土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。土木工程專業(yè)英語(yǔ)EnglishForCivilEngineering了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);2對(duì)課程中text和部分readingmateria材料要能夠正確理解與表達(dá)其主要內(nèi)容;3.擴(kuò)充基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ),鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí);4具備一定的專業(yè)外語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作能力。2/137引言讀寫結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本策略，閱讀與寫作是相互促進(jìn)、相互影響的。古人有曰“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀對(duì)寫作的重要性不言而喻。對(duì)于讀寫結(jié)合問題，在新課標(biāo)中也明確提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互影響、相互提升。”一、讀寫一體化教學(xué)的重要性閱讀寫作一體化教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的主要趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主要包括文學(xué)和語(yǔ)言兩部分。通過閱讀與寫作學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)交流。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)能力：聽、說、讀、寫，因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，全方位提升學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解讀寫一體的重要性，通過獨(dú)特的教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)，利于學(xué)生在閱讀中積累、沉淀知識(shí)，激發(fā)寫作靈感，將讀寫有效結(jié)合在一起。新課改的實(shí)施，更要求讀寫一體化趣味教學(xué)、快樂教學(xué)，并擁有自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的整體能力。二、通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力通過閱讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，而且還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中還能掌握大量的經(jīng)典句子以及博大精深的語(yǔ)言，通過閱讀懂得一些做人的道理，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。此外，通過閱讀利于學(xué)生感悟人生，感知生命存在的價(jià)值等，可以說，好的閱讀能為學(xué)生帶來無(wú)限之樂趣。但是，閱讀本身的價(jià)值和目的是為提升學(xué)生的寫作能力、寫作水平服務(wù)的，閱讀使學(xué)生有了寫作的基礎(chǔ)，閱讀使學(xué)生有了寫作的概念和欲望，而且有了想要表達(dá)自我情感的意識(shí)。正因?yàn)槿绱?，將閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，使兩者相互影響、促進(jìn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀，具備了獨(dú)立的閱讀能力，才能對(duì)寫作的內(nèi)容更加的得心應(yīng)手，并且不斷積累素材，為提高寫作水平鞏固地基。有些學(xué)生經(jīng)常問老師這樣一個(gè)問題：閱讀能力強(qiáng)寫作能力就會(huì)強(qiáng)的原因。其實(shí)原因恰恰在此，一個(gè)人在閱讀大量的文章后，會(huì)不斷地思考，在這一過程中的思考與思維是人的感悟和感知能力迅速上升與升華的過程。在閱讀中，文章中的一些美好情感會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，這種美好的情感將會(huì)使學(xué)生的記憶深刻并且反復(fù)加深，而且還有了更加深入的分析與領(lǐng)悟的沖動(dòng)力。通過閱讀更利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，這些人生哲理有可能影響到學(xué)生的人生品質(zhì)，所以，在學(xué)生今后的寫作情感與寫作主導(dǎo)方向上會(huì)得到彰顯?？梢哉f，這就是閱讀能力強(qiáng)而寫作能力強(qiáng)的原因。三、通過寫作深刻地把握閱讀閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫作是相輔相成的。學(xué)生可以通過閱讀獲取更多的新知識(shí)、提升閱讀能力，而且也有利于他們寫作能力的提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式主要為：解題――范讀――分段講評(píng)――串講――把握主題――總結(jié)寫作手法――練習(xí)。這種千古不變的教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容看作成為一個(gè)已知的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行閱讀、分析、鑒賞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維也會(huì)形成一種定勢(shì)，在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)他們的想象乃至創(chuàng)造能力。為此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的題目或者是文章體現(xiàn)出來的主題營(yíng)造寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。師生再一起評(píng)價(jià)作文，找出欠妥之處，然后再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，將閱讀課文看成是優(yōu)秀的范本，找出課文寫作的優(yōu)點(diǎn)，借鑒一些優(yōu)美的詞句、思路、寫作手法等。接下來，再學(xué)生對(duì)自己最初的文章加以修改，不斷完善。這樣的教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且還能調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情，使得讀寫兩者有效結(jié)合，而且還能使學(xué)生作文與閱讀能力融會(huì)貫通、共同進(jìn)步、共同提高。四、調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行仿寫練習(xí)開展讀寫一體化教學(xué)要從根本上調(diào)整教學(xué)策略，將閱讀課作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來豐富讀寫課，并進(jìn)行全面講解。為此，語(yǔ)文教師可以參照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們充分投入到課堂之中深入閱讀。為學(xué)生提供不同層次的閱讀理解，通過恰當(dāng)?shù)姆绞捷o助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能在閱讀中掌握閱讀的要領(lǐng)。語(yǔ)文教師為強(qiáng)化學(xué)生的讀寫方面的能力，在讀寫課上多讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫。比如，朱自清先生的《背影》，教師可以節(jié)選出作者描述父親背影的段落讓學(xué)生深入分析閱讀，并要求他們進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生總結(jié)出寫作的技巧與方法。對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來說，大多數(shù)課堂都沒有將讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致讀寫教學(xué)得不到相應(yīng)的發(fā)展。盡管讀寫具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方式，但是充分將二者結(jié)合在一起能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握到更多的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，讀與寫任何一方都是不容忽視的。初中語(yǔ)文是中考的重點(diǎn)考察科目，要給予足夠重視，多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，讀寫一體化教學(xué)模式為促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展提供了條件。讀寫一體化教學(xué)模式使得師生之間在課堂上能夠相互了解，為學(xué)生探討知識(shí)營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維模式也不再局限在某一點(diǎn)，更利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為使語(yǔ)文整體教學(xué)水平上升到一個(gè)新的高度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”不難看出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有至關(guān)重要的作用，而要培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，破除“師道尊嚴(yán)”，營(yíng)造民主的、融洽的教學(xué)氛圍又是當(dāng)務(wù)之急。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍，從以下幾個(gè)方面去作努力，常?？梢匀〉贸龊跻饬系男Ч?要以海納百川的胸懷來對(duì)待勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生所謂“唱反調(diào)”就是不贊成教者提出的得到有關(guān)“教參”印證的所謂正宗觀點(diǎn)，并針鋒相對(duì)地提出了一個(gè)截然相反的意見。對(duì)這種勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生，教者，尤其是閱歷不深的教者總是提不起興趣來，總認(rèn)為他們?yōu)榱送怀鲎晕叶鴺?biāo)新立異，甚至認(rèn)為他們腦后長(zhǎng)有“反骨”，是個(gè)藐視老師、目空一切、妄自尊大的調(diào)皮搗蛋鬼，對(duì)他們總時(shí)時(shí)刻刻保持著一種戒備之心，唯恐他們搗亂了課堂秩序，因此對(duì)他們提出的問題或漫不經(jīng)心地應(yīng)付三兩句，或以“‘教參’上是這樣認(rèn)定的，你相信則罷，不相信，出了問題你自已負(fù)責(zé)”“大家都這樣理解，你偏偏要來個(gè)語(yǔ)驚四座”這一類的話來警告他們，挖苦他們。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非受到嚴(yán)重挫折不可，學(xué)習(xí)成績(jī)非迅速下滑不可。其實(shí)，這些敢于“唱反調(diào)”的學(xué)生，是些個(gè)性鮮明、學(xué)習(xí)的主體意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生，他們所唱的“反調(diào)”中往往閃爍著智慧的火花，可是由于教者在情感上容納不了他們，因而始終沒有發(fā)現(xiàn)這一閃即逝的火花。俄國(guó)教育家烏申斯基曾這樣說過：“只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有性格，才能養(yǎng)成性格?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也曾這樣說過：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童智慧，感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！彼麄兊脑捝羁痰亟沂玖私處煹膫€(gè)性與學(xué)生個(gè)性之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)頑固、守舊、唯我獨(dú)尊的教師只能營(yíng)造成出專制主義的課堂氣氛，只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，窒息學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此要想讓學(xué)生思維活躍起來，教師必須要有海納百川的胸懷，虛懷若谷的精神，要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置：在課堂教學(xué)中，教師只能順其勢(shì)而“導(dǎo)”之，而不能仗其威而“壓”之，依“教參”答案而“灌”之。在課堂教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)某一問題提出了出乎意料的相反的意見，正確的做法應(yīng)是：教者先肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，接著再請(qǐng)全班學(xué)生各抒己見，最后教者亮出自己觀點(diǎn)，但這決不是以一個(gè)絕對(duì)“權(quán)威”的身份亮出；亮出的不是一種決斷，而是一個(gè)見解，是供學(xué)生參考，或供學(xué)生討論的一個(gè)見解。如果絕大多數(shù)學(xué)生贊同這種見解，當(dāng)然是好事，如果相當(dāng)一部分學(xué)生暫時(shí)還不信服，那就請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)討論，好在教者的觀點(diǎn)已經(jīng)明確亮出，如果的確有道理的話，也已起到了一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，學(xué)生能否信服已是另外一回事了，因?yàn)槭郎显S多事情本來就是“仁者見仁，智者見智”的嘛，我們何必要用同一個(gè)結(jié)論來束縛學(xué)生的思想呢？在教《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問題》時(shí)，對(duì)于正方和反方觀點(diǎn)，老師不要在哪一觀點(diǎn)上太強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就非常抵制轉(zhuǎn)基因生物，并明確表示：“只要我知道是轉(zhuǎn)基因的食物，就一定不食用?！庇械膶W(xué)生則比較認(rèn)可轉(zhuǎn)基因的作用。由此可見，在這些問題上，教者不僅要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，還應(yīng)主動(dòng)、熱情地為他們提供發(fā)表看法的空間和時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情有著不可低估的作用。2用誠(chéng)心、愛心叩開學(xué)生封閉的心靈窗戶習(xí)慣將心靈窗戶封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的一般有兩類學(xué)生：一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。前者不善言辭，唯恐眾目睽睽之下，心慌意亂，詞不達(dá)意，成為同學(xué)們茶余飯后的談資笑料；后者思維不活躍，反應(yīng)不敏捷，答題錯(cuò)誤率較高，自卑感較強(qiáng)，大庭廣眾之中要他們回答問題，往往比趕鴨子上架還難，更不用說主動(dòng)質(zhì)疑了。這兩類學(xué)生，情感脆弱，在課堂教學(xué)中參與意識(shí)不強(qiáng)，思維不活躍，常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教者言行稍有不慎，便會(huì)傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。對(duì)這些學(xué)生，教者不僅要理解他們，信任他們，還應(yīng)熱情地鼓勵(lì)他們，切實(shí)地關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，千方百計(jì)為他們排憂解難。當(dāng)他們吞吞吞吐吐、欲言又止時(shí)，教者若用“大膽些”“不用怕”“說錯(cuò)了也不要緊，誰(shuí)敢保證自己講的話句句都是真理”“也許你的見解更有個(gè)性，更有新穎、獨(dú)創(chuàng)之處”來鼓勵(lì)他們，他們就可能膽壯氣豪，暢所欲言。當(dāng)他們作出了錯(cuò)誤的回答后，教者若用“這樣理解的學(xué)生并非你一個(gè)，你的錯(cuò)誤是有一定共性的?！薄拔移鸪跻彩沁@樣認(rèn)為的，不過，后來我改變了看法，你知道為什么嗎？”“這條題目的確有一定難度?！薄斑@條題目涉及到幾個(gè)方面的知識(shí)，很容易顧此失彼”一類的溫言善語(yǔ)來?yè)嵛克麄?，答錯(cuò)問題的學(xué)生便能很快從惶恐不安的狀態(tài)中解脫出來，進(jìn)入自由自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若教者一見這些學(xué)生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”一味催逼他們，以“堂堂五尺之軀，怎么如此羞羞答答？”一類的話來譏笑他們，他們只會(huì)越來越急，越急越慌亂，最后他們只能從“欲言又止”的狀態(tài)進(jìn)入“緘口不言”的狀態(tài)。倘若教者對(duì)答錯(cuò)了問題的學(xué)生以“這樣簡(jiǎn)單的問題，你都答錯(cuò)了，太令人不可思議了！”“你從來就沒有答對(duì)一個(gè)問題，遇到你這樣的學(xué)生，神仙也只好自認(rèn)倒霉”一類的話來責(zé)備、譏諷學(xué)生，這類學(xué)生今后只能以“三緘其口”回敬之。天長(zhǎng)日久，這些學(xué)生與教者在情感上的距離便會(huì)越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)越來越淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)越來越差。從此以后，他們只能將自己心靈的窗戶關(guān)閉得越來越緊，當(dāng)真的出現(xiàn)了這種情況的時(shí)候，教者無(wú)論水平有多高，敬業(yè)精神有多強(qiáng)，都很難取得理想的教學(xué)效果。難怪教育家陶行知曾感慨萬(wàn)分地說：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睂?duì)這些學(xué)生，教者只有以誠(chéng)心、真心、愛心去關(guān)心他們，理解他們，才能叩開他們封閉的心靈的窗戶，他們才能真正呼吸到民主、自由的新鮮空氣，他們的主體作用才有可能得到充分地展示。3讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中一展身手教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間的安排，正常情況下，都是教者職責(zé)范圍的事。不可否認(rèn)，這些事若由教者一手包干，對(duì)教者個(gè)人來說，可能并不是件難事，有“教參”內(nèi)容作設(shè)計(jì)依據(jù)，有多年積累的經(jīng)驗(yàn)作設(shè)計(jì)參考，還有各類資料作設(shè)計(jì)佐證，應(yīng)該說，教者憑借這么多有利條件設(shè)計(jì)出來的方案，是經(jīng)得起推敲的，用這類教案調(diào)教出來的學(xué)生應(yīng)付各類不同層次，不同性質(zhì)的考試也不可能出現(xiàn)什么意外。但是，對(duì)學(xué)生來說，可能并非是一件好事，因?yàn)檫@畢竟是教者的居高臨下的“權(quán)威”式的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)有可能脫離了學(xué)生的實(shí)際，忽視了“學(xué)生的情感，態(tài)度和意識(shí)及操作技能方面的發(fā)展要求”，因而難以取得理想的教學(xué)效果。如果教者分期分批請(qǐng)部分學(xué)生（5人為宜）參加部分生物教學(xué)過程的設(shè)計(jì)工作，效果便會(huì)理想得多。首先學(xué)生感到這是一種信任，師生情感上的距離便在不知不覺中縮短了，其次參與設(shè)計(jì)的學(xué)生小組是由各種類型學(xué)生組合而成的，他們對(duì)各類不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解最真切，最具體，設(shè)計(jì)的方案針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，樂于接受。事實(shí)證明，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的熱情是高漲的，行動(dòng)是積極的，效果也是明顯的。在講《減數(shù)分裂》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥、用卡紙自制細(xì)胞減數(shù)分裂中精子或卵細(xì)胞形成的模型圖，并將模型圖帶到課堂，由老師和同學(xué)共同探討和研究模型圖的正確性及所可能出現(xiàn)的幾個(gè)問題，諸如：（1）用同種顏色表示同源染色體；（2）不同的顏色表示姐妹染色單體；（3）不會(huì)表示聯(lián)會(huì)及四分體。針對(duì)這些問題模型，老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)概念，如同源染色體，姐妹染色單體，四分體聯(lián)會(huì)等。老師解決了這些問題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)模型大聲講出減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個(gè)時(shí)期的特征。如果同時(shí)再請(qǐng)另一位學(xué)生將模型變換，說出有絲分裂的過程和特征，從而能掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，那課堂效率就會(huì)大大提高。4讓學(xué)生分享復(fù)習(xí)過程中獨(dú)當(dāng)一面的喜悅綜上所述，不難看出，學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)弱與否，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好壞與否，與教者的關(guān)系極大。事實(shí)證明，只有善于融洽師生關(guān)系，善于營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的教師，才能培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才。土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-1土木工程專業(yè)英語(yǔ)EnglishForCivilEngineering土木工程專業(yè)英語(yǔ)2了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);2對(duì)課程中text和部分readingmateria材料要能夠正確理解與表達(dá)其主要內(nèi)容;3.擴(kuò)充基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ),鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí);4具備一定的專業(yè)外語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作能力。2/137了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);3第一講土木工程專業(yè)英語(yǔ)翻譯CivilEngineeringSpecialtyEnglishTRanslation第一講土木工程專業(yè)英語(yǔ)翻譯411.1翻譯的任務(wù)翻譯的定義:翻譯是使用不同語(yǔ)言的民族交流思想的工具。翻譯本身是一種語(yǔ)言活動(dòng),是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)翻譯也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,包括觀察、記憶、理解、分析、綜合、聯(lián)想、判斷、選擇等多種思維活動(dòng)。它是種語(yǔ)言文字對(duì)原作的思想、氛圍、風(fēng)格進(jìn)行再創(chuàng)造的思維活動(dòng)。4/13711.1翻譯的任務(wù)5土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯66/1376/1377土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯8土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯9土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯10土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯11土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯12土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯13土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯14土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯15土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯16土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯17土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯18土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯19土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯20土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯21土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯22土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯23土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯24土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯25土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯26土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯27土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯28土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯29土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯30土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯31土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯32土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯33土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯34土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯35土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯36土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯37土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯38土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯39土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯40土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯41土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯42土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯43土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯44土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯45土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯46土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯47土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯48土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯49土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯50土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯51土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯52土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯53土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯54土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯55土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯56土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯57土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯58土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯59土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯60土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯61土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯62土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯63土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯64土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯65土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯66土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯67土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯68土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯69土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯70土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯71土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯72土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯73土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯74土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯75土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯76土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯77土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯78土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯79土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯80土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯81土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯82土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯83土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯84土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯85土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯86土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯87土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯88土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯89土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯90土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯91土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯92土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯93土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯94土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯95土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯96土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯97土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯98土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯99土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯100土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯101土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯102土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯103土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯104土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯105土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯106土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯107土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯108土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯109土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯110土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯111土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯112土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯113土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯114土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯115土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯116土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯117土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯118土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困180土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-翻譯16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。土木工程專業(yè)英語(yǔ)EnglishForCivilEngineering了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);2對(duì)課程中text和部分readingmateria材料要能夠正確理解與表達(dá)其主要內(nèi)容;3.擴(kuò)充基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ),鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí);4具備一定的專業(yè)外語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作能力。2/137引言讀寫結(jié)合是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本策略，閱讀與寫作是相互促進(jìn)、相互影響的。古人有曰“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀對(duì)寫作的重要性不言而喻。對(duì)于讀寫結(jié)合問題，在新課標(biāo)中也明確提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互影響、相互提升?！币?、讀寫一體化教學(xué)的重要性閱讀寫作一體化教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的主要趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主要包括文學(xué)和語(yǔ)言兩部分。通過閱讀與寫作學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)交流。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基礎(chǔ)能力：聽、說、讀、寫，因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，全方位提升學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解讀寫一體的重要性，通過獨(dú)特的教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)，利于學(xué)生在閱讀中積累、沉淀知識(shí)，激發(fā)寫作靈感，將讀寫有效結(jié)合在一起。新課改的實(shí)施，更要求讀寫一體化趣味教學(xué)、快樂教學(xué)，并擁有自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生的整體能力。二、通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力通過閱讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，而且還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中還能掌握大量的經(jīng)典句子以及博大精深的語(yǔ)言，通過閱讀懂得一些做人的道理，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。此外，通過閱讀利于學(xué)生感悟人生，感知生命存在的價(jià)值等，可以說，好的閱讀能為學(xué)生帶來無(wú)限之樂趣。但是，閱讀本身的價(jià)值和目的是為提升學(xué)生的寫作能力、寫作水平服務(wù)的，閱讀使學(xué)生有了寫作的基礎(chǔ)，閱讀使學(xué)生有了寫作的概念和欲望，而且有了想要表達(dá)自我情感的意識(shí)。正因?yàn)槿绱耍瑢㈤喿x與寫作緊密結(jié)合在一起，使兩者相互影響、促進(jìn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀，具備了獨(dú)立的閱讀能力，才能對(duì)寫作的內(nèi)容更加的得心應(yīng)手，并且不斷積累素材，為提高寫作水平鞏固地基。有些學(xué)生經(jīng)常問老師這樣一個(gè)問題：閱讀能力強(qiáng)寫作能力就會(huì)強(qiáng)的原因。其實(shí)原因恰恰在此，一個(gè)人在閱讀大量的文章后，會(huì)不斷地思考，在這一過程中的思考與思維是人的感悟和感知能力迅速上升與升華的過程。在閱讀中，文章中的一些美好情感會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，這種美好的情感將會(huì)使學(xué)生的記憶深刻并且反復(fù)加深，而且還有了更加深入的分析與領(lǐng)悟的沖動(dòng)力。通過閱讀更利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，這些人生哲理有可能影響到學(xué)生的人生品質(zhì)，所以，在學(xué)生今后的寫作情感與寫作主導(dǎo)方向上會(huì)得到彰顯?？梢哉f，這就是閱讀能力強(qiáng)而寫作能力強(qiáng)的原因。三、通過寫作深刻地把握閱讀閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀與寫作是相輔相成的。學(xué)生可以通過閱讀獲取更多的新知識(shí)、提升閱讀能力，而且也有利于他們寫作能力的提高。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式主要為：解題――范讀――分段講評(píng)――串講――把握主題――總結(jié)寫作手法――練習(xí)。這種千古不變的教學(xué)模式是將教學(xué)內(nèi)容看作成為一個(gè)已知的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行閱讀、分析、鑒賞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維也會(huì)形成一種定勢(shì)，在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)他們的想象乃至創(chuàng)造能力。為此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的題目或者是文章體現(xiàn)出來的主題營(yíng)造寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。師生再一起評(píng)價(jià)作文，找出欠妥之處，然后再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章，將閱讀課文看成是優(yōu)秀的范本，找出課文寫作的優(yōu)點(diǎn)，借鑒一些優(yōu)美的詞句、思路、寫作手法等。接下來，再學(xué)生對(duì)自己最初的文章加以修改，不斷完善。這樣的教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且還能調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情，使得讀寫兩者有效結(jié)合，而且還能使學(xué)生作文與閱讀能力融會(huì)貫通、共同進(jìn)步、共同提高。四、調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行仿寫練習(xí)開展讀寫一體化教學(xué)要從根本上調(diào)整教學(xué)策略，將閱讀課作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來豐富讀寫課，并進(jìn)行全面講解。為此，語(yǔ)文教師可以參照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們充分投入到課堂之中深入閱讀。為學(xué)生提供不同層次的閱讀理解，通過恰當(dāng)?shù)姆绞捷o助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能在閱讀中掌握閱讀的要領(lǐng)。語(yǔ)文教師為強(qiáng)化學(xué)生的讀寫方面的能力，在讀寫課上多讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫。比如，朱自清先生的《背影》，教師可以節(jié)選出作者描述父親背影的段落讓學(xué)生深入分析閱讀，并要求他們進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生總結(jié)出寫作的技巧與方法。對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境來說，大多數(shù)課堂都沒有將讀寫有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致讀寫教學(xué)得不到相應(yīng)的發(fā)展。盡管讀寫具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方式，但是充分將二者結(jié)合在一起能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握到更多的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，讀與寫任何一方都是不容忽視的。初中語(yǔ)文是中考的重點(diǎn)考察科目，要給予足夠重視，多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，讀寫一體化教學(xué)模式為促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展提供了條件。讀寫一體化教學(xué)模式使得師生之間在課堂上能夠相互了解，為學(xué)生探討知識(shí)營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維模式也不再局限在某一點(diǎn)，更利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為使語(yǔ)文整體教學(xué)水平上升到一個(gè)新的高度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”不難看出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有至關(guān)重要的作用，而要培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，破除“師道尊嚴(yán)”，營(yíng)造民主的、融洽的教學(xué)氛圍又是當(dāng)務(wù)之急。營(yíng)造這種教學(xué)氛圍，從以下幾個(gè)方面去作努力，常?？梢匀〉贸龊跻饬系男Ч?。1要以海納百川的胸懷來對(duì)待勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生所謂“唱反調(diào)”就是不贊成教者提出的得到有關(guān)“教參”印證的所謂正宗觀點(diǎn)，并針鋒相對(duì)地提出了一個(gè)截然相反的意見。對(duì)這種勇于“唱反調(diào)”的學(xué)生，教者，尤其是閱歷不深的教者總是提不起興趣來，總認(rèn)為他們?yōu)榱送怀鲎晕叶鴺?biāo)新立異，甚至認(rèn)為他們腦后長(zhǎng)有“反骨”，是個(gè)藐視老師、目空一切、妄自尊大的調(diào)皮搗蛋鬼，對(duì)他們總時(shí)時(shí)刻刻保持著一種戒備之心，唯恐他們搗亂了課堂秩序，因此對(duì)他們提出的問題或漫不經(jīng)心地應(yīng)付三兩句，或以“‘教參’上是這樣認(rèn)定的，你相信則罷，不相信，出了問題你自已負(fù)責(zé)”“大家都這樣理解，你偏偏要來個(gè)語(yǔ)驚四座”這一類的話來警告他們，挖苦他們。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非受到嚴(yán)重挫折不可，學(xué)習(xí)成績(jī)非迅速下滑不可。其實(shí)，這些敢于“唱反調(diào)”的學(xué)生，是些個(gè)性鮮明、學(xué)習(xí)的主體意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生，他們所唱的“反調(diào)”中往往閃爍著智慧的火花，可是由于教者在情感上容納不了他們，因而始終沒有發(fā)現(xiàn)這一閃即逝的火花。俄國(guó)教育家烏申斯基曾這樣說過：“只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有性格，才能養(yǎng)成性格?！鼻疤K聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基也曾這樣說過：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童智慧，感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！彼麄兊脑捝羁痰亟沂玖私處煹膫€(gè)性與學(xué)生個(gè)性之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)頑固、守舊、唯我獨(dú)尊的教師只能營(yíng)造成出專制主義的課堂氣氛，只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，窒息學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此要想讓學(xué)生思維活躍起來，教師必須要有海納百川的胸懷，虛懷若谷的精神，要擺正自己在課堂教學(xué)中的位置：在課堂教學(xué)中，教師只能順其勢(shì)而“導(dǎo)”之，而不能仗其威而“壓”之，依“教參”答案而“灌”之。在課堂教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)某一問題提出了出乎意料的相反的意見，正確的做法應(yīng)是：教者先肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，接著再請(qǐng)全班學(xué)生各抒己見，最后教者亮出自己觀點(diǎn)，但這決不是以一個(gè)絕對(duì)“權(quán)威”的身份亮出；亮出的不是一種決斷，而是一個(gè)見解，是供學(xué)生參考，或供學(xué)生討論的一個(gè)見解。如果絕大多數(shù)學(xué)生贊同這種見解，當(dāng)然是好事，如果相當(dāng)一部分學(xué)生暫時(shí)還不信服，那就請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)討論，好在教者的觀點(diǎn)已經(jīng)明確亮出，如果的確有道理的話，也已起到了一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，學(xué)生能否信服已是另外一回事了，因?yàn)槭郎显S多事情本來就是“仁者見仁，智者見智”的嘛，我們何必要用同一個(gè)結(jié)論來束縛學(xué)生的思想呢？在教《轉(zhuǎn)基因生物的安全性和倫理問題》時(shí)，對(duì)于正方和反方觀點(diǎn)，老師不要在哪一觀點(diǎn)上太強(qiáng)調(diào)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就非常抵制轉(zhuǎn)基因生物，并明確表示：“只要我知道是轉(zhuǎn)基因的食物，就一定不食用?！庇械膶W(xué)生則比較認(rèn)可轉(zhuǎn)基因的作用。由此可見，在這些問題上，教者不僅要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，還應(yīng)主動(dòng)、熱情地為他們提供發(fā)表看法的空間和時(shí)間，這對(duì)培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情有著不可低估的作用。2用誠(chéng)心、愛心叩開學(xué)生封閉的心靈窗戶習(xí)慣將心靈窗戶封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的一般有兩類學(xué)生：一類是性格內(nèi)向的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。前者不善言辭，唯恐眾目睽睽之下，心慌意亂，詞不達(dá)意，成為同學(xué)們茶余飯后的談資笑料；后者思維不活躍，反應(yīng)不敏捷，答題錯(cuò)誤率較高，自卑感較強(qiáng)，大庭廣眾之中要他們回答問題，往往比趕鴨子上架還難，更不用說主動(dòng)質(zhì)疑了。這兩類學(xué)生，情感脆弱，在課堂教學(xué)中參與意識(shí)不強(qiáng)，思維不活躍，常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，教者言行稍有不慎，便會(huì)傷害他們的自尊心，挫傷他們的積極性。對(duì)這些學(xué)生，教者不僅要理解他們，信任他們，還應(yīng)熱情地鼓勵(lì)他們，切實(shí)地關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，千方百計(jì)為他們排憂解難。當(dāng)他們吞吞吞吐吐、欲言又止時(shí)，教者若用“大膽些”“不用怕”“說錯(cuò)了也不要緊，誰(shuí)敢保證自己講的話句句都是真理”“也許你的見解更有個(gè)性，更有新穎、獨(dú)創(chuàng)之處”來鼓勵(lì)他們，他們就可能膽壯氣豪，暢所欲言。當(dāng)他們作出了錯(cuò)誤的回答后，教者若用“這樣理解的學(xué)生并非你一個(gè)，你的錯(cuò)誤是有一定共性的。”“我起初也是這樣認(rèn)為的，不過，后來我改變了看法，你知道為什么嗎？”“這條題目的確有一定難度?！薄斑@條題目涉及到幾個(gè)方面的知識(shí)，很容易顧此失彼”一類的溫言善語(yǔ)來?yè)嵛克麄?，答錯(cuò)問題的學(xué)生便能很快從惶恐不安的狀態(tài)中解脫出來，進(jìn)入自由自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。倘若教者一見這些學(xué)生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”一味催逼他們，以“堂堂五尺之軀，怎么如此羞羞答答？”一類的話來譏笑他們，他們只會(huì)越來越急，越急越慌亂，最后他們只能從“欲言又止”的狀態(tài)進(jìn)入“緘口不言”的狀態(tài)。倘若教者對(duì)答錯(cuò)了問題的學(xué)生以“這樣簡(jiǎn)單的問題，你都答錯(cuò)了，太令人不可思議了！”“你從來就沒有答對(duì)一個(gè)問題，遇到你這樣的學(xué)生，神仙也只好自認(rèn)倒霉”一類的話來責(zé)備、譏諷學(xué)生，這類學(xué)生今后只能以“三緘其口”回敬之。天長(zhǎng)日久，這些學(xué)生與教者在情感上的距離便會(huì)越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)越來越淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)越來越差。從此以后，他們只能將自己心靈的窗戶關(guān)閉得越來越緊，當(dāng)真的出現(xiàn)了這種情況的時(shí)候，教者無(wú)論水平有多高，敬業(yè)精神有多強(qiáng)，都很難取得理想的教學(xué)效果。難怪教育家陶行知曾感慨萬(wàn)分地說：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睂?duì)這些學(xué)生，教者只有以誠(chéng)心、真心、愛心去關(guān)心他們，理解他們，才能叩開他們封閉的心靈的窗戶，他們才能真正呼吸到民主、自由的新鮮空氣，他們的主體作用才有可能得到充分地展示。3讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中一展身手教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間的安排，正常情況下，都是教者職責(zé)范圍的事。不可否認(rèn)，這些事若由教者一手包干，對(duì)教者個(gè)人來說，可能并不是件難事，有“教參”內(nèi)容作設(shè)計(jì)依據(jù)，有多年積累的經(jīng)驗(yàn)作設(shè)計(jì)參考，還有各類資料作設(shè)計(jì)佐證，應(yīng)該說，教者憑借這么多有利條件設(shè)計(jì)出來的方案，是經(jīng)得起推敲的，用這類教案調(diào)教出來的學(xué)生應(yīng)付各類不同層次，不同性質(zhì)的考試也不可能出現(xiàn)什么意外。但是，對(duì)學(xué)生來說，可能并非是一件好事，因?yàn)檫@畢竟是教者的居高臨下的“權(quán)威”式的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)有可能脫離了學(xué)生的實(shí)際，忽視了“學(xué)生的情感，態(tài)度和意識(shí)及操作技能方面的發(fā)展要求”，因而難以取得理想的教學(xué)效果。如果教者分期分批請(qǐng)部分學(xué)生（5人為宜）參加部分生物教學(xué)過程的設(shè)計(jì)工作，效果便會(huì)理想得多。首先學(xué)生感到這是一種信任，師生情感上的距離便在不知不覺中縮短了，其次參與設(shè)計(jì)的學(xué)生小組是由各種類型學(xué)生組合而成的，他們對(duì)各類不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解最真切，最具體，設(shè)計(jì)的方案針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，樂于接受。事實(shí)證明，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的熱情是高漲的，行動(dòng)是積極的，效果也是明顯的。在講《減數(shù)分裂》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥、用卡紙自制細(xì)胞減數(shù)分裂中精子或卵細(xì)胞形成的模型圖，并將模型圖帶到課堂，由老師和同學(xué)共同探討和研究模型圖的正確性及所可能出現(xiàn)的幾個(gè)問題，諸如：（1）用同種顏色表示同源染色體；（2）不同的顏色表示姐妹染色單體；（3）不會(huì)表示聯(lián)會(huì)及四分體。針對(duì)這些問題模型，老師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)概念，如同源染色體，姐妹染色單體，四分體聯(lián)會(huì)等。老師解決了這些問題后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)模型大聲講出減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個(gè)時(shí)期的特征。如果同時(shí)再請(qǐng)另一位學(xué)生將模型變換，說出有絲分裂的過程和特征，從而能掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，那課堂效率就會(huì)大大提高。4讓學(xué)生分享復(fù)習(xí)過程中獨(dú)當(dāng)一面的喜悅綜上所述，不難看出，學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)弱與否，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好壞與否，與教者的關(guān)系極大。事實(shí)證明，只有善于融洽師生關(guān)系，善于營(yíng)造民主教學(xué)氛圍的教師，才能培養(yǎng)出有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才。土木工程專業(yè)英語(yǔ)(CivilEngineering)課件-181土木工程專業(yè)英語(yǔ)EnglishForCivilEngineering土木工程專業(yè)英語(yǔ)182了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);2對(duì)課程中text和部分readingmateria材料要能夠正確理解與表達(dá)其主要內(nèi)容;3.擴(kuò)充基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ),鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí);4具備一定的專業(yè)外語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作能力。2/137了解一定的閱讀與科技英漢翻譯知識(shí);183第一講土木工程專業(yè)英語(yǔ)翻譯CivilEngineeringSpecialtyEnglishTRanslation第一講土木工程專業(yè)英語(yǔ)翻譯18411.1翻譯的任務(wù)翻譯的定義:翻譯是使用不同語(yǔ)言的民族交流思想的工具。翻譯本身是一種語(yǔ)言活動(dòng),是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)翻譯也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,包括觀察、記憶、理解、分析、綜合、聯(lián)想、判斷、選擇等多種思維活動(dòng)。它是種語(yǔ)言文字對(duì)原作的思想、氛圍、風(fēng)格進(jìn)行再創(chuàng)造的思維活動(dòng)。4/13711.1翻譯的任務(wù)185土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯1866/1376/137187土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯188土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯189土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯190土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯191土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯192土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯193土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯194土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯195土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯196土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯197土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯198土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯199土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯200土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯201土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯202土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯203土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯204土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯205土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯206土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯207土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯208土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯209土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯210土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯211土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯212土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯213土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯214土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯215土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯216土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯217土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯218土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯219土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯220土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯221土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯222土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯223土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯224土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯225土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯226土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯227土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯228土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯229土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯230土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯231土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯232土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯233土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯234土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯235土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯236土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯237土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯238土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯239土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯240土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯241土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯242土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯243土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯244土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯245土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯246土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯247土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯248土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯249土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯250土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯251土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯252土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯253土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯254土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯255土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯256土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯257土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯258土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯259土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯260土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯261土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯262土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯263土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯264土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯265土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯266土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯267土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯268土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯269土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯270土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯271土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯272土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯273土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯274土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯275土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯276土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯277土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯278土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯279土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯280土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯281土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯282土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯283土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯284土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯285土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯286土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯287土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯288土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯289土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯290土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯291土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯292土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engineering)課件-翻譯293土木工程專業(yè)英語(yǔ)(Civil-Engine