第3課從漢至元政治制度的演變一、教材分析本課的編寫依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的表述為：“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。”漢至元，時(shí)間跨度大，內(nèi)容繁多，平鋪直述，線索難以清晰，特點(diǎn)不易突出?；谶@種考慮，課文子目從中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)考慮，緊密聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)要點(diǎn)的內(nèi)容：“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?！背猩蠁⑾碌卦O(shè)置了“中央集權(quán)的發(fā)展”“君主專制的演進(jìn)”兩個(gè)子目。講清楚這兩個(gè)子目，學(xué)生既復(fù)習(xí)了始皇帝來歷的舊知識(shí)，又了解了更多的關(guān)于皇帝制度在漢元期間的沿革變化以及君主專制一步一步演進(jìn)的大致脈絡(luò)；既能重溫有關(guān)郡縣制建立初期的史實(shí)，又能熟悉從漢至元郡縣制度曲折發(fā)展的歷程，進(jìn)而了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度在漢元間的發(fā)展?fàn)顩r，分析中央集權(quán)對(duì)于中國(guó)古代歷史發(fā)展的利與弊。講清這兩目，就能掌握中國(guó)古代政治制度最主要內(nèi)容中國(guó)古代政治制度。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記漢的三公、漢的“中朝”、漢的“外朝”、漢的郡縣制、漢的刺史制度、隋唐的地方行政制度、隋唐的三省六部、宋的“二府”、宋的地方行政制度、元朝加強(qiáng)皇權(quán)的制度、元的行省制度。2、能力目標(biāo)：①通過對(duì)中國(guó)古代封建專制主義中央集權(quán)及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。②通過引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度的演變過程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力③引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的理解，形成本課的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。②無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固作出過自己的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：中國(guó)古代政治制度的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。四、學(xué)情分析學(xué)情分析：

在基礎(chǔ)知識(shí)方面，盡管學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過本課的部分內(nèi)容，但絕大多數(shù)學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備比較少，或者沒有系統(tǒng)性。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的聯(lián)系、比較能力較差，本課內(nèi)容牽涉面廣，與其他許多方面的知識(shí)有交叉，有些理論性的知識(shí)，學(xué)生理解有困難，需要教師深入淺出地講解，要圍繞所給內(nèi)容，提供一些有趣味性的資料，提出一些有啟發(fā)性的問題，開展一些有意義的探究活動(dòng)，活躍課堂，啟發(fā)思維，爭(zhēng)取較好的教學(xué)效果。五、教學(xué)方法1、本節(jié)課主要采用談話講述法進(jìn)行，同時(shí)配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。2、結(jié)合本節(jié)課圖片較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可結(jié)合圖來講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分。初步認(rèn)識(shí)本課基本知識(shí)。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)案課前預(yù)習(xí)的完成情況。并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發(fā)詔敕難以完成法定手續(xù)的故事。問題設(shè)計(jì)：從這個(gè)故事來看，宋代皇帝的權(quán)力是否完全不受限制？如果皇帝的權(quán)力受到牽制，那是受誰的牽制？說明：從秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，皇權(quán)與相權(quán)是中國(guó)政治中相互配合又相互牽制的一對(duì)矛盾。由此導(dǎo)入新課---（板書第3課從漢至元政治制度的演變）（三）合作探究，精講點(diǎn)撥。探究點(diǎn)一：從漢到元，中央政治制度的變化是一種什么樣的趨勢(shì)？在這個(gè)演變的過程中，誰的權(quán)力在不斷擴(kuò)大？說明什么問題？板書：中央政治制度的演變思考1：漢丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同？這種變化有何影響？職權(quán)：秦丞相，幫助皇帝處理全國(guó)的政事，受御史大夫牽制；漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。影響：君權(quán)受到嚴(yán)重削弱。兩漢中央政治制度的演變思考：面對(duì)漢丞相位高權(quán)重，漢皇帝采取了哪些措施？目的何在？措施：①用布衣為相；②任用身邊作侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國(guó)大事，形成“中朝”——決策機(jī)構(gòu)；③以丞相為首的三公九卿組成的機(jī)構(gòu)，形成“外朝”——執(zhí)行機(jī)構(gòu)；④剝奪三公的權(quán)限，擴(kuò)大尚書的權(quán)力，使它成為決策和發(fā)號(hào)施令的中樞機(jī)構(gòu)尚書臺(tái)，大權(quán)由皇帝總攬。目的：削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。得出結(jié)論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”、“外朝”魏晉南北朝至隋唐中央政治制度的演變思考：閱讀教材，三省六部制是怎樣形成的？形成：①魏晉南北朝——逐步形成三省制度（握有實(shí)權(quán)的先是尚書省，后又有中書省、門下?。谒宄袝　?nèi)史省、門下省為政府最高統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。③唐朝——中書?。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省：負(fù)責(zé)執(zhí)行政令；④隋唐——在尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理體制。得出結(jié)論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制三?。ㄖ袝。赫茮Q策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省：負(fù)責(zé)執(zhí)行政令）都受制于皇帝，最終權(quán)力都集中到皇帝手中。三省六部制意義：①相權(quán)一分為三，強(qiáng)化了君權(quán)；②三省合作，相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造；③后來歷朝基本沿襲這種制度。北宋中央政治制度的演變思考：宋初加強(qiáng)皇權(quán)的背景、措施、結(jié)果如何？背景：唐后期形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面。措施：①中書門下是最高行政機(jī)構(gòu)，最高長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)；②樞密院是最高軍政機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官為樞密使，地位略低于宰相；③參知政事——副相，分割宰相行政權(quán)；④三司史——管理財(cái)政，分割宰相財(cái)權(quán)；結(jié)果：分割、削弱了宰相的職權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)了皇權(quán)。得出結(jié)論：北宋中央政治制度——（“一參”“二府”“三司”）元朝中央政治制度的演變思考：結(jié)合教材，元朝加強(qiáng)皇權(quán)采取了哪些措施？①中書省——最高行政機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)六部，行宰相職權(quán)；②樞密院——最高軍事機(jī)構(gòu)；③宣政院——統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏；得出結(jié)論：元朝中央政治制度——（“一省”“二院“）在中央，君權(quán)與相（將）權(quán)的此消彼長(zhǎng)一直是封建社會(huì)難以避免的問題，也是封建統(tǒng)治者一直想解決的問題，那么，根據(jù)史實(shí)說明從漢至元的歷代統(tǒng)治者是怎樣解決這一問題的？收到了怎樣的成效？漢（中、外朝制）——隋唐（三省六部制）——北宋（“一參二府三司”）——元（一省二院）成效：相權(quán)不斷削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)。探究點(diǎn)二：周朝的衰微和滅亡是由于分封制度本身的缺陷，那么，從漢至元的歷代統(tǒng)治者是怎樣避免這種情況的？這些做法又能夠說明中央對(duì)地方管理呈現(xiàn)什么趨勢(shì)？板書：地方政治制度的演變兩漢地方政治制度的演變思考：漢為了加強(qiáng)對(duì)地方的管轄采取了哪些措施？①西漢初郡國(guó)并行②漢武帝后期，全國(guó)分１３州，州刺史代表中央監(jiān)察諸侯與地方高官③東漢州“刺史”改為“州牧”，地方行政區(qū)劃轉(zhuǎn)變?yōu)橹菘たh三級(jí)。思考：如何看待兩漢的刺史制度？①漢武帝時(shí)，州作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)級(jí)別不高的刺史，代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官，在一定程度上強(qiáng)化了中央對(duì)地方的控制，加強(qiáng)了中央集權(quán)。②東漢，刺史增添了地方政權(quán)和軍權(quán)，地方權(quán)力增強(qiáng)，削弱了中央權(quán)力。思考9：兩漢時(shí)期“漢承秦制”具體表現(xiàn)在哪些方面？“漢承秦制”：兩漢的政治制度基本上沿襲秦朝的制度，在廢除秦朝苛法的前提下，漢朝又有所發(fā)展、不斷完善。①承襲秦的皇帝制度；②承襲秦的中央行政設(shè)三公，但三公組成的機(jī)構(gòu)演化成執(zhí)行機(jī)構(gòu)；③繼承秦朝的郡縣制，但也實(shí)行封國(guó)制，郡國(guó)二制并行；④沿襲秦朝的監(jiān)察制度，秦的御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察，漢設(shè)刺史監(jiān)察；隋唐地方政治制度的演變１、隋文帝廢郡，形成州縣兩級(jí)制２、唐初全國(guó)設(shè)10道，監(jiān)察地方州縣，形成道、州、縣三級(jí)３、唐中后期出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，直到唐亡思考10：如何認(rèn)識(shí)唐朝設(shè)立的“道”？①唐太宗時(shí)，分全國(guó)為10道作為監(jiān)察區(qū)，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。②唐肅宗時(shí)，道成為州縣以上的行政實(shí)體，導(dǎo)致地方權(quán)力過于強(qiáng)大，發(fā)展成為藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，嚴(yán)重威脅中央集權(quán)。北宋地方政治制度的演變思考：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及有何作用？措施：①削減藩鎮(zhèn)節(jié)度使權(quán)力，派文臣做地方官②改“道”為“路”，監(jiān)察州縣作用：①積極：削減地方節(jié)度使的權(quán)力，由中央派出文臣做地方官，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的管理，防止了武人割據(jù)的重現(xiàn)。②消極：中央文官不熟悉地方事務(wù)，行政效率低下。元朝地方政治制度的演變思考：元朝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的統(tǒng)治，采取了哪些有效措施？①實(shí)行行省制（平章政事由蒙古人擔(dān)任）形成省、路、府、州、縣級(jí)制②設(shè)宣慰司管理邊遠(yuǎn)民族地區(qū)①加強(qiáng)了中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一；②行省制是中國(guó)古代地方行政制度重大變革，是中國(guó)省制的開端。結(jié)論：漢（郡國(guó)、刺史）——隋（州、縣）——唐（先設(shè)道作為監(jiān)察區(qū)，后形成道、州、縣）——北宋(中央派文官擔(dān)任地方官，路、州、縣)——元（行省制度、置宣慰司、省路府州縣）趨勢(shì)：中央進(jìn)步加強(qiáng)了對(duì)地方的控制九、板書設(shè)計(jì)第3課從漢至元政治制度的演變Ⅰ.中央集權(quán)的發(fā)展→中央集權(quán)不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱1.漢朝郡國(guó)并行，封國(guó)威脅中央集權(quán)；漢武帝頒布“推恩令”等，加強(qiáng)了中央集權(quán)2.唐朝中央在地方設(shè)置節(jié)度使，安史之亂后形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，嚴(yán)重削弱中央集權(quán)3.北宋把軍權(quán)、行政權(quán)、財(cái)權(quán)收歸中央，并設(shè)通判監(jiān)督地方4.元朝創(chuàng)立行省制度，宣政院與宣慰司分西藏和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族區(qū)，便利中央管理地方Ⅱ.君主專制的演進(jìn)→君主權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱1.漢初丞相集決策、司法和行政權(quán)，漢武帝削弱相權(quán)2.魏晉南北朝逐漸形成三省體制，隋唐完善三省六部制，削弱相權(quán)，加強(qiáng)了君主專制3.宋設(shè)中書門下為最高行政機(jī)構(gòu)，后增設(shè)參知政事、樞密院和三司使，分割相權(quán)，由皇帝總攬4.元設(shè)中書省取代三省為最高行政機(jī)關(guān)，長(zhǎng)官行使宰相權(quán)，后可左右皇帝繼承Ⅲ.選官、用官制度的變化→中央不斷加強(qiáng)對(duì)選官與用官的控制1.漢行察舉制，由下而上推薦人才為官，中央與地方各行其權(quán)2.魏晉南北朝行九品