第6頁共6頁微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的逐步開展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強的操作理論性，需要學(xué)生的不斷操作理論，學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟和理論的才能差異很大。而微課作為一種新型教育資，被充分地應(yīng)用于教育工作、教學(xué)活動中，并獲得了一致好評,以其視頻短、內(nèi)容精、操作易、交互強等特點不僅解決了老師傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資匱乏的問題，而且更好地滿足了學(xué)習(xí)者個性化、自主化、碎片化學(xué)習(xí)要求。一、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢與作用1.微課的特點符合小學(xué)生的身心特征小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對所有的事物(不僅僅是學(xué)習(xí))的注意力都不能長時間集中。而微課的特點是時間短,正好彌補了小學(xué)生注意力集中時間短的缺點,使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習(xí),進步學(xué)習(xí)效率。2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)才能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不管老師的操作講解如何精彩，學(xué)生都存在對知識的遺忘的問題，聽的時候會了，可輪到自己動手理論時又不會了；或者剛開場的時候會了，可過一會兒又忘了。而使用微課程教學(xué)學(xué)生可以有針對地觀看微課程視頻，自主學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，對于難點或疑點知識可進展反復(fù)觀看，考慮，操作理論。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去考慮，去操作理論。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自身實際情況和理解程度控制微課程的播放進度，進展知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)穩(wěn)固，經(jīng)過一系列自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對所掌握的知識印象深入，并在這一過程中將新知識內(nèi)化、建構(gòu)形成知識體系，完善自身知識，進步自學(xué)才能。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)質(zhì)量。微課程作為一種創(chuàng)新教學(xué)形式，通過圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結(jié)合，以視頻的形式呈如今學(xué)生面前，為學(xué)生提供直觀、明晰的圖像，生動、簡潔的文字，舒緩、優(yōu)美的背景音樂，直觀的操作過程，使教學(xué)過程更加形象化、興趣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比擬課本的圖片文字、老師一遍又一遍的講解，學(xué)生更喜歡微課視頻這樣的方式，因為它足夠新穎、它更生動有趣、它可以自主選擇。微課程以獨特的魅力吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步了教學(xué)質(zhì)量。二、微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的理論研究1、關(guān)于微課的制作〔1〕要以學(xué)生為中心老師的教要以學(xué)生為中心，微課的設(shè)計也要以學(xué)生為中心。所以我們設(shè)計微課要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，理解學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還要保持良好的學(xué)習(xí)動機。我們信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和才能，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后，可以有自己的考慮，我們要給他們時間與空間，要給他們時間去自己操作，因此在微課制作時對其中的關(guān)鍵內(nèi)容要進展標(biāo)注或留白，讓學(xué)生能看懂關(guān)鍵點，又留有考慮的空間，從而提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能與運用才能?！?〕、教材的處理要適當(dāng)要上好一堂信息技術(shù)課，其實老師要挖掘的空間很大。針對我們的教材，老師要做出一些適宜的處理，讓“教材”更合適我們的課堂，更合適我們所面對的'學(xué)生。在一堂信息技術(shù)課堂中，通常我們會采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線，而我們在進展微課設(shè)計的時候要對教學(xué)任務(wù)進展分析^p，將整堂課的知識點進展分解，針對每一個知識點制作微課視頻，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生掌握情況等，適當(dāng)擴大知識面，作為課外知識的拓展和補充，讓具有良好根本技能的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。2、微課程的構(gòu)建微課,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)歷等技能方面的知識講解和展示。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將各個環(huán)節(jié)都以微課的形式呈現(xiàn)，讓各個環(huán)節(jié)的微課串起來，讓這一節(jié)課變成一個流暢的微課程。微課環(huán)節(jié)如下：〔1〕課前的復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識根底和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。以起到課前復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備?！?〕新課的導(dǎo)入。老師根據(jù)新課知識點制作此微課，設(shè)計出新穎的問題，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開場上課后先讓學(xué)生看此視頻，在吸引學(xué)生注意的同時，引入新的課程?！?〕知識的講解。老師對本節(jié)內(nèi)容的重難點做出點撥，對詳細(xì)的操作進展演示，在學(xué)生自主探究或合作探究時觀看此視頻，使學(xué)生更好的理解并掌握知識。〔4〕練習(xí)與穩(wěn)固。老師設(shè)計出好少而精的習(xí)題，并制作好微課，特別是類似幻燈片的制作這一類型的練習(xí)設(shè)計，假如用微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生對圖片、聲音、動畫的要求更清楚明了。用于穩(wěn)固本節(jié)的知識，并能在課堂中加以練習(xí)，解決好理論的操作的問題。〔5〕小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系起到歸納總結(jié)的作用，再設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此時學(xué)生觀看微課視頻，對本節(jié)課的知識體系更清楚。當(dāng)然，并不是要求每一節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須使用微課，也要根據(jù)實際教學(xué)設(shè)計而選擇適宜的方法。3、微課程的教學(xué)應(yīng)用〔1〕傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中使用微課程教學(xué)其實在我們“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)課堂中，也能很好地開展微課程教學(xué)的。作為標(biāo)準(zhǔn)的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，除了裝備的電腦外，還有一套教學(xué)系統(tǒng)。我們可以借助這套教學(xué)系統(tǒng)，把我們制作好的微課程視頻下發(fā)到學(xué)生電腦端，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以開展微課程自主學(xué)習(xí)、小組討論、操作演示、匯報總結(jié)等活動?！?〕借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺使用微課程教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺能更好地發(fā)揮微課程的作用，這也是我最喜歡使用的一種方式。在這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上，除了上傳微課程視頻外，還將學(xué)習(xí)目的、任務(wù)要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來，學(xué)生在開展各項活動的時候更清楚自己要做什么，怎么做。學(xué)生還可以提早預(yù)習(xí)本課知識，本節(jié)課知識沒有完全掌握的同學(xué)也可以利用自己的空余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。假如有條件的話，學(xué)生們完全可以在課余時間完成知識的學(xué)習(xí)，課上交流討論自己所遇到的問題，大家一起解決，把剩余的時間拿來學(xué)生進展創(chuàng)作、拿來學(xué)生進展展示。讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技術(shù)。微課程的使用范圍很廣，不僅可以在課前預(yù)習(xí)中使用，也可以在課中講解時使用，更可以在課后復(fù)習(xí)時使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段都可以利用微課程進展自主的學(xué)習(xí)。但是，微課程仍然是教學(xué)中的輔助手段，不可以替代老師的作用，它只不過是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。微課給廣闊學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)提供了便利。但假如學(xué)生沒有養(yǎng)成看微課自學(xué)的習(xí)慣，視頻假如放在那里，沒人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學(xué)生一開場接觸信息技術(shù)課的時候，就積極去開展“微課程教學(xué)”的教學(xué)形式，讓學(xué)生去適應(yīng)這種教學(xué)形式，直到養(yǎng)成一種自學(xué)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，從視頻中找到分析^p問題并解決問題的方法，這種利用微課程