[國開（中央電大）本科《學前教育原理》十年期末考試案例分析題庫（排序版）]學前教育案例分析100例國開(中央電大)本科《學前教育原理》期末考試案例分析題庫排序版)(更新至2021年7月試題)說明：試卷號：1312。[案例]“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！薄奥耦^苦作偏不去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有在柳樹造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。[2021年1月試題]案例春天，萬物復蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，就聽第一組的教師說：“開始作畫”埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去了，第一組幼兒的作品仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有的在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有的彎去畫，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。[2021年1月試題]]人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么?！薄啊逼豢础Ｊ昼娺^去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩地四處觀察，有在柳樹下觀察撫摸、嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹[2021年7月試題]案例]春天，萬物復蘇，兩位老師更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說：“開始作畫”埋頭苦作”偏不看。十分鐘過去了，第一組幼兒的作品仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。[2021年6月試題][案例]的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，“”幼兒不“埋頭苦作偏不看。十看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是分鐘過去，當?shù)谝唤M已結束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，情。[2021年1月試題]請根據(jù)學前教育的相關理論分析教師兩種不同的指導方式給幼兒帶來的學習體驗有何差異？要求：(1)結合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上答：一、兒童的學習是其好奇心的表第一，操作。這是兒童學習的重要形式；第二，游戲。這是兒童學習的主要形式；第三，模仿。這是兒童學習的基本形式；基于兒童學習的方式。窗的建筑師。首先，體現(xiàn)在教師要激發(fā)幼兒的學習興趣；其次，教師要豐富幼兒的知識概念；再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧；最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力智能上。而在這個活動中，教經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。予適時、適當?shù)闹笇?。第一組的教師對兒童的指導較少，而且不考慮兒童學習的特點和方式；第二組教師先讓兒童觀察花和樹，讓兒童與花和樹木充分接觸，童提供了積極的體驗。正的學習。[案例]近年來，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，一所好的大學決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國高中升大學原本就激烈的升學競爭?！胺N子計劃“零歲方案”“神童方案，三歲幼兒學習生物、化學，甚至是大學的課程，這些方案的倡導者——所謂的”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能力或經(jīng)濟利益的驅動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。[2021年1月試題]案例近年來，我國大學生就業(yè)形勢學原本就激烈的升學競爭。而這種競爭也逐漸蔓延到學前教育階段，里，采取了極其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零歲方案神童方案程，這些方案的倡導者——所謂的“專家”自詡這些方案是天才教育，樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。[2021年7月試題]案例]社會上風行的種子計劃零歲方案“神童方案所謂的”[2021年1月試題]案例]近年來，我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，一所好其短視的教育做法，如當前社會上風行的“種子計劃”、“零歲方案”、“神童方案，三歲幼兒學習生物、化學，甚至是大學的課程，這些方案的倡導者所謂的“自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采特長班，如圍棋班、珠算班。[2021年1月試題]案例近年來，我國的“種子計劃”、零歲方案”“神童方案”，三歲幼兒學習生物、化學，——所謂的自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅動，也辦起了各式各樣的興趣班、特長班，如圍棋班、珠算班。[2021年1月試題]請你用兒童發(fā)展觀和我國學前教育目標的相關知識來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。答：(一)從兒童發(fā)展的角度看：(1)完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點。(2)下，個體與整體相比較，每個兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。上述材料中列舉的“天才教育”(二)從學前教育目的看：(1)”教育目標的要求。(2)發(fā)展的水平，教學內容應該同兒童的經(jīng)驗、興趣相統(tǒng)一；育，甚至大學課程引入幼兒園階段，讓幼兒參加各種培訓班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。(3)體、智、德、美是學前兒童全面發(fā)展的有機組成部分，在全面是一個緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進的統(tǒng)一的整體，任何一方面都視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的?？傊?，一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。[案例]請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：(1)這樣的師幼互動是否有效？(2)體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？有哪些地方是可以改進的，為什么？[2021年7月試題][案例]請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：(1)這樣的師幼互動是否有效？(2)體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？有哪些地方是可以改進的，為什么？[2021年7月試題][案例請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：(1)這樣的師幼互動是否有效？(2)體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？(3)有哪些地方是可以改進的，為什么？[2021年1月試題]案例：小兔旅行記”(某幼兒園中班活動)老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A:“長頸鹿。老師：“為什么你會想到長勁鹿？”幼兒A:“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變骸靶『镒印薄＠蠋煟骸盀槭裁?？”幼兒“”老師：“還有不一樣的方法嗎？”幼兒小兔子的長耳朵！”老師：“”幼兒C“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了。案例2：“筷子夾小熊某幼兒園托班)材料有：筷子一雙，塑料7個(各一個)老師問：你喜歡用筷子嗎？”幼兒：(非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說；“這個高”；”老師乘機說；“我們來給小熊排隊好嗎？”幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問；“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火。老師說：“炒好了菜要記住關火?！庇變赫J真地重復到：“炒好了要關火嗎？”“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會說：“洗手??！于是裝模作“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！”老師回答：“老師拿筷子夾了一個紅小熊，“你能夾一個紅()色的大小)熊嗎？”幼兒拿起筷子夾了一個紅()色的大()樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了菜”。答：(1)第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教育的目的。(2)都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：體現(xiàn)互主體性；②行為；③交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內容；④分享也是優(yōu)質師幼關系不可或缺的特征。(3)第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)，和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。[案例]午睡時間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動室區(qū)角自己活動，并告訴他：輕輕的，不要影響別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請用相關的教育原則分析教師的做法。[2021年1月試題]案例]自己活動，并告訴他：輕輕的，不要影響別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請用相關的教育原則分析教師的做法。[2021年7月試題]要求：(1)結合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。答：(1)“面向全體，重視個別差異是一條重要的教育原則。①的個體差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。②這名教師的做法就遵循了這一原則，首先她面向了兒童全體，尊重全體兒童的休息；動，這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發(fā)展。(2)“尊重兒童的人格尊嚴和合法權益”的原則。①現(xiàn)出對幼兒發(fā)展和其人格的尊重。②教師要求幼兒“”則體現(xiàn)出對其他兒童休息權的尊重。[案例]洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。“”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？[2021年7月試題][案例]洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的?？墒菦]過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？[2021年7月試題]要求：結合提供的案例進行分析；(1)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(2)分析文字在300字以上。評分標準：(1)300字以上，酌情給分不能運用所提供的實例內容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分不足300字，在可得分數(shù)中扣5分。防意外傷害事故的發(fā)生。[案例]在目前的學前教育實踐中，有很多“為未來完滿生活做準備“為未來競爭做準備”“零歲方案”“神童方案”“天才識字班”……讓幼兒上各式各樣的興趣班、特長班，表現(xiàn)出重知識灌輸，輕能力培我國學前教育目標這一角度分析這類現(xiàn)象。[2021年7月試題]案例]為未來完美生活做準備”“為未來競爭做準備”零歲方案”“神童方案”“天才識字班。一些家長和幼兒園難以擺脫這種社會風氣，讓幼兒上各式各樣的興趣班、特長班，表現(xiàn)出重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力育目標這一角度分析這類現(xiàn)象。[2021年7月試題]要求：(1)結合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。答：(1)我國幼兒園教育的目標是：對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。(