綜合實(shí)踐活動與學(xué)生情商的培養(yǎng)很多人說，現(xiàn)在的學(xué)生，對生活、對同伴好像越來越冷漠了。對人對事都不善于從熱心、從憐憫從懷的角度去思考。于學(xué)向珍稀動物潑硫酸、中小學(xué)生遇見殘疾人不是幫助而是發(fā)出譏笑甚而出現(xiàn)了駭聽聞的馬家爵事件些現(xiàn)象說明對小學(xué)生進(jìn)行人性化教育和情商的培養(yǎng)迫在眉睫。新課程改革開拓了一些新的課程領(lǐng)域如中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施中學(xué)學(xué)生的人性化教育洞開了新的天地學(xué)生在以自主探究為主要特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動中進(jìn)了人與人的交流促了人與人的合作得了真正意義上的情感體驗(yàn)這在已往的課堂上很難做到的。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)為情商的培養(yǎng)開辟了一條最有效的途徑。一、情商教育的內(nèi)涵及其教育意義年，美國心理學(xué)博士戈?duì)柭―anielColeman）情感智商概括為五個(gè)方面的能力。．客觀認(rèn)自－情商高的人能夠正確地認(rèn)識自我，在人與環(huán)境的相互作用中時(shí)調(diào)節(jié)自我、控制自我、駕馭自我，樹立信心，成為生活的主宰。．控制自我情緒－情商高的人，在成功面前，不會得意忘形；在困難和挫折面前，于自我調(diào)節(jié)、自我解脫、自我安慰。盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒，讓絆腳石變?yōu)閹椭约焊弦粚訕堑膲|腳石。、善于自我激勵(lì)－情商高的人，有能力控制自己的沖動，善于利用點(diǎn)滴的成功及時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)，形成良性循環(huán)。將自己的精力導(dǎo)向自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。．識他人情緒－情高的人，善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中構(gòu)建同心協(xié)力、快樂合作的關(guān)系。、融洽人際關(guān)系－建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)。人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是解讀他人情緒的藝術(shù)，追求融洽的人際關(guān)系，在“利他”的過程中實(shí)現(xiàn)“利己心理學(xué)研究把智商指標(biāo)劃定為120分—分戈?duì)柭难芯勘砻鳎汉芏嘀巧?60分下聰明人在給哪些智商僅120分人干活問的關(guān)鍵在于，在很多情況下，看上去不那么聰明的人，情緒智力高度發(fā)達(dá)。他們有高超的管理自己情緒和情感、理解他人情感、積極冷靜地與他人互動，在激烈的情境中也能從容應(yīng)對?，F(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的事業(yè)成功與否，％決于智商，而80％決于情商。智力落后，并不一定就無所作為。戈?duì)柭淌谠?jīng)對名男性進(jìn)行過30年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品質(zhì)。戈?duì)柭淌谔岢鲞@樣的論斷之輩往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸在事業(yè)上有成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀忍拔的毅力好的壓力調(diào)試技巧和人際關(guān)系等都是不可缺少的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范疇。二、綜合實(shí)踐活動中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商綜合實(shí)踐活動這一形式為我們進(jìn)行這一領(lǐng)域的探索供一個(gè)很好的時(shí)空?！白哌M(jìn)自然、了解社會認(rèn)識自我關(guān)他人”是情商教育的一項(xiàng)重要

內(nèi)容。實(shí)踐活動把課程從單一的課堂形式和書本知識中解放出來從課堂帶入生活和社會，不僅關(guān)心學(xué)生智商的發(fā)展，而且關(guān)注他們情商的提升大化”每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的可能性。目前綜實(shí)踐活動課程實(shí)施已趨深化養(yǎng)學(xué)生的情商發(fā)揮它在創(chuàng)造性活動中的動力作用顯得更為重要。培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，應(yīng)從以下幾方面去認(rèn)識：、師是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火把如果說情商對人成就一番事業(yè)極為重要它對于從事教書育人的為師者來說尤其重要。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶ο笫腔钌某錆M著喜怒哀樂七情六欲的學(xué)生，是孩子的重要榜樣。所以教師要努力提高自身的情感素質(zhì)確地面對工作中的得與失觀達(dá)地對待成功與失敗熱情友善學(xué)生相處積極地營造良好的情感氣氛師生互動的教學(xué)中，以良好的情緒和人格魅力去感染影響學(xué)生。學(xué)生情感的培養(yǎng)離不開教師的引領(lǐng)。指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力導(dǎo)學(xué)生組成活動小組指導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系活動中所涉及的各單位部門導(dǎo)生與相關(guān)部門或相關(guān)人員進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會為自己的各種實(shí)踐性活動創(chuàng)設(shè)相對寬松的環(huán)境。、究的過程是學(xué)生情感形成的過程教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界不成為隔離學(xué)生與世界交往的屏障。綜合實(shí)踐活動超越書本知識學(xué)習(xí)的局限求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實(shí)中提出問題繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情景、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感。因而綜實(shí)踐活動為密切學(xué)生生活生與社會的聯(lián)系架起一座橋梁。我們在《宜都的名人染狀況調(diào)查壓錢是》等為主題的綜合實(shí)踐活動中可以看到生對自我會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)謀自我社與自然的和發(fā)展學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會實(shí)踐中生和他生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。、作是鍛煉學(xué)生情感的熔爐戈?duì)柭J(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是孩子獲得生活所必需的一套技能的絕好機(jī)會。它關(guān)乎孩子如何管理自己，如何與其他人相處，怎樣抑制自己的情緒等。綜合實(shí)踐活動中的小組合作學(xué)提供了交往的平臺著流次數(shù)的增多小組成員之間逐漸了解熟悉我領(lǐng)域的開展以及反思環(huán)節(jié)的施行又使他們可以敞開心扉坦誠地面對自己或人的優(yōu)缺點(diǎn)而使彼此的交往更加深人生與小組成員合作的很愉快而且經(jīng)過活動開展特是在校外活動生成的特定情景中同學(xué)之間的互通有無互關(guān)照、幫助甚至援，都非常生動的顯現(xiàn)了同伴間的真誠和友誼學(xué)感到班級同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛許多同學(xué)認(rèn)為自己在活動中的最大收獲就學(xué)了與自己不熟悉的人打交道也他們?nèi)穗H交往水平提高的表現(xiàn)。

評是感形成的動力評價(jià)具有激勵(lì)別等功能學(xué)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生情感形成的過程中具有不可忽視的作作用綜合實(shí)踐動不同于其它課程的最大特點(diǎn)是學(xué)標(biāo)的多元化評價(jià)的感性化。我們從知識與能力過程與方法感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度制定了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以表現(xiàn)性評價(jià)為主，充分利用“活動記錄袋記錄孩子們自我成長歷程，及時(shí)收集保存他們在參與各種活動中的文字視片資料到孩子每一階段的發(fā)展點(diǎn)關(guān)注的是孩子掌握更多的活動策略，提供表現(xiàn)自我所學(xué)所能的各種機(jī)會成孩子們自我認(rèn)識，自我教育我進(jìn)步的動力。他們在不同的學(xué)習(xí)階段以出們在不同的知識領(lǐng)域經(jīng)常取得成績成己獨(dú)特的成長線。有助于形成他們對事物、對周圍環(huán)境和人產(chǎn)生關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛的心理品質(zhì)?？傊诿嫦?1世紀(jì)的