從小讀到大尹建莉讀書感悟從小讀到大尹建莉讀書感悟從小讀到大尹建莉讀書感悟從小讀到大尹建莉讀書感悟編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:尊重與自由本性與幸?！x《從小讀到大》有感《從小讀到大》這本書，對于自己而言的雙重身份都有了或多或少的觸動。一個是母親，一個是老師?；氐脚畠荷砩?，從一笑一顰，一哭一鬧中品味作者傳遞的“愛、自由、尊重”的真正涵義；回到學生身上，從一張張面孔，一樁樁事件中體悟到了“無痕教育”的真正價值。作者全書作者從閱讀重要性談起，按照引導讀書的方法、培養(yǎng)讀書興趣、怎樣選書、引導識字、古詩背誦，包括當下的閱讀與學習的關系論述，閱讀故事分享，最后的教育觀念的分享?？梢哉f是從各個方面詮釋了培養(yǎng)閱讀習慣的各個問題。前八章是方法的陳述，最后一章則是核心理念的敘述。其實看完整本書，梳理作者的思路，我倒是認為理解了最后教育觀的核心內容，前七章也是萬變不離其宗了。首先，應該確定的是這本書的一切理念應用于包括小學階段在內的學前教育，主要解決的是孩子的閱讀興趣培養(yǎng)的問題。在此前提下去理解作者的很多論述就有了合理化的解釋了。正是這個原因，不強迫，不干預，不指責，尤其顯得格外重要。其次，對于孩子應該有一個最基本的認識，什么是本性的東西比如，愛閱讀、人性本善、想象豐富……這一切，每個孩子本自具足。正如作者所說“人類只能觀察到生命如何表達，無法控制它的發(fā)生?！奔热蝗绱耍鹬赜葹橹匾?。這種尊重建立在一種相信“人性本善”的信任的前提上的。這種信任，讓我們在與孩子相處的時候，放下“成人”的自以為是，而是選擇與他們平等對視。作者說“一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重，而不是改造。”在此前提理解兒童的“錯誤”，就可以輕易放下“完美”的執(zhí)著了。其實，兒童從來沒有錯誤，有的只是不成熟。人生最大的財富便是經(jīng)歷，恰是一次次的“試誤”的經(jīng)歷讓兒童漸漸懂得這個世界的規(guī)律與法則，而這些是言語教育無法達到的。再者，當然童年的經(jīng)歷讓我們本身的認知都存在童年匱乏的烙印，所以教育本就是一個彼此陪伴的成長過程。所以，作為家長的我們除了謹慎對待教育的所有小事情外，更多應該關注的是自身的成長。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長自己開始。最后，一切教育的真諦都會回歸到愛上來。作者談到，愛只有一種。溺愛是一種包裝了的虛偽的愛，愛的對象實則是自己。我們無法應付自己內在的恐懼焦慮的情緒，就會把孩子的不如我意的舉動產(chǎn)生的焦慮情緒投射出去，這種所謂穿著愛的外衣的教育最害人?？霖熤粫鬟_憤怒與恐懼，而這樣的環(huán)境滋生的不是積極向上的能量，而是約束能量下的膽怯，甚至是消極。作者說“經(jīng)常嚴厲對待孩子的家長或老師，他們以為是在教育孩子，其實只是在發(fā)泄自己從童年積淀的焦慮”，也許有它合理的成分在吧！也許，在教育中的嚴厲并不等同于嚴格的吧！這句話給了我另一個視角，在教學中嚴格針對的學習的知識與方法，而嚴厲則是一種借由事情而產(chǎn)生的一種情緒，這種情緒宣泄的是一種苛責，又或許是一種焦慮閱讀對于兒童的意義：兒童一旦愛上閱讀就建立起一種正向能量的吸收方式，建立起接納新事物新思想的根須。閱讀有助于兒童建立起清晰的思考能力，敏銳的洞察力，他們能看見世界，看見他人，也看見自己，進而自我修復，達到自我成長和自我完善。幾乎所有人都帶著童年的心理創(chuàng)傷成長，只是他們的自我救贖和自我自我成全的能力中最普遍、最有效、最簡單，最能自我把控的就是閱讀。培養(yǎng)閱讀的方法：無非就是一方面用心成全，另一方面避免破壞。二者缺一不可，后者尤為重要。自主閱讀更有趣味性，這是天性。長篇小說的魅力：只要在輕松狀態(tài)下，才會發(fā)現(xiàn)長篇小說的樂趣。留心觀察孩子閱讀的興趣和節(jié)奏，只要輕松愉快就是對的。面對小嬰兒，不妨做個話癆父母：父母講給他的每一句話都會在他的純凈如白紙的意識找那個留下痕跡，成為滋養(yǎng)他生命的清泉。簡單的事盡可能豐富的語言表達出來。愛上閱讀（興趣）：陪伴的溫暖。任何一個孩子不會因為你跟他說讀書重要而喜歡上閱讀的。注意潛臺詞：讀書不是任務和規(guī)定，放下說教和功利。四個關鍵點：所有孩子喜歡游戲和玩耍；喜歡表揚和鼓勵；喜歡模仿；喜歡培養(yǎng)和引導。選書：只有有趣的才能讓孩子實現(xiàn)閱讀活動。有趣優(yōu)于有用。盡可能雜；鼓勵重點閱讀人物傳記；放棄作文選擇作為日常讀物；不要選擇縮寫版名著。古詩背誦：只有喜愛，才能談得上接受。如果一個人在讀詩中沒有為詩中的感情打動，從沒有為語言的美所震撼，也沒有為智慧而沉思，縱使他會背誦一萬首詩，也還是一個不會讀詩的人。兒童古詩詞并不重在理解，大量朗誦和背誦是經(jīng)典方法?！Z言美音律美思想美意境美思想美吟誦被古詩滋養(yǎng)的孩子得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為被命運和生活多份垂青的人。大語文教育：語言文字的理解能力和表達能力?！喿x與寫作思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)展有密切關系學習新知識以來已有的智力背景。寫作：語文文字能力心靈世界認識水平外部只是轉化為能力有一段長路要走，技巧在理解上沒有難度，但是吸收難，應用更難。寫作更多的是一個思想的過程，包含的是文字水平和思想水平。閱讀本身是一種熏習，對優(yōu)美的一種熏習?！Z句不通順