入人心。通過評價發(fā)現(xiàn)問題，能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師個體發(fā)展需要，滿足學校對教師專業(yè)發(fā)展的需要，促使教師個體需要與學校需要和諧統(tǒng)一，從而提高教育教學水平和質量。注重發(fā)展性評價并非要摒棄獎懲性評價，只是淡化評比與獎懲。獎懲本身沒有錯，它是管理的一種手段和形式，只是獎懲性評價把獎懲泛化，推向了極端。發(fā)展性評價滲透著對教師的人文關懷，強調對教師的尊重與信任，讓教師感覺到自己價值的存在，能從根本上迎合教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的內在需要。三、改變單純以學生成績來評價教師的教學成績的做法，完善學校激勵機制學校要改變單純以學生成績來評價教師的教學成績的做法，對教師的評價應該涵蓋以下內容：1.教師素質發(fā)展：思想素質、文化業(yè)務素質、學科知識、教育理論知識、業(yè)務能力素質、教學能力、理解交往能力、身心素質。2.教師教育教學行為：備課、上課、作業(yè)輔導、課外活動、任課量、學生學業(yè)成績評價、教科研和班主任工作、合作配合。3.教師教育教學成果：學生行為養(yǎng)成、學生學業(yè)成績、教師教科研成果。在如此廣泛的評價內容中，傳統(tǒng)評價只注重了學生的學業(yè)成績。偏頗如此之大，應該令人反思。要改變簡單用學生成績來評價教師的做法，我們還可以采用學習提高率來衡量教學成績。提高率計算公式為：X?CDAB。C表示本次平均分（及格率、優(yōu)秀率）；D表示本次年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）；A、B分別表示上次班和年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）。提高率要根據(jù)學?；虻貐^(qū)統(tǒng)一命題的開始成績進行計算。四、希望和心愿學校要正確對待上述現(xiàn)象，正確分析本校實際，經常與青年教師交流，傾聽他們的心聲和建議，通過合理分工提高教學效率和質量。學校要健全培養(yǎng)制度，改變只管安排工作而疏于分析的作風。學校還要不斷改善文化環(huán)境，形成一套科學的管理體系，充分體現(xiàn)濃郁的人文關懷和積極上進的氛圍。顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。顯微鏡下的微生1第2節(jié)顯微鏡下的微生物第2節(jié)顯微鏡下的微生物2細菌益藻細函藻類真菌藻類細菌3、真細菌和古細菌(一)真細菌1、生活環(huán)境常溫、常壓等通常環(huán)境條件2、形態(tài)球形、桿形、螺旋形3、包括球菌、桿菌、螺旋菌、放線菌、支原體、衣原體等球菌大腸桿菌小螺菌孤菌、真細菌和古細菌4球形—球菌直徑05~10微米桿形——桿菌長1~8微米,寬(直徑)0.5~1.0微米螺旋形一—一由彎曲程度不同可分為螺旋菌和弧菌球形—球菌直徑05~10微米53、結構單細胞原核生物毛絀胞質核6莢膜細胞壁細胞膜核糖體芽鞭毛孢3、結構單細胞原核生物64、生殖分裂繁殖自養(yǎng)營養(yǎng)腐生異養(yǎng)寄生大腸桿菌6、與人類及自然界的關系(1)參與物質循環(huán)分解者(2)增加水體含氧量生產者(3)對生物有益(4)致病菌(5)應用價值4、生殖分裂繁殖7(二)古細菌1、種類(1)產甲烷細菌缺氧、高溫(2)極端嗜熱菌高溫、高壓(3)極端嗜鹽菌高滲透壓(4)嗜酸菌低pH沼氣池(二)古細菌82、與真細菌區(qū)別(1)生活環(huán)境極端環(huán)境條件(2)細胞壁組成青霉素不能抑制細胞壁合成(3)對利福平不敏感(4)有些類群的核酸、蛋白質耐高溫(三)意義在進化上有重要地位(四)應用生物工程2、與真細菌區(qū)別9二、真菌真核生物(一)酵母菌1、結構單細胞2、生殖出芽生殖或孢子生殖一細膽酵母菌酵母菌的結構在分裂的啤酒酵母二、真菌真核生物102.與人類的關系1、食品釀酒、面包、饅頭、單細胞蛋白?！暗谝环N家養(yǎng)微生物2、醫(yī)藥有機酸、酶類、維生素3、化工酵母菌利用石油中的多種烴類。、水處理酵母菌處理含油、含酚、含檸檬酸廢水效果好酵母菌也常給人帶來危害腐生型酵母菌能使食物、紡織品和其它原料腐敗變質。蜂蜜酵母可使蜂蜜、果醬敗壞,有的酵母是發(fā)酵工業(yè)的污染菌,影響產品質量有些還能引起人和植物病害,如引起皮膚粘膜、呼吸道、消化道以及泌尿系統(tǒng)多種疾病2.與人類的關系11顯微鏡下的微生物課件12顯微鏡下的微生物課件13顯微鏡下的微生物課件14顯微鏡下的微生物課件15顯微鏡下的微生物課件16顯微鏡下的微生物課件17顯微鏡下的微生物課件18顯微鏡下的微生物課件19顯微鏡下的微生物課件20顯微鏡下的微生物課件21顯微鏡下的微生物課件22顯微鏡下的微生物課件23顯微鏡下的微生物課件24顯微鏡下的微生物課件25顯微鏡下的微生物課件26顯微鏡下的微生物課件27顯微鏡下的微生物課件28顯微鏡下的微生物課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha30顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。顯微鏡下的微生物顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第2節(jié)顯微鏡下的微生物細菌益藻細函藻類真菌藻類生物課堂教學要富有生活氣息，讓每位學生在每個教學環(huán)節(jié)中都能最大限度的參與到課堂教學中米，就必須在學生原有不同認知的基礎上實施分層教學的策略。以下談談我在初中生物教學實踐中進行分層教學的一些體會：一、學生分層學生分層就是根據(jù)學生的個性特征、認知結構、接受能力將全班學生分成幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略，并安排不同的學習任務。A層：生物基礎扎實，思維能力強。B層：生物基礎中上，思維能力較好。C層：生物基礎中下，思維能力一般。D層：生物基礎差，思維能力低下。對學生分層是動態(tài)的，要隨時注意學生知識結構的微小變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。二、目標分層要做到分層教學，就必須針對不同層次的學生確定不同的教學目標，具體情況如下：A層：對他們要提出更高的要求，在完成書本練習外，鼓勵他們在日常生活中多研究有關生物方面的問題，關注報紙、網(wǎng)絡及電視等媒體上有關生物方面的新聞。B層：提高他們學習生物的興趣，鼓勵他們在課外多提問，多關注有關生物方面的知識。C層：提高他們學習生物的積極性，鞏固生物基礎知識，思維能力。D層：盡量讓他們掌握生物基礎知識，提高他們學習生物的積極性，培養(yǎng)他們的生物思維能力。課堂外要多鼓勵多輔導。三、教學分層實施分層教學，根據(jù)生物學特點，我采用以下教學步驟：(一)復習提高，導入新課。在分層教學過程中，我針對不同層次的學生設計了不同的問題，給C層和D層的學生的問題相對簡單卻又可以很好的掌握基礎知識；而針對A層和B層學生設計的問題則注重探求、討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對知識的運用能力。例如在講“輸送血液的泵――心臟”時，我給C層和D層的學生設計的問題是“人體內的血管分為幾種類型?分別叫什么名稱?”“動脈、靜脈及毛細血管內的血流速度是怎樣的?”“怎樣區(qū)分這三種血管?”等等。給A層和B層學生設計的問題是“是什么原因導致這三種血管壁的形狀和厚度各不相同?為什么在靜脈血管里有靜脈瓣?如果沒有這個瓣膜的存在會出現(xiàn)什么癥狀?“這三種血管中的血液是從哪里來的?又要流向哪里去?”等等。(一)學生自學。導入新課后，讓學生帶著問題自學，所設計的問題：針對不同層次的學生一般分為基礎題和選做題：選做題主要是用于提高A層和B層的提高題。例如在心臟這一新課中我設計的基礎題：心臟的大小及其形狀?心臟有幾個腔，分別叫什么?心臟的內側是不是只有同側相通?心臟跟血管相通，它的四個腔分別跟哪個血管相通?心臟的血流方向是怎樣的?血液循環(huán)包括哪幾種循環(huán)?體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑和意義是什么?選做題：從心臟壁的厚薄來看，心臟的四個腔有什么不同?并解釋其中的原因?體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血，為什么?肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血，為什么?(二)分組提高，歸納總結。自學之后，針對以上問題，師生共同歸納總結。針對重點、難點、共性問題，老師要加以講解、歸納、強化，使每個學生都有一個清晰、完整的知識體系。四、作業(yè)分層面對不同層次的學生，就應對作業(yè)進行分層，作業(yè)不同于上課，難易要適中，多少要適量。所以我從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，有的放矢地按A、B、C和D四個層次來設計作業(yè)題，使每個學生都能得到最佳發(fā)展。五、輔導分層課后輔導是分層教學的重要環(huán)節(jié)之一。對C層和D層的學生，重點是進行基礎知識輔導和心理輔導，學習方法上的指導，幫助他們對基礎知識進行歸類總結，歸納要點。幫助他們克服學習困難，樹立自信心，形成良好的學習習慣。對A、B層學生，盡可能多地提供給他們一些開發(fā)性的問題，讓他們去探索，去實踐，鼓勵他們想象、發(fā)散、求異，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。六、分層評價評價是實施分層教學的保證。針對不同的學生采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。對于C、D層次的學生，評價應該是偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績并加強激勵；對于A、B層次的學習，肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認識自己存在的不足。分層教學能激發(fā)不同層次學生學習生物興趣，不僅讓學生在歡樂中學習，而且收到了事半功倍的教學效果，促進了學生生物素質的提高，讓每一個學生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。在新課改實施的今天，學校的教育教學資源不斷優(yōu)化，人的因素越來越受重視?！敖逃母镪P鍵在教師”，青年教師作為人力資源中最富于活力的成分，應該充分發(fā)揮出他們應有的熱量和光彩。然而，我們在調查座談過程中卻發(fā)現(xiàn)，農村青年教師在工作中普遍存在身心疲憊、動力不足的現(xiàn)象。該如何分析看待這種現(xiàn)象，改善這種局面呢？【現(xiàn)象一】青年教師基本來自于近幾年來畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，他們思想活躍，知識結構新穎，一專多能，在學校教育教學工作中肩負著重要作用。一些非傳統(tǒng)學科（英語、計算機等），以及現(xiàn)代化教學手段的使用（多媒體、網(wǎng)絡教學等），尤其需要這些青年教師，因此青年教師往往身兼數(shù)職，忙于應對。以鎮(zhèn)駐地小學為例，90?的英語教師是青年教師，且大都擔任4～6個班級的教學工作，有的還要擔任計算機教學和電化教學，并負責學校文印室工作。當然，涉及到這些科目的教研、培訓、教育技術裝備建設等，也得由這些教師擔任。另外，由于相比于中老年教師，青年教師知識結構重組快，因此新科目的增設，大都也由青年教師擔任?！粳F(xiàn)象二】青年教師擔任學校中各級各類比賽任務，比如優(yōu)質課比賽、基本功比賽、教學能手比賽以及輔導學生參加各種形式的競賽等。雖然取得了許多成績，獲得了相應的榮譽稱號，但也因此耽誤、分散了很多精力和上課的時間，疏于對學生的嚴格管理和學業(yè)輔導，必然導致學業(yè)成績下滑，而耽誤的這些工作環(huán)節(jié)屬于自己專業(yè)工作分內之事，又得需要他們付出更多，無形之中加大了對他們的考驗和磨練的力度。從以上存在的現(xiàn)象分析，長時間滿負荷、超負荷的工作，逐漸磨掉了這些青年人的熱情和活力，就如一根彈簧，由于長時間處于壓力下，便逐漸失去了彈性。其中的一些因素，相對于學校來說是客觀因素，學校改變不了，比如專業(yè)教師配備的不足，它更大受制于當?shù)亟洕l(fā)展情況、人才培養(yǎng)情況等等。但對于這一方面，青年教師是體諒學校的現(xiàn)狀的：沒辦法嘛，再說自己年輕也應該上。令青年人苦惱的往往是農村學校滯后的評價機制，他們感到自己的付出與受到的評價不相稱，得不得領導和教師們的認可，覺得自己孤單，空間狹小，心理備受壓抑。而這種情況是我們完全可以改善的。那么建立一種怎樣的機制來改變這種局面呢？我認為，學校應該從人才資源開發(fā)利用的角度出發(fā)，引入全新的評價模式，以發(fā)展性評價為主，喚起青年教師對教育工作的熱忱，激勵他們創(chuàng)造性地開展工作，為此要意識到：一、對青年人才資源要合理利用與維護人力資源具有內耗性和資本性。青年教師作為學校人才資源，也同樣具有這樣的特點，人力資源不一定越多產生的效益越大，關鍵在于怎樣去組織、利用與開發(fā)。常言道：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。之所以”三個和尚沒水吃”，就是不能科學合理地組織開發(fā)人力資源而出現(xiàn)的內耗現(xiàn)象。學校只有對青年教師正確組織、認真安排、妥善開發(fā)、恰當利用、及時投入、合理維護，才能最大限度地發(fā)揮其人才資源的優(yōu)勢。二、以發(fā)展性教師評價為主，完善評價制度，調動青年教師的積極性學校應改革傳統(tǒng)的評價制度，從評價方面調動青年教師工作的熱情。新課程實施以來，發(fā)展性評價深入人心。通過評價發(fā)現(xiàn)問題，能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師個體發(fā)展需要，滿足學校對教師專業(yè)發(fā)展的需要，促使教師個體需要與學校需要和諧統(tǒng)一，從而提高教育教學水平和質量。注重發(fā)展性評價并非要摒棄獎懲性評價，只是淡化評比與獎懲。獎懲本身沒有錯，它是管理的一種手段和形式，只是獎懲性評價把獎懲泛化，推向了極端。發(fā)展性評價滲透著對教師的人文關懷，強調對教師的尊重與信任，讓教師感覺到自己價值的存在，能從根本上迎合教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的內在需要。三、改變單純以學生成績來評價教師的教學成績的做法，完善學校激勵機制學校要改變單純以學生成績來評價教師的教學成績的做法，對教師的評價應該涵蓋以下內容：1.教師素質發(fā)展：思想素質、文化業(yè)務素質、學科知識、教育理論知識、業(yè)務能力素質、教學能力、理解交往能力、身心素質。2.教師教育教學行為：備課、上課、作業(yè)輔導、課外活動、任課量、學生學業(yè)成績評價、教科研和班主任工作、合作配合。3.教師教育教學成果：學生行為養(yǎng)成、學生學業(yè)成績、教師教科研成果。在如此廣泛的評價內容中，傳統(tǒng)評價只注重了學生的學業(yè)成績。偏頗如此之大，應該令人反思。要改變簡單用學生成績來評價教師的做法，我們還可以采用學習提高率來衡量教學成績。提高率計算公式為：X?CDAB。C表示本次平均分（及格率、優(yōu)秀率）；D表示本次年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）；A、B分別表示上次班和年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）。提高率要根據(jù)學?；虻貐^(qū)統(tǒng)一命題的開始成績進行計算。四、希望和心愿學校要正確對待上述現(xiàn)象，正確分析本校實際，經常與青年教師交流，傾聽他們的心聲和建議，通過合理分工提高教學效率和質量。學校要健全培養(yǎng)制度，改變只管安排工作而疏于分析的作風。學校還要不斷改善文化環(huán)境，形成一套科學的管理體系，充分體現(xiàn)濃郁的人文關懷和積極上進的氛圍。顯微鏡下的微生物21、靜念園林好，人間良可辭。顯微鏡下的微生31第2節(jié)顯微鏡下的微生物第2節(jié)顯微鏡下的微生物32細菌益藻細函藻類真菌藻類細菌33、真細菌和古細菌(一)真細菌1、生活環(huán)境常溫、常壓等通常環(huán)境條件2、形態(tài)球形、桿形、螺旋形3、包括球菌、桿菌、螺旋菌、放線菌、支原體、衣原體等球菌大腸桿菌小螺菌孤菌、真細菌和古細菌34球形—球菌直徑05~10微米桿形——桿菌長1~8微米,寬(直徑)0.5~1.0微米螺旋形一—一由彎曲程度不同可分為螺旋菌和弧菌球形—球菌直徑05~10微米353、結構單細胞原核生物毛絀胞質核6莢膜細胞壁細胞膜核糖體