2022下半年中小學(xué)教師資格證考試

中學(xué)教育知識(shí)與能力真題含答案注意事項(xiàng).在作答前,請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在試卷和《答題卡》的相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和科目代碼，并用2B鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼和科目代碼。.本試卷滿(mǎn)分150分，共四種題型。.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。.嚴(yán)禁折疊答題卡。.考試時(shí)間120分鐘。第一部分客觀題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）.記錄了我國(guó)古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）0A.論語(yǔ)B學(xué)記C大學(xué)D中.在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（）0A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.批判教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.實(shí)用主義教育學(xué)3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化，這表明教育具有（）。A.獨(dú)立性B歷史性C.階段性不是學(xué)習(xí)的材料，這體現(xiàn)了他認(rèn)為自己能力不行。2)①充分利用反饋，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，重塑自信。作為教師，應(yīng)積極對(duì)曉奇成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行反饋，多肯定他去的進(jìn)步，防止他形成消極心理。②正確進(jìn)行歸因。教師要引導(dǎo)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的歸因，即努力。努力才是可控的因素。教師要引導(dǎo)曉奇認(rèn)識(shí)到，通過(guò)自身的努力，是可以改變現(xiàn)狀的。③進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因?？梢砸龑?dǎo)曉奇進(jìn)行努力歸因的同時(shí)，還要進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有哪些，是學(xué)習(xí)方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)，并盡力指出解決這些問(wèn)題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強(qiáng)自信心。D.永恒性.人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸"，反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約（）oA.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人能動(dòng)性.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著力是以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征（）oA.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個(gè)別差異性.教育制度雖然反映著人們的主觀和價(jià)值需求，但教育制度的制定不每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，這表明教育制度具有（）oA.客現(xiàn)性B.規(guī)范性C.歷史性D.強(qiáng)制性.教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”.這種觀點(diǎn)屬于（）。A.實(shí)質(zhì)教育論B形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論.某中學(xué)地處雜技之鄉(xiāng)在專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于（）oA.國(guó)家課程B地方課程C.校本課程D.潛在課程.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于（）oA.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià).在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）oA.教師為完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法B.學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法C.教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和D.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和.“其身正不令而行，其身不正雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）oA.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評(píng)價(jià)法.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段?（）oA.3-6歲B.7-12歲C.13-18歲D.19-25歲.根據(jù)奧爾皮特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于（）。A.共同特質(zhì)B.首要特也C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì).吳水即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外的大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（）oA.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出帶有口”的字,李強(qiáng)不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、吐、喊、叫還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的李強(qiáng)的哪一種思維能力?（）oA.發(fā)散思維B.聚合思維C.抽象思維D.動(dòng)作思維.王琳不知不覺(jué)就會(huì)唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于（）oA.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)D.外顯學(xué)習(xí).張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問(wèn)題?（）oA.抑郁B.瘴癥C.焦慮D.社交恐懼.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)？（）oA.自主感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)效能感D.教學(xué)責(zé)任感.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對(duì)他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于（）oA.正強(qiáng)化B,負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（）oA.道德情感B.道德認(rèn)識(shí)C.道德意志D.道德行為.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn):我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法是（）oA.個(gè)人問(wèn)責(zé)B.團(tuán)體警覺(jué)C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責(zé)任第二部分主觀題二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。.氣質(zhì)無(wú)好壞之分。25,所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求。.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）.材料:初中生王力擅長(zhǎng)繪畫(huà)，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生，但他行為散漫且無(wú)紀(jì)律，常畫(huà)些小動(dòng)物,寫(xiě)上同學(xué)的名字來(lái)取笑。當(dāng)班主任李老師評(píng)他時(shí)。他低著頭，聲音顫顫地說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，以后再也不…?！崩罾蠋煖睾偷卣f(shuō)“喜歡畫(huà)畫(huà)沒(méi)錯(cuò)阿，可畫(huà)家是用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美的事物?！闭f(shuō)到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說(shuō)“咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào),你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。“他一聽(tīng)，高興地說(shuō)“老師，我保證把板報(bào)辦好“此后，王力發(fā)生了不小變化，出板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼的說(shuō)”李老師，王力把板報(bào)全擦了，還說(shuō)我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫(huà)，他畫(huà)的再好，我們也得不了獎(jiǎng)?！崩罾蠋熞贿M(jìn)教師，便看見(jiàn)王力也在生氣，他說(shuō)他擔(dān)心班級(jí)的板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛(ài)集體，精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他們尊重別人的勞動(dòng)，樹(shù)立爭(zhēng)取的榮譽(yù)觀。他頻頻點(diǎn)頭，虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)，結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)。王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還比較散漫，認(rèn)為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫(huà)展”評(píng)比中，他認(rèn)為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果值只得了第四，便非常失望。李老師問(wèn)他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我畫(huà)的位置擺的不好，二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫(huà)?！崩罾蠋焽?yán)肅地說(shuō)“你的畫(huà)立意不不夠深，境界不夠高，從你畫(huà)上的題詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言比較貧乏，文學(xué)也不很通順。如果你相當(dāng)畫(huà)家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立正確的人生觀，努力學(xué)習(xí)好各門(mén)功課，打相當(dāng)畫(huà)家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀，努力學(xué)好各門(mén)功課，打好文化基礎(chǔ)。”聽(tīng)完李老師的話(huà)，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來(lái)，往里像變了一個(gè)人，各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。問(wèn)題：班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則，結(jié)合案例分析。（18分）.材料:某中學(xué)班主任張老師收到家長(zhǎng)的一封來(lái)信，信中說(shuō)“…我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)入初中終后，第一次數(shù)學(xué)考試考了80分，屬于班級(jí)中下水平，他感到很失望、很沮喪，開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時(shí)，曉奇小學(xué)時(shí)特別感興趣的，也是他的強(qiáng)項(xiàng)英語(yǔ)，現(xiàn)在考試成績(jī)也很不理想。曉奇對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更不自信了，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。近期他的學(xué)習(xí)盡頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長(zhǎng)一離開(kāi)，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會(huì)這樣，請(qǐng)老師幫我出主意?！眴?wèn)題：(1)請(qǐng)用動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因。(12分)(2)張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議。(6分)2022下半年全國(guó)教師資格證考試

中學(xué)教育知識(shí)與能力答案.【答案】A本題考查的是《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語(yǔ)》。.【答案】D本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心:學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。.【答案】B教育的歷史性是指教育在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。題干考查了教育目的歷史性的概念，故選Bo.【答案】A結(jié)合題干信息，表明了有機(jī)體發(fā)展的生理成熟個(gè)體遺傳素質(zhì)的制約，體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征。故選A。.【答案】C結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“關(guān)鍵期”，表明身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關(guān)鍵期,以求在最短時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果故選C..【答案】A教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價(jià)值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。而強(qiáng)制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對(duì)個(gè)體行為具有強(qiáng)制作用。教育制度的規(guī)范性主要是指在對(duì)受教育者的限定和各級(jí)各類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。結(jié)合題干信息，故選Ao.【答案】B結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“官能得到發(fā)展”，可見(jiàn)題干強(qiáng)調(diào)了教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，屬于形式教育論。故選B。.【答案】C結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“某中學(xué)”，根坦理程開(kāi)發(fā)的主體不同，本題體現(xiàn)了校本課程。.【答案】B結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“在新學(xué)期開(kāi)始”“摸底測(cè)試”，測(cè)試的目標(biāo)是了解學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，體現(xiàn)的是診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)。故選B。.【答案】D本題考查教學(xué)方法的定義。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。故選Do.【答案】C結(jié)合題干信息，該名言體現(xiàn)了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。故選C。.【答案】C根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生主要的發(fā)展危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂，對(duì)應(yīng)的年齡階段為12~18歲。故選Co.【答案】A奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個(gè)人身上。結(jié)合題干信息，“中國(guó)人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)”屬于同一文化形態(tài)下中國(guó)人民的共同特征，屬于共同特質(zhì)。故選Ao【答案】C結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“既想.……又想.????.”可見(jiàn)吳北面對(duì)的是兩個(gè)都具有吸引力的目標(biāo)而形成強(qiáng)度相同的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，屬于雙趨型沖突。故選CO.【答案】A結(jié)合題干信息，李強(qiáng)既寫(xiě)出了“與口的活動(dòng)有關(guān)的字”，又寫(xiě)出了其他類(lèi)別的字足見(jiàn)李強(qiáng)的發(fā)散思維很強(qiáng)。故選A。.【答案】C內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是有機(jī)體在不知不覺(jué)中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“不知不覺(jué)”，體現(xiàn)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故選C。.【答案】D社交恐懼癥是中學(xué)生常見(jiàn)的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現(xiàn)。故選Do.【答案】C教學(xué)效能感一般是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學(xué)能力，說(shuō)明有較高的教學(xué)效能感。故選C。.【答案】B負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。結(jié)合題干關(guān)鍵詞，“撤銷(xiāo)處分”屬于負(fù)強(qiáng)化。故選B。.【答案】B結(jié)合題干關(guān)鍵信息，“認(rèn)為自己應(yīng)該”這是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，孫琳認(rèn)可“熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)，尊師愛(ài)幼”。.【答案】B團(tuán)體警覺(jué)是維持團(tuán)體注意的方法之一，團(tuán)體警覺(jué)是指在講授和討論的期間，教師用來(lái)維持所有學(xué)生注意力的提問(wèn)策略。結(jié)合題干信息，王老師通過(guò)面向全班同學(xué)提問(wèn)的方式，以引起全班同學(xué)的注意，采用了團(tuán)體警覺(jué)的課堂管理方式。故選B。.【參考答案】錯(cuò)誤。（2分）全面發(fā)展與平均發(fā)展不是同一概念。全面發(fā)展是指學(xué)生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展，其實(shí)質(zhì)和核心就是個(gè)人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在這些基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。而不是德、智、體諸方面的平均發(fā)展。（6分）.【參考答案】此說(shuō)法是不正確的。（2分）我國(guó)學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。其中，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（6分）.【參考答案】此說(shuō)法是正確的。（2分）氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類(lèi)型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能說(shuō)某種氣質(zhì)好，某種氣質(zhì)不好。因此題干的說(shuō)法是正確的。（6分）.【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。行為改變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（2分）學(xué)習(xí)是個(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)會(huì)引起行為的改變,但不是所有的行為改變都是由學(xué)習(xí)引起的。藥物、疲勞等也能引起行為變化，但并不能稱(chēng)為學(xué)習(xí)。例如:運(yùn)動(dòng)員吃了興奮劑跑的更快，這不屬于學(xué)習(xí)。故上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（6分）.【參考答案】學(xué)科課程的主要特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程：（2〉強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系為核心設(shè)計(jì)課程;（3）重視系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授。.【參考答案】⑴作業(yè)內(nèi)容要符合新課標(biāo)和教材的要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。（2）教師要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，規(guī)定完成的時(shí)間，必要時(shí)要向?qū)W生做示范性指導(dǎo)。（3）在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次和差異性。針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有彈性、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時(shí)，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進(jìn)生吃得了，使每一個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用和識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的回，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。（5）作業(yè)份量要適當(dāng)、難易適度;合理布置作業(yè)要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。質(zhì)是精華，量是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當(dāng)。.【參考答案】(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會(huì)猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制，淋盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿(mǎn)或恐懼、絕望等情緒。(2)不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。(3)外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂(lè)喜形于色，淋離盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受:又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。⑷心境化和持久性。一方面青少年會(huì)因?yàn)槌晒蚴斋@而使快樂(lè)情緒體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會(huì)使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。.【參考答案】⑴人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。(2)人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。(3)人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說(shuō)的“個(gè)性”。⑷人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。.【參考