教師招聘考試心理學模擬題及答案解析一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內。本大題共10小題。每小題1分。10分)2.()階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。D.形式運 D.成就測B.心理衛(wèi)生教育最適宜的時期是。奠定兒童和心理健康基礎的是()。D.讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于 )兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的也會在學校中表現(xiàn)出來，這是()。A.知識遷移C.D.行為規(guī)范遷D.言語聯(lián)結學二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分)根據控制、成要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為()。型C.D.E.班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。B.E.()根據動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()B.瀏覽閱讀材E.分析如何完成學習任9.心理的發(fā)展具有的一般特點是()。A.D.三、填空題(本大題共10小題。每空1分，共20分1.、 2.依據個人心理活動傾向于外部還是，把人的性格分與兩類特殊教育必須注 的兒童 歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段根據干擾理論，產生遺忘的干擾主要 知識學習過程一般包 、知識保持 三個階段知識的理解主要是通 兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的教學策略指教師采取的有效達 的一切活動計劃是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧依據布盧姆的教育目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為接受反應形成價值觀念、 、 五個等級。簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計四項原則簡述指導教學的主要活動或要素簡述影響學習形成的因素六、論述題(本大題共1小題。16分)D【解析】形式運算階段的兒童思維對具體的可感知的事物的依賴A【解析】略C【解析】發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)CD【解析】愛勞動的是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的【解析】連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結。體操正是如此。二、多項選擇ADE【解析】鮑姆寧根據控制、成要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為型、型和型。BDE【解析】行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選ABCDEABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對ABCDEBD【解析】A是根據動作的精細程度劃分出來的，C是根據動作的連貫性劃分的，E是根操作對象的不同劃分ABDE【解析】 項屬于元認知監(jiān)視策略內容ABCDEABCD【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。方法。、周記、作文、自傳、內心獨自都是自述法的具體形式。三、填空1.2.3.4.35.四、動作技能目標：指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。五、簡答題【答案要點】對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計，布魯納提出了四項原則(1)向學生解釋清楚學習情境和性質。(2)配合學生的經驗，適當組織。教師要在研究排難度與邏輯順序。(4)材料難度要適中，以維持學生的學習。材料太容易，學生缺乏【答案要點】指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。一般認為，指導教學包括六個主要活動：(1)復習和檢查過去的學習;(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導的練習;(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨立的練習(6)順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，例如，反饋、復習、補救只要有必要就要進行，并且要與學生的能力傾向相匹配。這些活動可以被看作是教授結構良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。【答案要點】影響學習形成的因素主要有因素和外部因素(1)因素。因素主要包括：學生的自身需要與目標結構;成熟與特點;學生的性格特(2)外部因素。外部因素通過內因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。六、論述【答案要點】(1)內容，促進學習遷移各科都有基本概念、原理和邏輯結構，這些內容的組織形成體系。內容體系的確定，直接關系到學生學習的效率、知識的質量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平、智力狀況及特征，還要考慮教學時數(shù)以及教法上的要求，以保證的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。根據同化理論，認知結構中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學習與保的最重要因素。為了促進遷移，中必須有那種具有較高概括性、包容性和強有力的解釋效應的基本概念和原理。布魯納認為這樣的概念和原理應放在的中心。奧蘇伯爾，學生的認知結構是從的知識結構轉化而來的。好的結構可以簡化知識，可以產生新知識，有利于知識的運用。這種結構必須適合學習者的能力。這需要每一個知識領域內有造詣的教法和心理學家以及教師們的通力合作，盡可能編寫出適合學生能力的最佳結構的。(2)從的呈現(xiàn)程序方面促進遷移有利于學習遷移的在體系組織上應體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③組織系列化，確保從已知到未知(3)改進教學方法促進遷的學習方法教師招聘考試心理學模擬題及答案解析一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題千后的括號內，本大題共20小題。每小題l分，共20分)根據皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?( ) 5.()教養(yǎng)模式下的兒童是最成，他們有能力，獨立性強，控制自己型型型集體短時中的容量單位是()。閱讀技能是一種()。下面不是問題的必需成分的是()。C.D. D. B.D. 一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。A.交往 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()。通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起A.形評價C.D.性評 D.談 內化指上與他人的思想觀念一致將自己所認同的思想和自己原有的觀點信念融為一體。構成一個完整的( )。20.()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。C.D.二、多項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出二至四個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分) C.測D.神經心理測針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的，我們可以運用教育心理學中哪些來查找的癥結?( )布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他呈現(xiàn)方式的有( D.是非 D.精細加工策如何做關系圖?()B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部C.標出這些部分，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系D.主要觀點圖位于正中，支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍 B.對的要求不過分嚴C.對的教育采取適當輔導策 三、填空題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分成立后，我國主要學習和介紹前的教育心理學理論和研究，做了一些有關和 的實驗研究。小學兒童的交往對象主要是父母 童年期又 ，這是一個人一生發(fā)展的基礎時期定勢對遷移的影響表現(xiàn) 兩種陸欽斯 實驗是定勢影響遷移的一個典型例證學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響 遷移 道德是依靠社會力量和人們內心信念支持 和準則的總和品德是依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定 四、(本大題共3小題，每小題4分。共12分如何培養(yǎng)兒童能力簡述教學中的感知規(guī)簡述標準化測驗的優(yōu)越性六、論述題(本大題共1小題，共8分聯(lián)系教學實際分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素C【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯A【解析】高尚的學習的是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為型、型、型三種教養(yǎng)模式，其中型下的C【解析】短時的容量是7±2，短時中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組C【解析】閱讀技能屬于心智技能D【解析】每一個問題必須包括目的、已有的知識、和方法四個成分B【解析】成就是努力克服、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨D【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因A【解析】程序教學的創(chuàng)始者通常被認為是教學機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學C【解析】根據產生的源泉不同分外在和內在，內在是由的需要所引起的。由內在支配下行為更持久。B【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛A【解析】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制【解析】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。A【解析】略A【解析】略B【解析】根據內化概念選BBC【解析】按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和測驗ABC【解析】此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用ABC【解析】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。【解析】由于反映活動的側面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識ABC【解析】客觀題目具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對ABCD【解析】略ABCD【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲ABCD【解析】以上選項均為訓練發(fā)散思維的方法三、填空1.教學兒童入學2.教師同伴3.學齡初期4.促進阻礙5.量杯6.水平7.功能固著8.行為規(guī)范9.心理特征傾向10.心理傾向四、理性知識：反映的是活動的本質特征與內在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。五、簡答題【答案要點】(1)形評價和總結性評價。這是按教學評價實施的時機來劃分的。形評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗來進行。總結性評價，或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進定。常模參照評價和標準參照評價。這是按教學評價資料的處理方式來劃分的。常模參照評價是指參照評價，是基于某種特定的標準來評價。般在教學開始前進行，以便摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異;性評價，是指了解學生的學習基礎與差異，多半是在形評價之后實施。正式評價和非正式評價。這是按教學評價的嚴謹程度來劃分的。正式評價是指學生在相同的情況下接受相同的評價，且采用的評價工具比較客觀;非正式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用非正式方式收集的。非正式評價可以作為正式評價的補充?！敬鸢敢c(1)(3)(4)掌握一些回憶的策略【答案要點】教學中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應突出那些低強度但重要的要素，使它們充分地展示在學生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質載體層次，應通過合理的板書設計、編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?(3)對象，要利用現(xiàn)代科學技術作為知識的物質載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。因此，編排應分段分節(jié)，教師講課應有間隔和停頓。4.【答案要點】(1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標準化測驗是一個比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。六、論述【答案要點】影響小學生概念學習的因素主要有三個方面第一，小學生的本身因素，具體包括、年級、智力和經驗第二，概念本身的因素，即概念的類別和概念的屬性影響小學生概念的學習。第三，教師教學與輔導方面的因素。2015年教師招聘考試心理學模擬題及答案解析一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號;內。本大題共20小題，每小題2分。共40分) B.小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動吸其規(guī)律D.以上答案都不正 A.教學C.D.教學環(huán) D.討只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于()。如果一個家長想用看電視作為強化物兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是( )。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 D.有意義接受學習 學 的作用與學習活動的關 學習的理 D.課 B. D.課堂問 B.和地 人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為()學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。D. 于1994年受邀在教育研究會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來發(fā)展成果的心理學家是( )。D.布魯20.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一 D.分二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.學生具有三種最基本的內在，即()。 D.懲E. 兩種學習任務的共同成分可能是()。B.反 C.進行組塊化編D.適當過度學習 B.幫助學生牢固地知C.提供多種變化，促進知識的概D.重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構 容量較大，因而提取信息的速度更 的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題形式訓練教師如何提高課堂里群體的凝聚力五、論述題(本大題共1小題，共12分試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結構的三個主要變量及其作用B【解析】小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學(學生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學。B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用C【解析】布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)A【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特D【解析】強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后A【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說C【解析】練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象C【解析】學習的動力來源，是所有的劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對A【解析】學校是學生心理健康教育的主要場所D【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去?！窘馕觥坎倬毢途毩曋笇W生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學普遍采用的一種教學方法。C【解析】研究表明，學習的熟練程度達 150%時，效果最好D【解析】人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度D【解析】操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動D【解析】題干是對操作技能的解釋D【解析】學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)A【解析】題干是對信度的A【解析】略D【解析】1994年布魯納接受教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學十幾【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。二、多項選擇BCD【解析】三種最基本的內在，即好奇內驅力、勝任內驅力、互惠內驅力BCDE【解析】掌握學科基本結構的教學原則有原則、結構原則、程序原則和強化原則ABCDE【解析】兩種學習任務的共同成分可以是學習材料(如刺激)、環(huán)境線索、學習結果(如反應)、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。ABCDEABC【解析】交互式教學這種方法，旨在教成績差的學生學會閱讀這樣四種策略：①總結，總結段落內容;②提問，提與要點有關的問題;③析疑，明確材料中的難點;④預測，預測下文會出現(xiàn)什么。ABCD【解析】A、B、C、D四選項均為學習策略的特征，E項元認知策略是學習策略的一種BCD【解析】 屬于教授與訓練解決問題的方法與策略ABC【解析】問題解決的特點是目的性、認知性和序列性定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說認為，遷移是元條件的、自動發(fā)生的。復述策略：是在工作中為了保持信息，運用語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。四、簡答【答案要點】(1)形成程序性知識。(2)促進產生式知識的自動化。(3)【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感 (4)當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。五、論述【答案要點】奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結構變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)?？衫眯约捌渥髟谡J知結構中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學習與保持的第一個重要的認知結構變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，他的認知結構中應具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認知結構中處于較高抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對于新的學習能提供最佳聯(lián)系和固著點。根據學習材料和學習者的認知結構特點的不同，可以形成三種同化模式，即類屬性同化、上位同化和并列結合性同化?？杀鎰e性及其作新的潛在有意義的學習任務與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，是影響有意義學習與保持的第二個重要的認知結構變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨。這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持。可辨別性也就是說識別和區(qū)分原有認知結構中的有關觀念和相似的新材料(或者容易的新概念)之間的差異所達到的程度。由于人們在認識與理解環(huán)境中有簡化的趨勢，當新知識與認知結構中原有的知識相似而不相同時，原有的知識傾向往往先人為主，新知識常常被理解為原有的知識，被原有的知識取代?；蛘邔W習者新舊知識之間有些不同，但不能具體地說出什么地方不同。也就是說，如果新的學習任務不能同認知結構中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕負擔的目的，很快就會喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時，新的意義才有長期保持的可能性。認知結構中原先學得的概念和命題與新學習的觀念的可辨別性，可以解釋負遷移的原因。當新舊知識彼此相似又不完全相同，并且原先學習的知識又不牢固時，便會導致負遷移。例如，小學生在學習漢語拼音的同時學習英文字母，當漢語拼音未牢固掌握時，常常干擾英文字母的學習，這就是負遷移的例子。穩(wěn)定性與清晰性及其原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學習與保持的第三個重要認知結構變量。也就是說，當學習者新的學習任務時，他的認知結構中原有起固定作用的觀念應十分鞏固。利用及時糾正、反饋和過度學習等方法，可以改變原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識的穩(wěn)定性和清晰性有助于新的學習與保持。學生先前的知識的掌握程度同以后學的有關的知識成正相教師招聘考試心理學模擬題及答案解析(滿分：100分考試時間：120分鐘一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼填寫在括號內，本大題共10小題，每小題1分，共10分) 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的( )。4.()是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。D.班級日常規(guī) 外部到工廠進行參觀屬于()。 B. B.苛勒的頓悟 D.調節(jié)與維持功 B.學習二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分) E.學與教之間的相互作 E. C.形成價值觀 測驗前的計劃包括()。E.針對計劃測量的學習結果，選擇適合的題 D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎E.測量和測驗的結果通過教學評價來判斷9. A.教師過于相信自己的判斷而忽視測驗的信度和效度指D.教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單 信度D.三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通 作用， 之間建立直接聯(lián)結斯金納 著名 心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類 概念學習的實質 在學習中， 是一種主要的，許多新信息只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是術中 精細加工強調在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系 在學習中是非常重要的課堂教學環(huán)境包 兩個方面 教學策略主要有 的教學策略 的教學策略和個別化教學策略 四、(本大題共3小題，每小題5分。共15分)常模參照評簡 簡 小學兒童學習遷移有哪些基本策略對兒童的表揚或批評應遵循哪些原則簡述小學教師角色的構成六、論述題(本大題共1小題，共11分試述型教師與新教師在教學過程方面的差異A【解析】題干所述是布魯納D【解析】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內CC 有的源自于學習者自身因素，有的源自于外部因素，以此為依據 和外部。D【解析】略B【解析】認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略B【解析】的激活功能會促使人產生某種活【解析】這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。二、多項選擇題ACE【解析】此三項也正好與學習過程、教學過程和評價過程相對應，而它們正是教育心理學研究的主要方面，是其獨特的研究課程。ACE【解析】型教師和新教師在計劃、課堂教學過程和課后評價方面存在著差異ABCEABCDE【解析】布魯姆的情感領域的目標于1964年，根據價值內化的程度將這一領域的目ABE【解析】經驗與行為均為學習內容而非結果ABCDEABC%稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領時，明確界定了這個概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關鍵屬性;實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關鍵屬性的為正例，不具有的為反例。BDE【解析】教學評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的判斷與解釋，教學評價的判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。ABC【解析】略BCD【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。三、填空題1.條件刺激反應2.行為主義應答性行為操作性行為3.理解和掌握一類事物的共同本質特征4.復述5.視覺想象6.背景知識多少7.課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境8.教學方法的選用教9.10.四教學環(huán)境：教學境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學學生的學習過程和方法、教師的教學過程與教學方法，影響著學生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學研究的重要內容。：又稱個性，通常是指決定的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。五、簡答【答案要點】(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。【答案要點】小學兒童學習遷移的基本策略有建立遷移的認知結構。小學兒童的認知結構是從的知識結構轉化而來的。合理安排所用的呈現(xiàn)順序，對促進小學兒童建立認知結構是很重要的。教師對呈現(xiàn)的順序應努力做到：①從一般到個別，使?jié)u進分化;②建立橫向練習，使綜合貫通;③從已知到未知，使組訓練遷移的認知策略能力。認知策略是面對新的問題時，個人調節(jié)與自己的注意、學;②提高小學兒童的概括水平;③多方面應用概括出來的原則。【答案要點】對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性;(2)實事求是;(3)及時性;(4)適性;(5)兒童化原則六、論述【答案要點】(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行;新師 課堂練習。教師將練習看作檢查學生學習的，新師往往把它看作是一種必經的家庭作業(yè)的檢查。教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師往往缺乏相應的規(guī)范。教學策略的運用。教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用，新教師或者缺乏或者不2012年湖南省小學教師招聘考試心理學模擬題及答案解析一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，本大題共20小題，每小題1分。共20分)1.1924年我國第一本《教育心理學》教科書，它的作者是( 生理自我基本成時間在 )“為中華之崛起而讀書”這樣的學習屬于()。D.遠景性外 B.技能的遷 C.D.根據反映活動深度的不同，知識可分為感性知識與() D.在黑板上將所有信息羅列出小學生品德發(fā)展的關鍵是 )A.6B.7C.8D.9 D.非特殊成分的遷 B.D.教學方 B. 教師角色扮演的先決條件是()。 B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度D.只給學生一些知 性的練 D.教師思二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)教學包括 )E.行為主義的基本主張是()E. E. 結構化指內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內在關系，如( )。 B. D.室內布 三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分教育心理學為實際教學提供了一般性 20世紀60年代，西方教育心理學比較注 ，注重 服務 近景的直接性是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于 強化理論就其主要傾向來說， 學習期待就其作用來說就 能否有效地提出假設教師在教授思維方法時，應遵

四、(本大題共4小題，每小題3分。共12分)生學五、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共15分簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習對教師的基本要求簡述教學評價的功能簡述知識學習的作用六、論述題(本大題共1小題，共13分結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生B【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。B【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%B【解析】生理自我基本成時間在3歲左右C【解析】是由心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習與學習活動的關系及C【解析】愛勞動是一種行為。這種行為在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行A【解析】消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理C【解析】根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識D【解析】教師在黑板上只需寫出重要的信息即可D【解析】從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵大致在三年級 歲左右)B【解析】負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習問的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。可見，B項正確。D【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)A【解析】學習20分鐘之后，遺忘達42%C【解析】在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項C【解析】形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則C【解析】凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性A【解析】教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容：①角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。②角色體驗。角色體驗是指在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。C【解析】通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依據D【解析】教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知A【解析】型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。ABCDE【解析】教學正不斷更新，從簡單的實物、書本、、到多計算機網絡，都是教學。BCD【解析】行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化BCEB【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。ACE【解析】教學內容要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關系ABD在三種變化模式：先高后低;中間高兩頭低;先低后高。ABC【解析】學習環(huán)境的設置首先要注意調節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。ABCDE【解析】教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練題或作業(yè)等，都ABCDE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。三、填空1.原則技術2.結合教育實際學校教育3.教學情境教學活動4.學習內容或學習結果的5.行為派的學習理論6.學習的誘因7.認識狀態(tài)起始狀態(tài)目標狀態(tài)8.思維的靈活性9.由內而外10.新奇獨特的有社會價值四、學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。生學習：就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其理解。群體規(guī)范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。人際關系：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關系或心理距離。五、簡答題【答案要點】創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和 的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知。創(chuàng)設問題情境要求教師：(1)熟悉 。掌握的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。(2)了解學生。使新的學習內容與學生已有的知識水平構成一個適當?shù)牡?3)問題情景創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。2.【答案要點】(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。(4)作為教育評價和決策的依據3.【答案要點】知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。六、論述【答案要點】需要層次理論是人本主義心理學理論在領域中的體現(xiàn)，心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)作為一種的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上產生的，包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展。3)需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。教師招聘考試心理學模擬題及答案解析一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，本大題共10小題，每小題1分，10分)教一學過程的三種過程是 )A.學習過程、教學過程和評價/過程學習的主體因素，指()。D.教學環(huán)問一名4歲兒童“你有兄弟嗎?”他回答“有?！值芙惺裁疵?”他回答“吉姆”但反過來問“吉姆有兄弟嗎?’他回答“沒有”這說明兒童思維具有( B.操作條件反 D.維果斯 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。學生在學習體操過程中，各種動作要間的協(xié)調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題?() 當學習者他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀’的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的( )。二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分。共20分) E.遠景的間接性 布魯巴奇等人四種的方法有()。具體運算階段的思維特征有()E. E. C.三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分小學兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為 等心理發(fā)展是指 的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化弱智兒童通常是指智商低 的兒童，又 兒童加涅認為，程序性知識包 兩個亞類小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達 ，再提高 是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié) 兒童過度焦慮反應同患兒的焦慮性特質以 的影響有密切關系兒童厭學癥的主要表現(xiàn) 重組性遷并列結合學五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分運用頭腦風暴法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些簡述培養(yǎng)學生思考問題的策略簡述操作整合階段的動作特點簡析教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。六、論述題(1小題14分)影響創(chuàng)造性的因素有哪些A【解析】學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/過程A【解析】學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用B【解析】可逆性指改變人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維B【解析】操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質或表揚B【解析】成就理論的主要代表人物是阿特金森A【解析】略A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢C【解析】元認知調節(jié)是根據對認知活動結果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調整認知策略。二、多項選擇ACE【解析】學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。BDE【解析】成就主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力組成ACE【解析】本題是對的綜合考查ACDE【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者ABCD【解析】這四點是布魯巴奇四種方法ABCE【解析】 項是形式運算階段的特征BDBDE【解析】若家長對待過分嚴格或放任，則孩子更容易產生不良的、的行為。故B、D、E選項為合理的。ABCDE【解析】心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發(fā)展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。身體和體重大腦和神經系統(tǒng)的發(fā)展70直對學習不感討厭學四創(chuàng)造性： 產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分之間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。并列結合學習：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。一般而言，并列結合學習比較，必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。五、簡答題【答案要點】頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。(3)以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵提出改進意見或補充意見?！敬鸢敢c】培養(yǎng)學生思考問題的時，應遵循以下策略鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要地等待教師指定作業(yè)鼓勵學生多角度提出假設。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，重視假設的數(shù)量，而不是質量。鼓勵自我評價與。要求學生自己反復推敲和分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行與評價。即應注意培養(yǎng)學生的元認知能力，以有效地調控問題解決的過【答案要點】操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、的動作。其動作特點有：(I)動作品質：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。【答案要點】首先，教師比新教師問題，從而學生獲得反饋的機會就多，學習更加精確的機會也越多。其次，在學生正確回答后，教師比新教師地提另外一個問題，這樣可促使學習進一步思考。再次，對于學生錯誤的回答，教師較之新教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者給出指導性反饋(即教師確定學生學習過程中是哪一步導致的錯誤，而不是僅僅說出答案是錯的)。最后，教師比新教師在學生自發(fā)的討論中更可能提供反饋?！敬鸢敢c】創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力，是指個人能產生獨特、創(chuàng)新產品(物質和精神)的個性特征或傾向，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：(1)創(chuàng)造性與智力。(2)創(chuàng)造性與知識經驗。(3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢(4)認知風格與創(chuàng)造性。(5)和素。(6)社會環(huán)境因素。教師招聘考試心理學模擬題及答案解析(滿分：100分考試時間：120分鐘一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的括號內，本大題共15小題，每小題1分，共15分)1.1868年，教育家烏申斯基了( )，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基A.《大教學論D.《教育心理大綱206070年代末為()。有一種學說認為，學習是利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是()。B.苛智商(IO)等于()智 與實 之比乘以實 與智 之比乘以心理與生 之比乘以生理與實際 之比乘以1005.遷移的關系轉換說強調()。教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規(guī)律是()。技能形成的必要條件是()。D.默多克(Murdock.D.D)的遷移率計算公式表述為 )遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)÷(實驗組成績+控制組成績 D.遷移率(%)=(控制組成績一實驗組成績)÷(實驗組成績+控制組成績小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內容之一，這是( )。D.上位學 D.鮑斯菲爾合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學D.主動合作學指導教學是以()為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。B.學D.學習方 14.()可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。B.C.D.填空 B.它不必認知二、多項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出二至四個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題。每小題2分，共20分) A.智高 B.學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 下列技能屬于心智技能的是()。B.C.技D.運動技操作技能的形成可以分為以下幾個階段?() B. 小學生的道德認識能力具有哪些特點?()B.缺乏原則 C.不穩(wěn)D.隨情境的變化而變 B.氣三、填空題(本大題共10小題，每小題2分，共20分是指學生原有的