TheVeryHungryCaterpillar教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、教材分析TheVeryHungryCaterpillar是EricCarle最著名的作品之一。它講述了一只毛毛蟲變成蝴蝶的故事。一只毛毛蟲在星期天的早上誕生了，它的肚子好餓好餓，于是它決定去找一些東西來(lái)吃。星期一它吃了一個(gè)蘋果，星期二它吃了兩個(gè)梨子，星期三它又吃了三個(gè)李子，一整個(gè)星期它都吃不停，到了星期六，它就肚子疼了。第二天，在它吃了一片綠油油的葉子后，又肥又大的毛毛蟲開始沉睡在自己建造的蛹里，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的蟄伏，它終于蛻變成了一只美麗的蝴蝶。這個(gè)故事中的句式比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有重復(fù)。故事包含了星期、數(shù)字、水果、色彩、健康的飲食以及毛毛蟲變成蝴蝶的成長(zhǎng)經(jīng)歷等教育內(nèi)容，涉及了語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育內(nèi)涵。二、學(xué)情分析本次授課的對(duì)象為我校六年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生們從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，可以初步用英語(yǔ)表達(dá)自己簡(jiǎn)單的看法和聽懂老師的指令及簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，但是他們對(duì)繪本故事比較陌生，詞匯量有限，因此教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考、觀察和預(yù)測(cè)，讓他們盡可能用自己所掌握的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在本課結(jié)束時(shí)，能夠：1.在圖片、音頻及教師的講解下理解故事大意。2.通過(guò)圖片，用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。3.在理解故事的基礎(chǔ)上朗讀故事。4.將繪本內(nèi)容提煉成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述故事。5.通過(guò)閱讀該故事體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理膳食。四、教學(xué)重點(diǎn)理解故事大意并復(fù)述故事。五、教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)atethrough，still的語(yǔ)義理解。2.能夠用On…h(huán)eatethrough…,buthewasstillhungry的句型對(duì)毛毛蟲所吃的食物進(jìn)行預(yù)測(cè)。3.在理解故事大意的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事。六、教學(xué)過(guò)程Stage1Pre-reading1.聽唱歌曲DaysofTheWeek，教師和學(xué)生做動(dòng)作跟唱，學(xué)生在感知語(yǔ)言的同時(shí)，復(fù)習(xí)星期的表達(dá)法，為故事做鋪墊。2.教師提出一系列的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步為故事做鋪墊。T:Boysandgirls,whatdayisittoday?Ps:Monday.T:Yes,wearegoingtotalkaboutaninsecttoday.Pleaselookatthepicturewhatinsectcanyousee?（教師在PPT上呈現(xiàn)一張有許多昆蟲的圖片）P1:Icanseealadybug.P2:Icansee...T:Great,sowhatinsectdoyoulikebest?P3:Ilikebeesbest.P4:Ilikebutterfliesbest.T:Well,Ilikebutterflies,too.Butdoyouknowhowthebutterflycomesintobeing?Ps:.....T:Ok,let’sstartourstoryandfindtheanswer.【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。Stage2While-reading教師在PPT上呈現(xiàn)出封面,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。1.看封面獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題。T:Kids,lookatthepicture.What’sthis?Ps:毛毛蟲。T:Yes，It’sacaterpillar.Readafterme,caterpillar.Ps:Caterpillar.T:Wearegoingtoreadabookaboutthiscaterpillar,whocanguessthetitleofthisbook?UseThe....caterpillar.P5:Thesmallcaterpillar?P6:Thebeautifulcaterpillar?T:Ok,Let’slookatthetitle.Readittogether.Ps:TheVeryHungryCaterpillar.教師在黑板上寫出故事標(biāo)題。T:Great!Andthisisthewriter,EricCarle.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主朗讀封面，培養(yǎng)學(xué)生正確獲取封面信息的能力，提高文本意識(shí)。2.預(yù)測(cè)故事T：Sowhathappenedtothecaterpillar?Whatdiditeat?Howdidthecaterpillarbecomeabeautifulbutterflyatlast?Let’sstartthestory!【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面預(yù)測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.圖片環(huán)游教師朗讀故事，其中穿插問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考與交流，同時(shí)處理新詞匯，形成板書。Questionstopupils:Question1:T:Weknowthecaterpillarstartedtolookforsomefood.SoWhatfooddidhefind?教師請(qǐng)學(xué)生回答完了以后，教師在PPT上呈現(xiàn)出一張圖片，然后繼續(xù)提問(wèn):Question2：T:Ok,let’slookatthispicture,hefoundaredapple,howdidheeat?Likeus?Bite?教師拿出實(shí)物示范毛毛蟲是怎樣吃蘋果的，幫助學(xué)生理解atethrough的語(yǔ)義，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，檢測(cè)他們是否理解了atethrough的語(yǔ)義,然后繼續(xù)提問(wèn)：Question3：T：Soafterthecaterpillaratethroughtheapple,washefull?Ps:No.T:Yes,hewasn’tfull.Hewasstillhungry.Whatdoes“still”mean?P2：還是。T：Great!OnMondayheatethroughoneapple,buthewasstillhungry,hewantedtoeatsomethingelse.Sowhatfooddidheeat?Herearesomekindsoffood,whatdoyoucalltheminEnglish?教師在PPT上呈現(xiàn)出毛毛蟲從星期二到星期六吃的食物，一邊呈現(xiàn)，一邊讓學(xué)生讀，如果遇到學(xué)生不會(huì)讀的單詞，教師便教讀單詞，然后讓學(xué)生多讀幾遍，確保他們會(huì)認(rèn)讀。在學(xué)生們熟悉了這些食物單詞以后，教師把全班分成五個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)討論毛毛蟲在某一天所吃的食物，然后請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們討論的結(jié)果。T：OK，time’sup.It’syourturn,pleaseuseOn.....,heatethrough....buthewasstillhungry.toexpresswhatthecaterpillarate.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)每個(gè)小組對(duì)毛毛蟲這幾天可能吃的食物的猜測(cè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到新的情景中。之后教師繼續(xù)圖片環(huán)游，然后提出問(wèn)題。Question4：T:Boysandgirls,lookatthecaterpillar,washehappy?Ps:No.T:What’swrongwithhim?P4:不舒服。P5：肚子疼。T：Yes，hehadastomachache.Whyhehadastomachache?Ps:Heatetoomuch!T：Yes,you’reright.Canweeatlikethecaterpillar?Ps:No!T：Sowhathappenedtothecaterpillarnext?Let’sgobacktothestory.教師繼續(xù)圖片環(huán)游，然后提出問(wèn)題。Question5:T:Whatdidthecaterpillareat?Howdidhefeel?Ifyouarethecaterpillar’smother,whatwillyousaytohim?教師提出一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何科學(xué)合理的膳食。然后繼續(xù)圖片環(huán)游，提出問(wèn)題。T:Kids,weknowthecaterpillarisverybigandfat.So,lookatthepicture,whereisitnow?Ps:在繭里面。T:Yes,hebuiltasmallhousecalledacocoon.Readafterme,cocoon.Ps:Cocoon.T:Sowhatwillhappennext?Willhestayinsideforever?Let’sgobacktothestory.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的提問(wèn)和圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生一步步對(duì)故事進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力。4.重溫故事情節(jié)教師播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，建立對(duì)故事的整體印象。5.淺談感受T:Whatdoyoulearnfromthestory?Discussinpairs.Ifyoucan’tsaythatinEnglish,youcansaythatinChinese.6.學(xué)生朗讀繪本教師再一次播放音頻，讓學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詞匯的音與形，加強(qiáng)閱讀精確度，然后讓學(xué)生獨(dú)立默讀繪本，感受故事情節(jié)，增強(qiáng)積極的閱讀體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片環(huán)游后的朗讀和默讀活動(dòng)為學(xué)生提供完整的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀流暢度的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。Stage3Post-reading1.Readthestory,usethestickerstocompletethecaterpillarcalendar.SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday2.Numberthepictures.（）（）（）（）3.Workingroupsandretellthestory.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)完成表格、排序和小組復(fù)述故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步整體理解故事。Stage4Summary教師根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回憶繪本故事總結(jié)本課。Stage5Homework1.Tellthestorytoyourparents.2.Ifyouareacaterpillar,whatdoyouwanttoeat?Thinkcarefullyandmakeanewstory.七、板書設(shè)計(jì)TheVeryHungryCaterpillar TheVeryHungryCaterpillar教學(xué)反思小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本課主要目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中形成閱讀方法和技巧。課上完后，對(duì)這節(jié)課還有很多的反思：1.教材有趣，學(xué)生喜歡閱讀。

這節(jié)課選用了繪本材料并進(jìn)行改編，內(nèi)容吸引，然后運(yùn)用圖片、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣，鼓勵(lì)